学情分析
《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以我认为，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为——让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。
效果分析
整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，但静下心来还是存在很多问题。
???? 一、关于教法
???? 传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思。
二、关于教学过程
???? 首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还是“学生跟着教师跑”这两者之间徘徊。学生在运用字典大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。显然忽略了一个重要的环节，也就是以读促学， 读是训练学生养成文言语感的有效之途，如果忽略了这一点，学生对于文本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无源之水、无本之木。其次，在实际操作中这一环节我虽然不能准确把握学生提出的问题及思路，但根据经验也大致有个猜测。第三，忽视了检查环节，教师的检查可以激发学生学习的“热情”。可能这种热情会迫于一种无形的自我“压力”，可我们毋庸怀疑，这种压力应该是一种积极的压力，因为这是学生的不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。毕竟教育是面向全体的，应当尽量使他对自己的错误印象深刻，并且能够当堂掌握所学内容，也避免了往常“干听”的坏习惯。
?? 在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。这是我今后一个阶段在文言文教学上所追求的境界。??
《狼》教学设计
教学目标：
1．朗读课文，理清故事情节。
2．疏通文意，掌握重点文言词的含义。
3．分析狼和屠户的形象，把握文章主旨。
教学重点：1．朗读课文，理清故事情节。
2．疏通文意，掌握重点文言词的含义。
教学难点：分析狼和屠户的形象，把握文章主旨。
教学手段：多媒体课件
教学方法：诵读法、探究法、小组合作
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情景、导入新课。
师：投影图片和同学们谈论动物，两组图片形成对比，引起“狼”的话题。
出示关于狼的成语、谚语、故事等，导入新课。
（出示学习目标）
二、疏通文意、整体感知。
1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
解决生字词和句子停顿，师投影重点句子的停顿。生齐读课文。
2、疏通文意，小组合作。
生质疑、释疑，师强调重点字词句。
3、概括故事内容。
三、讲评故事、分析形象。
1、理清故事情节。
屠户：（遇）狼--（惧）狼--（御）狼--（毙）狼
2、分析屠户形象。
学生任选一自然段，展开丰富的想象，用第一人称“我”来描述屠户当时的心理。（学生展示）
机智、勇敢、果断……
3、揣摩狼当时的心理。（两名学生展示）
狼的狡猾：
一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。
一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
狼的贪婪：
途中两狼，缀行甚远。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
4、是呀，屠户面对恶狼，从开始的恐惧和心存幻想，到最后的斗智斗勇，战胜饿狼，是经历了一番思想斗争。由此，你得到什么启示呢？
四、读出情境、感悟主旨。
1、生再读课文。
2、这篇短文的题目是《狼》，但文章叙述的角度却是从屠户的角度入笔，而且，作者大量的笔墨并没有用在“狼”身上，而是用在“屠户”身上，为什么呢？
3、作者的观点又是什么？下面请同学们看相关资料
投影蒲松龄资料
4、看完上面资料，你感悟到了什么？学生发言。
五、拓展延伸、思维创新
1、老师给同学们讲一个现代故事，投影
引起学生的回忆，生答。
2、我们应该保护动物，和动物和谐相处。只是在这则寓言中，狼有了它的象征意义。
遇到困难与挫折，不要怕，只要冷静面对，就一定能战胜像“狼”一样的困难和恶人。
最后，让我们再把课文细细的、慢慢的、有感情地齐读一遍。
板书：
狼
蒲松龄
人 动物
《狼》教学设计
授课人：孙建香
辛店街道中学
教材分析
《狼》是人教版七年级下册第六单元的一篇课文。选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。
《狼》观评记录
参加人员：听课老师 主持：韩振英
孙建香记录并根据录音整理
教师评课及师师讨论
上课教师谈教学设计
孙建香谈教学设计：《狼》（选自《聊斋志异》）是一篇传统课文，可诵性强，学生也爱读，其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格。认真读好这一篇，对今后读《聊斋》中的其它故事，大有裨益；同时也有利于其它文言文的学习。基于这一考虑，对这一课提出如下设想：
１、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重视熟读成诵。读得琅琅上口了，能背诵了，才能更好地理解文义，体会文章的情味。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，应把诵读作为教学本文的重要环节，让学生能基本熟读成诵。
２、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。课文中的一些词语如“故、前、敌”等，都有不同用法，“意暇甚”“意将隧入”的两个“意”，意思不同，前者指流露的情态，后者指内心的盘算；“投以骨”，意思是把骨头扔给它，语序与现代汉语不同，但现在还有“报之一笑”之类的说法；“奔倚”表现的是两个动作，即跑过去，背靠着；“弛”本指把弓上的箭放松，文中用的是引申义。如此等等，在疏通文义时都应注意。
３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描写，精彩生动，值得品味。
４、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。本文的寓意作者说得很清楚，不必多讲，或过多引申。学生将本文当作一件奇异的故事来读，并理解作者的议论，也就可以了。
听课老师评课
韩老师：这课还是很不错的，首先这个上法很明确，是比较灵活的，重点是重视朗读训练。读出感情，反复读，再品味，在理解中读，强调朗读，在朗读中把握文章的内容。老师平时讲得太多，没有理解文章的内容。朗读一旦有了语气，意思基本就读懂了，我觉得这一点很突出。老师没有打击学生。尽量鼓励，发言积极，踊跃，敢于说自己的看法。都是跟老师平时的训练分不开的，跟老师建立的民主观念是分不开的。如果没有老师听课，学生会更大胆，更放得开。
我觉得不足的似乎还有些乱。重点不是很明确。提出每个环节老师设计的时候应该有明确的重点。实际上课的时候可能会跟老师计划有区别。
崔老师：以内容解读为重心，依据文本特征，巧妙切入，上出滋味。《狼》是篇文言小说，孙老师以狼与人的斗智斗勇为核心，引导学生借助注释读懂文字，梳理情节，品咂细节，使教学过程也如故事发展一样充满悬念，引人入胜。
胡老师：重视诵读品析，强调教师示范，学生尝试，读出节奏，读出内涵，读出滋味，是教好文言文的有效路径。从课堂教学实录看，只要设计巧妙，引导到位，文言课文不仅可以上得扎实，而且一些高难度的“动作”（文词文句品析）依然可以完成得相当出色。
孟老师：文言文教学必须落实《课标》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”时下，文言文的教学模式已近钙化、僵化，变成了让人难以忍受的古汉语（语法）分析课。从余老师的教学实录看，字词落实，文句疏通并不一定就让人感到乏味，枯燥难耐，相反，“读注释”、“积成语”、“结合情节辩音析词”等环节前呼后应，自然浑成，不仅字句落实，而且文味四溢。这样应对文本，不仅可保学习文言文的“基本口粮”，而且可以夯实日后文言阅读的坚实基础。
周老师：本节课，学生们的回答多次赢得了听课教师和学生们的掌声。究其原因，是学生们的合作学习取得了很好的效果。整个教学的最精彩部分就是集体交流。这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后，探究成果的初步展示。在交流中，学生个性思维的火花会产生碰撞；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。学习方式的变革，能够很好地帮助学生释放出学习的潜力，让课堂洋溢着生命的活力。
王老师：这节课教学思路重在朗读。整个单元的教学目标也是重在朗读。我有一个感觉，看了图片之后，老师要学生比较哪个更美，学生大多否定课文文字，我觉得有些本末颠倒，因为学生的角度和作者的角度是不一样的，对这一点，老师应该启发一下。
主持：十分感谢大家今天的参与和精彩的评课，本次活动到此结束！再次感谢大家！
评测练习
?? 一屠晚归，担中肉尽，止有刺骨。途中两狼，缓行甚远。
?? 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。
?? 屠夫jiǒng_______，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫藏成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似míng________，意xiá_________甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股。亦毙之。乃悟前狼
mèi________，盖以诱敌。
基础测试：
1、在文中横线上根据拼音填出汉字。
2、解释每组中加点的字：
???A、盖以诱敌??????????????????B、其一犬坐于前
恐前后受其敌?????????????????满坐寂然
???C、骨已尽矣??????????????????D、恐前后受其敌
食之不能尽其材???????????????恐托付不效，以伤先帝之明
3、划分下列句子的朗读节奏：
???A、而|两狼这并驱|如故。B、其一犬|坐于前。?C、意将|隧入以|攻其后也。??????
4、对下列文句理解不准确的一项是（????）
???A、而两狼之并驱如故：而两只狼又像原来一样一起追赶屠户。
???B、乃悟前狼假寐：才明白先走开的狼是假装睡觉。
???C、弛担持刀：放下担子拿起屠刀。
???D、屠自后断其股：屠户从后面砍断了狼的后腿。
能力训练：
5、选文中最能表现屠户勇敢和一句是（???????????）
?6、有关选文的说法，准确的一项是（????）
???A、选文第(1)段写一个屠户半夜回家，路上发现有两只狼远远地跟着他。
???B、选文第(2)段写一只狼得到骨头就不再追了，但又来了一只新的狼。
???C、选文第(3)段写屠户不得已跑到了一个农民院子里的草垛下面。
???D、选文第(4)段写屠户机智勇敢，杀死了两只狼。
7、“乃悟前狼假mèi，盖以诱敌”照应上文的“_????????????????????_____”一句。
8、选文是《狼》这篇课文的记叙部分，请将课文中议论部分的原文写在下面。
?
?拓展迁移：
9、你能写几个关于狼的成语么？从中可已看出人们对狼有怎样的认识？在人们的传统观念中，狼的形象代表了什么？
10．谈谈狼和其他野生动物的生存关系
11、一位诗人用悲愤的笔调写下这样的诗句：“如今狼已经越来越少，荒野里尽是人在嗥叫”。你是怎样理解的？
12、在动物学家的眼里，狼是一种智商很高，富有人情味，在整个草原和森林生态系统中不可缺少的动物。正如美国狼基金会主席阿斯金所说的：“自然界中若没有了狼，就像一个钟表没有发条一样。”?请联系有关知识谈谈你的看法。
?
答案：?
?1、窘???瞑???暇???寐??
2、?A敌人?攻击B坐在（动词）坐着的人（名词）C完??充分发挥D害怕???担心??
3、而|两狼之并驱|如故。B、其一|犬坐于前。?C、意将|隧入|以攻其后也。
4、?B?
?5、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。??
6、?D??
7、目似暝，意暇甚??
8、狼亦黠矣，……止增笑耳。
9、狼心狗肺?狼狈为奸?狼子野心鬼哭狼嚎?狼奔豕突。关于狼的成语，没有一个是褒义词。中国人自古就在接受着敌视狼的教育，几乎所有的人都对狼有一种厌恶和憎恨的情绪，邪恶的化身
10、狼是一种对生态平衡起重要作用的动物，食物链中缺少了它，是不可想象的。
11、要点：人在大量地破坏生态环境，一些重要物种面临灭绝。
12、要点：加强环保意识，提高环保素质，建立和谐的人与动物相处的环境。
教学反思
本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文，串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时可通过多种方法，比如文言文积累卡片的建立，将所学知识进行建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。
本课有两个特别要注意的地方，教师要在讲课中落实：一个是“后狼止而前狼又至”的翻译，一个是?“其一犬坐于前”所停顿，不要让这些重点成了学生学习的死角。
课标分析
《语文课程标准》对文言文阅读的基本要求是：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。” 我们必须要转变教学观念，更新教学方法，提高教学效率。?
《狼》是人教版第六单元的一篇课文，也是本册课本的最后一篇阅读课文。通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。可组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述，生动刻画了狼的形象，揭示出狼的本性。
课件15张PPT。狼的成语、谚语、故事等狼心狗肺、狼子野心、引狼入室
狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎
狼披羊皮还是狼
舍不得孩子套不住狼
可怜狼的牧人，羊群不会增多
狼死羊安
狼蒲松龄学习目标朗读课文，理清故事情节。
疏通文意，掌握重点文言词的含义。
分析狼和屠户的形象，把握文章主旨。 朗读课文
读准字音
读顺句子读准停顿而两狼／之并驱 如故。
其一 犬坐于前。
禽兽之变诈 几何哉
顾／野有麦场
///疏通文意注意下列句中红色的词语 １、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 ２、一狼径去，其一犬坐于前。 ３、转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 ４、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽
之变诈 几何哉？止增笑耳。
在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。遇惧御毙 请同学们自选一自然段，并且展开丰富的想象，用第一人称“我”来描述屠户当时的心理。主旨探究思考：这篇短文的题目是《狼》，但文章叙述的角度却是从屠户的角度入笔，而且，作者大量的笔墨并没有用在“狼”身上，而是用在“屠户”身上，为什么呢？ 蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事是通过描写妖狐神鬼来讽喻社会的黑暗、腐朽势力的。换 一 种 角 度…… 20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。
……
鹿和狼的故事 随着时代的发展，我们应该更多地去了解狼，理解狼，转变对它的认识。现在谈谈你对狼的了解。换 一 种 角 度……
