《邓稼先》学情分析
人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
教师应做好以下两方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
我在教学中注重交给学生思考的方法,思维的习惯.训练学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.通过运用合作的方式,共同探讨疑难问题来理解课文内容和表达自己的心得.学生具体情况不同、接受能力不等,好中差的比例基本是1:2:1,发展状况良好,学生有学习语文的兴趣,语文学习能力正处于一个稳中上升的势头.根据学生情况设计问题,使优等生再次提高,相对差生有所收益.
《邓稼先》学情分析
人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
教师应做好以下两方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
我在教学中注重交给学生思考的方法,思维的习惯.训练学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.通过运用合作的方式,共同探讨疑难问题来理解课文内容和表达自己的心得.学生具体情况不同、接受能力不等,好中差的比例基本是1:2:1,发展状况良好,学生有学习语文的兴趣,语文学习能力正处于一个稳中上升的势头.根据学生情况设计问题,使优等生再次提高,相对差生有所收益.
学生当堂学习效果评测结果及分析
学习测评内容：
《邓稼先》学习目标是：了解邓稼先的生平事迹。感知邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力。 学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的伟大精神。所以学生学习评测内容，一是课前检查预习，主要是字词，读一读,写一写。二是课堂知识当堂测试，拓展升华，让学生谈感想，谈体会，谈收获。
学习效果评测结果及分析：
一、检查预习一块，考查学生预习情况，了解学生的学情，便于有正对性的开展教学。通过学生的当堂回答，可以了解到学生对字词掌握的很好，可知学生预习得很充分，课堂教学可以直接进行课文研讨和人物分析。
二、课堂知识拓展升华，让学生谈感想，谈体会，谈收获。学生回答积极，从人生、生命、做人等方面说出自己感悟，回答的积极向上，充满了爱国情怀。这是对学生学习效果直接体现，从学生的回答可以看出，学生对邓稼先这一人物有了一深入的认识，对于邓稼先的品格和精神有了深入的了解，学生被其品格和精神深深地打动和感染，学生受到爱国主义的熏陶，在精神和心灵得到净化和升华，促进了学生的健康成长，实现了学习目标。
邓 稼 先
课前准备
一、教学设想： １、依照整体教学的思路，突出重点，长课短教，以思想内容理解带动语言文字的学习，用一课时完成教学任务。 ２、做好准备工作，事先补充介绍有关“两弹一星”研制情况的资料。 ３、做好拓展工作，布置相应的课后练笔。 ４、注意立体教学，听说读写全面锻炼并配以昂扬向上的歌曲，让学生在音乐的陶冶中强化认识。 二、教师、学生课前活动准备：
1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。
2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。
三、重难点确定：
本课时是在学生自学基础上的新授课.教学重难点是理解并学习邓稼先无私奉献的精神、忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀,理解邓稼先的精神和爱国情怀之所以成为重点难点,
四、学习目标：
了解邓稼先的生平事迹
感知邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力
学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的伟大精神
教学过程
一、导课
请同学看大屏幕，屏幕上显示的是什么？生：原子弹爆炸！中国第一颗原子弹爆炸！……。
中国人就是从这一天起开始拥有了“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。
就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……
今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！（板书）
作者简介：杨振宁
本文的作者是谁？生１：杨振宁。（板书：杨振宁）
干什么的？生２：作家……（教师点击有关图片）
师：作家吗？
生：诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。
他和邓稼先什么关系？知道的请回答──
师：（赞许）那么他和和邓稼先什么关系？
生１：同学、朋友。 生２：同乡
他们是 同乡 同学 情同手足的好朋友
一个获诺贝尔奖 蜚声世界半世纪
一个为国造核弹 隐姓埋名２８年
师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，他所写的这篇文章的内容是真实的，它不是一篇小说而是一篇回忆录，一篇典范的人物传记。
二、文体介绍
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
三、学习目标：
了解邓稼先的生平事迹
感知邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力
学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的伟大精神
四、检查预习：读一读?
热泪盈眶（kuànɡ） 可歌可泣（qì ）
鞠躬尽瘁（ cuì ） 彷徨（pánɡ huánɡ ）
殷红（ yān ） 鲜红（xiān ）
殷切（yīn ） 鲜为人知（ xiǎn ）
五、走近人物 问题探究
交流感知
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
这一转变是指什么转变？
巨大贡献是什么贡献？
贡献如此巨大的邓稼先为何会鲜为人知呢？
这一转变:
从“任人宰割”到“长起来了”
巨大贡献:
领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹
对国防武器作出了许多新的巨大贡献
师：用一个词概括他的一生
生：鞠躬尽瘁、死而后已。
鲜为人知的原因：
1、性格原因：最不要引人注目的人物 真诚坦白，从不骄人 最有中国农民的朴实气质 没有私心
同样曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作奥本海默确实 家喻户晓 妇孺皆知
原因：性格锋芒毕露
对比作用：突出邓稼先的性格特点，对他奉献精神的高度赞颂。
2、工作性质
国家机密 忠于国家 邓稼先的好朋友杨振宁到北京去看他时他说了吗？没有
3、工作环境
戈壁滩
环境恶劣 荒无人烟
《吊古战场文》一文真实的反映了邓稼先工作的环境：
先来读《吊古战场文》一自然段怎样？用一两个词说说情感基调如何？师生（一起）：朗读《吊古战场文》。要注意几个字如：……。然后一起说说感觉如何？
生：荒凉、神秘
生：悲壮、惨烈
生：慷慨激昂
师：作用？讨论一下，要快！一分钟！
生：烘托出邓稼先和他们的同事极其艰苦恶劣的工作环境。突出邓稼先的奉献精神和忠诚之心.。
师：这就是邓稼先 为国家做出巨大贡献却鲜为人知，以身许国的真正的中国男儿。
杨振宁说：假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐。下面我们来看一看这首歌：读一下
中国男儿中国男儿
要将只手撑天空
长江大河亚洲之东峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红
一起读：──激昂慷慨地 赞颂了邓稼先就是只手擎天，振我国威的中国男儿。
六、走进人物 人物评说
根据以上所学，结合课文内容，希望同学们对邓稼先有一个更深入的认识，请同学们用“你我读到了一个 的邓稼先”的句式来谈。
鞠躬尽瘁，死而后已
忠厚平实 真诚坦白
有胆有识 意志将强
身先士卒 甘于奉献
总之是有一颗中国之心，一颗爱国的红心。有一首歌是对这可爱国之心对好写照，我欣赏欣赏。
七、拓展升华
用一句话谈谈：
邓稼先 带给你的——
心灵的震撼！
生命的感悟？
人生的启迪……
同学们，你要做一个
什么样的人？
同学们，你学了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？
（视时间５～６个同学发言） 生１：我要向核弹之父邓稼先那样刻苦学习科学文化知识，练好本领，为过效力！ 生２：我要想邓稼先那样不为名不为利，为祖国为人民献出自己的一切！ 生３：我要做邓稼先那样忠厚纯正，没有小心眼的人。 生４：我要向他那样做一个一生有方向、有意识地前进的人。 生５：我要为我们国家研制新型的核弹，来保卫我们的国家安全。 八、作业：
自拟题目，写一段文字整理自己的感想。选择你最喜欢的一位科学家，为他（她）写一篇小传。
结束语：
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
《邓稼先》教材分析
语文七年级下人教新课标第11课《邓稼先》这篇回忆性散文，是美籍华裔物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，做为一个世界闻名的物理学家，介绍另一个享誉中外的中国研制和发展核武器做出了重大贡献，两弹一星功勋奖章获得者邓稼先，作者通过多视角，多层面追述他所熟悉的人物的过去的生活经历和社会活动的内容，把读者带进往昔的岁月，从而使读者获得真切的感受。这不是一篇单纯的传记，而是一位友人写给另一位友人最深情的挽歌。
课文内容分析：本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
这篇文章分六个部分。第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先，使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，是“最有中国农民的朴实气质的人”。人们知道他没有私心，绝对相信他，这是他能领导大家做出历史性贡献的原因。从对比中得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”说明了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。第四部分，作者写自己知中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来时，感情受到极大震荡，一时热泪满眶。这是作者为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。第五部分，先描绘邓稼先工作地点的荒凉，揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲的时候是什么心情；接着指出邓稼先从事这项工作需要物理直觉、数学见地、勇进的胆识和稳健的判断，关心邓稼先肩负重任、在关键方案上签字时手有没有抖。接着写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概。最后引述五四时代的一首歌曲，作为邓稼先一生的写照，并呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于近一百多年来的历史背景上。第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价，同时洋溢着作者对朋友的深情。这一部分也是全文的总结。
本课时是在学生自学基础上的新授课.教学重难点是理解并学习邓稼先无私奉献的精神、忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀,理解邓稼先的精神和爱国情怀之所以成为重点难点,
那样大的一个科学家，--两弹元勋,却鲜为人知，在我们今天看来,是很难想象的和理解的，这是那个特定时代的需要，更是特定的人们具有的，常人所无法比拟的崇高之所在.邓稼先的精神，学生通过对文章的深入分析,体会，应该理解和掌握,因为只有这种精神才是最可贵的财富，对于培养社会主义道德品质,发展健康个性，形成健全人格具有重要意义。
《邓稼先》观评纪录
今天听了杜老师执教的《邓稼先》这节课，感觉受益良多。
教学需要“预设”，没有“预设”便没有课堂的有序和高校；教学更需要“生成”，没有“生成”便没有课堂的灵动与活力。“生成性”课堂是开放性的课堂，它不仅关注“教”的过程，更关注“学”的过程，体现了以人为本、促进发展的新课程理念。
本节课的可贵之处在于：教师课前的“预设”（教学设计），充分考虑到课堂的“生成性”，为课堂预留了充裕的“弹性时空”，营造了交流互动的和谐氛围；如问题: 这一转变是指什么转变？巨大贡献是什么贡献？贡献如此巨大的邓稼先为何会鲜为人知呢？这三个问题充分体现课堂的生成性。
课堂上教师通过“问题探究”环节激发学生问题意识，由此形成课堂的“动态生成”，将学习的过程当作发现问题、分析问题和解决问题的过程。抓住“牛鼻子”，引导学生进行探究性学习。教者对教材的处理非常大胆、聪明。本文较长，若按传统教法需用三课时，但郭老师运用新理念来处理，长文短教，只用了一课时，提高了效率。本文一般性人物传记，有其独特的写作角度，“个性’，很强，这“个性”也是全文的“牛鼻子”。教者紧紧抓住这“牛鼻子’’引导学生进行探究：阅读思考一发现问题一提出问题一质疑讨论一解决问题。由于牵住了‘‘牛鼻子”，举重若轻地带动了整体阅读：积累字词知识，进行学法指导，提高阅读能力，教会学生做人。巧妙地落实了三维目标。
本堂课还注重了学生独特的情感体验、情感熏陶，在潜移默化中感受邓稼先邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力 和他舍身许国、英勇无畏的伟大精神，这也正是语文课堂的魅力所在。如让学生欣赏歌曲《我的中国心》、让学生谈体会谈感想等环节设计。
这个课例告诉我们，“生成式”课堂并非如一些老师所担心的那样——占用了大量课堂时间，影响了教学任务的完成。只要我们课前备课充分，关注课堂“生成”，语文教学将会流光溢彩。
但不足的是课堂缺少琅琅的书声。《课标》提出要“正确、流利、有感情”地诵读，对一些重点段落的朗读有助于培养语感、体验情感，使学生受到熏陶感染。
当堂评测练习
课前检查预习,给加线的字注音 读一读? 热泪盈眶（kuànɡ） 可歌可泣（qì ）
鞠躬尽瘁（ cuì ） 彷徨（pánɡ huánɡ ）
殷红（ yān ） 鲜红（xiān ）
殷切（yīn ） 鲜为人知（ xiǎn ）
当堂测评拓展升华
用一句话谈谈：
邓稼先 带给你的——
心灵的震撼！
生命的感悟？
人生的启迪……
同学们，你要做一个
什么样的人？
同学们，你学了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？
课件21张PPT。 1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
从这天起中国人挺直了腰板。邓稼先杨振宁（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，获得1957年诺贝尔物理学奖。
杨振宁得知邓稼先逝世后，杨振宁含泪写出这篇至情之文50年的友谊他们是
同乡
同学
亲如兄弟的
好朋友
一个获诺贝尔奖
蜚声世界半世纪
一个为国造核弹
隐姓埋名28载文体知识 本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。学习目标了解邓稼先的生平事迹
感知邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力
学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的伟大精神
检 查 预 习热泪盈眶（ ） 可歌可泣（ ）
鞠躬尽瘁（ ） 彷徨 （ ）
殷切（ ） 鲜红 （ ）
殷红（ ） 鲜为人知（ ） 读一读检 查 预 习读一读热泪盈眶（kuànɡ） 可歌可泣（qì ）
鞠躬尽瘁（ cuì ） 彷徨 （pánɡ huánɡ）
殷切（ yīn ） 鲜红 （ xiān ）
殷红（ yān ） 鲜为人知（ xiǎn ） 走近人物
问题探究 交流感知
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知
的科学家：邓稼先。
“这一转变”是指什么转变？
贡献如此巨大的邓稼先为何会鲜为人知呢？“巨大贡献”是什么贡献？这一转变?问题探究从“任人宰割”到“站起来了”巨大贡献?问题探究“两弹”元勋工作环境戈壁滩
环境恶劣 荒无人烟性格原因不引人注目
忠厚平实
不骄人，不自私问题探究工作性质
国家机密
忠于国家
鲜为人知的原因？朗读《吊古战场文》浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”齐读《中国男儿》：
中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 巍峨昆仑
古今多少奇丈夫
随首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红说说“奇丈夫”邓稼先你读到了一个 的邓稼先。 走进人物 人物评说鞠躬尽瘁，死而后已 有胆有识、意志坚强 身先士卒、甘于奉献 忠厚平实，真诚坦白 中国心 爱国心我的中国心
河山只在我梦里 祖国已多年未清静 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样清 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心 19邓稼先 带给你的——
心灵的震撼！
生命的感悟？
人生的启迪……
同学们，你要做一个
什么样的人？拓展升华
用一句话谈谈：20作业:自拟题目，写一段文字整理自己的感想。选择你最喜欢的一位科学家，为他（她）写一篇小传。
结束语：“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！ 《邓稼先》课后反思?
我本着“本色语文” 的原则，力求立足学生，立足教材，立足 实际，立足师生教学的现实场景，不求新奇好看，要以最朴素的形式实施 教学，在师生对话中，实实在在的给学生以启迪，循序渐进地培养学生听、 说、读、写能力。我精心设计了《邓稼先》一课。 课上完后，我结合这节课的课堂教学效果，进行如下反思：
一、质朴的导语，拉近了学生与文本的距离。《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓 稼先大气磅礴，以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞 台上来写，显示了博大深远的视野。但邓稼先为民族的发展做出了巨大的 贡献，长期以来却鲜为人知，学生更是知之甚少。 所以，导入新课时，我没有用花里胡哨的图片、音频、视频，而是用学生感兴趣原子弹爆炸引到文章主人公：又引出了本文的主人公——邓稼先。邓稼先再到作者，并介绍了杨振宁与邓稼先的关系：他们在中学的时候就是同学，在西南联大也是同学，到了美国，两个人曾住一个屋子，是比亲兄弟还要好的友情。再到文体知识——人物传记
二、预习是进行课堂教学的基础，本课课文较长，我让学生做了充分的预习，所以在学习课文之前，首先了解学情，检查预习，通过检查发现学生学得很好。
三、教学环节相扣，引领学生深入教学过程。语文课要简简单单教语文，不要脱离文本和学生实际，求全、求多，不要把教学环节设计得过于复杂，更不要让课件充斥课堂， 喧宾夺主。我采用了问题学习法来达到教学目的。采用“问题学习法”，让学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。
在这节课中，学生先后提出了，1、这一转变是指什么转变？2、“巨大贡献”是指什么贡献？读课文的第二本分就可以看出，其实他就是我们国家的“两弹”功勋，原子弹与氢弹的研制成功对我们民族与国家的国防事业有很重大的意义。3、邓稼先在这一转变中做出如此贡献却为什么鲜为人知？ 通过学生的学习讨论对邓稼先有了一定了解。老师让学生根据课文内容用“我看到 邓稼先”的句式谈一谈对邓稼先的认识。从而让学生加深对邓稼先认知，实现教学目标。最后用学生谈感想，谈体会、谈感想结课，这即使对学生的再教育，又是对学生学习效果的检测。
学生通过尝试、探索之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师示范下，口语表达能力得到了提高。在本课的教学设计和教学过程中，我思考很多，并努力去尝试。我感到收获良多。
四、不足。这一课的教学，我收获了很多，也发现了很多不足。如邓稼先和我们的孩子相差的年代太远，学生对当时的时代背景还不甚了解，学生并没有真正的感悟邓稼先的爱国情怀，孩子们只是肤浅的、表面的认识邓稼先的爱国。
《邓稼先》课标分析
在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。
人民教育出版社语文七年级下册第三单元所选的就是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这一单元的学习重点是:1.结合时代背景理解课文内容.2.了解传记类文章的特点.3.学习杰出人物的崇高品质和奋斗精神.
《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情.
<邓稼先>,是回忆性散文,也是一篇典范的人物传记。1.邓稼先在中国历史性重大变化中做出了巨大的贡献.2.本篇是传记类中的回忆性散文,形式灵活,感情充沛,学生易于理解和接受.3.邓稼先的优秀品质和奋斗精神,典型且感人,是值得每一个人学习的榜样式的人物.理解了邓稼先,才能很好地执行语文教科书的指导思想:联系生活,扎实,灵活,有序地全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯,在教学过程中努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,培养社会主义道德品质,发展健全人格,逐步形成健全人格.
