学情分析
七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。安塞腰鼓是产生于西北黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，课文内容离学生的生活实际较远，学生并不熟悉，没有切身的体验与感受。因此，我搜集了一些视频和图片资料，本着从实用和增加学生直观体验的原则穿插于学生的朗读与品味过程中，学生借助这些素材能更好地实现美文美读，从美读中体味它的气势，感受其中的生命律动；从美读中品味语言，理解语言中蕴含的情感和深意。
效果分析
1、存在的不足：
（1）时间整体把握的不好，造成前松后紧，以至于没能在最后的两个环节上进行充分的扩展，同步达标没能当堂完成！
（2）没能充分的调动学生学习的积极性，课堂氛围不够活跃，有些学生的能力没能充分发挥；等等
2、存在的困惑：
（1）语文的课堂容量很大，环节紧凑，层层推进，与数学的容量相比确实大很多，怎样才能更好的在有限的40分钟之内最大限度的表现文本？在使用中怎样更好的兼顾落实达标与充分的活动结合？
（2）就我们使用的学案而言，在使用的过程中对一些环节上作了不段的提升与完善，学案模式基本定型。但总觉的学案设计还不够好，还不能真正灵活使用，就语文课而言感觉有点束缚了老师及同学们的个性才能的发挥。怎样更好的发挥学案的作用？怎样更好的保持良好的教与学的关系，使老师与学生的个性充分展示与提高还需要找个更好的切合点！
教学设计
教学目标：
知识
1.掌握课文中的生字词；
2.学习作者运用排比、反复和短句描写场面的方法并理解其作用。
能力
培养学生朗读、品读、悟读课文和自主学习合作探究的能力。
情感
深入思考领悟鼓中蕴，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间：一课时
教学构思：听读—自读—再读—品读
教法：启发式、讨论式、自读感悟式。
学法：自主、合作、探究的学法。
课前准备：查阅资料了解安塞腰鼓；教师收集安塞腰鼓视频资料并制作课件，学生查阅工具书，掌握本课生字词。
教学过程：
一、情景导入
1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。
刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓，这节课，我们就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
2、出示课题及作者。
二、听读感知
听一段个性化的感情范读。用“好一个______的安塞腰鼓！”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。
三、自选读情
学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，演绎对感情的把握（读后，教师加以评价）。
四、品读美点
1.再读课文，请找出最有感觉、最喜欢的句子，准备在班上交流（可从句式、修辞、感受等方面谈）。
2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样……”（出示文字课件）。分组朗读，进行寻找美点比赛。作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用 “我发现了 美，你看（听） ”的句式来说。
五、领悟鼓蕴
深入思考领悟鼓中蕴
请用下面句式：
“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓，这更是在赞美______。”
六、拓展延伸。
模仿文中的排比句写一段话，描述
晨跑、合唱或运动会时的场面。
附：作业设计
选做题：依照文中的句式介绍东营的一种地方文化。
必做题：积累本课字词。
课件20张PPT。安 塞 腰 鼓刘成章初读感知
大声朗读课文，用“好一个______的安塞腰鼓！”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。学习目标★ 自选形式读出文中情；
★ 合作探究品味文中美；
★ 深入思考领悟鼓中蕴。
自选读情活动一、自选形式读出文中情
请同学们大声朗读课文，可以一人放生读，也可以二人合作，或者三人分工，根据自己的理解自选形式读出文中感情，读出气势，读出力量。
安塞朗诵材料.doc品读美点活动二、合作品读品味文中美。
分组朗读，进行寻找美点比赛。作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用 “我发现了 美，你看（听） ”的句式来说。找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
“好一个安塞腰鼓！” ——好一个安塞腰鼓！
——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的
安塞腰鼓！ 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。示 例一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（7）★这一段，综合运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
愈捶愈烈，
形体成了沉重而又纷飞的思绪；
愈捶愈烈，
思绪中不存任何隐秘；
愈捶愈烈，
痛苦和欢乐，
生活和梦幻，
摆脱和追求，
都在这舞姿和鼓点中，
交织！
旋转！
凝聚！
奔突！
辐射！
翻飞！
升华！ 领悟鼓蕴活动三、深入思考领悟鼓中蕴
请用下面句式：
“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓，这更是在赞美______。” 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃、和强盛。 容不得束缚，容不得羁绊 (jī bàn)，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 观看2007年春晚节目《千手观音》视频，模仿《安塞腰鼓》的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，奋笔疾书，快速成文。
作业：熟读写美谢谢大家！再见！教材分析
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元的一篇课文。本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养。《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。咏叹出对高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。本文在写作上，内容与形式的高度统一，排比、比喻、反复手法的运用恰到好处，具有极大的感染力和穿透力。理解修辞对文章表达的作用，更能为今后的阅读教学做好准备。所以，《安塞腰鼓》一课既是以前学习上的一次飞跃，又为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》观评记录
参加人员：听课老师，部分听课学生
主持：郭霞
陈飞记录并根据录音整理
学生评课及师生讨论
主持：同学们这节课表现很出彩，现在我们开始评课。按照我们评课的惯例，我们有一个标准，假设一节理想的语文老师课是十分，你打多少分，依次发言，首先打分，然后理由
生1：9.8
生2：9.5
生3：8.4
生4：9.6
生5：9
生6：9.2
…………
主持：为什么打这么多分？扣分为什么？现在站起来发言
生：8.4分是相对于以前，是看个人，与陈老师以前的课相比，处理细节上更快，从起立到上课期间过渡不是很好，中间联系不是很大，应该扣1.6分
主持：和平时的课相比今天比较陈老师今天表现不好？今天8.4分，以前的课打多少呢？
生：这不好说，上一次同学们比较活跃，今天不活跃，老师比较紧张
主持：紧张？可能是因为要录课的原因吧！
生：打9.6分，是从课前准备，课里的应变，还有板书，还有对学生的精妙语言四方面，课前准备十分丰富，网上找到了音乐和画面，板书特别好，把每个同学比较精髓的部分写下来，通俗易懂，课堂活跃能力很好。（大家鼓掌）
主持：这里可是有语文教研室的老师，我觉得你的评课十分专业，你可以到教研室去参加他们的工作
（众笑）
生：9分，扣0.6分是上课上得比较快，在朗诵时的时候，我刚想举手，就讲到另外的问题了，还有0.4分是她比较紧张，所以说错了几个字音。
主持：你扣了一分，得了9分，为什么得分？
生：前几次上课得时候都不是像这次紧张。前几次可能是没有老师，但是这次有老师听课且要录课可能比较紧张。（众笑）
生：我扣了0.5分，我觉得课堂阅读可以采用更多种的形式，把感情激发出来，应该能用其他的方式，给分是因为她能够巧妙化解尴尬
生：我觉得有一个问题就是声音比较小，很好的是巧妙地化解我们的尴尬，比如有时候我们说错了，她都很巧妙地化解，让我们不那么尴尬，不过还是上快了一点
主持：很多在表扬陈老师的聪明或者说狡猾
生：我会给9.5，但是今天9.2，一个是平时上课不像今天这么紧张，她平时还要更能够活跃。我再说一下扣分，这0.8分就是因为陈老师声音，还有就是讲课也比较快，有些同学刚想好了内容就一下子掠过了。不知道同学们应该懂得什么
生：打9分，以前每次上课的时候都要同学们提问，说不懂的地方，没懂的也没有时间问。有些就不理解。优点就是幽默感还是有的，声音比上次公开课大一些了，但是还是不够。这次讲的资料非常丰富，音乐舞蹈之类，使我们更深理解了安塞腰鼓
主持：你现在可以说说不懂的问题？现在可以回忆一下，可以当场问问胡老师
生：忘了
生：我打分是有些同学反应比较快，但是有些比较慢，刚刚想起，结果就带过了，所以思路不能跟着老师走，这样很影响课堂的质量。还有陈老师的风格向来是不拘一格的，所以给8分。
主持：听了各位同学的评课，也听了课，平均应该是9分多一点了，或者就是有了很多收获，现在大家说，目前你学习这篇文章学习到了什么？或者印象最深的是什么？想一下？或者还有什么疑问？
生：人生活应该是痛快淋漓的，是上课以后的感想，不是课文上的，而是转到自己的生活上，陈老师习惯把课文与生活相联系，这一点让我印象很深刻。
生：知道了再黄土高原上有这样的激情的鼓队，让我知道中国还有这样的人。我在课堂上，就想：在那么贫瘠的土地上，还有这样的激情，说明中华民族还是有向上的激情
生：印象深刻的是最后的鸡啼，很多都在理解。有的说用浑厚的声音来在相对偏僻的黄土高原农村风味，用鸡啼表示黄土高原。我理解的是黄土高原比较偏僻，没有大城市的灯红酒绿，只有刚劲有力的豪迈之情。安塞腰鼓提到的两个寂静，我觉得这也是很普遍的形象。比如说你看了非常漂亮的文化表演，开头前的寂静肯定是主持人要你放小声音，而最后掌声爆发的寂静，不是等待的寂静，而是对文化人物的崇拜，让他们接收的一种寂静。我的老师对我说过，是一种衬托之感，以小动来衬托静，古代有许多诗句，鸟鸣山更幽。静可以有很多种，比较平淡的，中间的一笔带过的，最好的就是能把小动描写的绘声绘色，不一定衬托成动，更多的是衬托成静。
主持：你给语文老师在上课啊，你的领悟很多
生：关于最后一句话，动静之类是次要的。应该是说的民族。中国版图就是像鸡，黄土高原的安塞腰鼓就是突出的中国，突出的是不屈向上，辽远就是象征历史的悠远
主持：是不是象征，我想陈老师会给你答案的
生：通过这次课我更是体会到中华民族坚韧不拔的精神。我有两个意见，一个是江南像易碎的玻璃。我认为江南水乡是以水来衬托江南的美。那里只能哼唱小曲，但是不能敲那样宏伟粗犷的鼓的，但是如果在黄土高原上，就可以表现中国坚韧不拔的精神，让我们体会到精神，但是当今社会当官的就是明争暗斗，我们通过这节课知道了中国还存在这种坚韧不拔的精神。
主持：关于当官的，你有你的思考很好，但是要通过学习深化你的思考，不要使你的思想肤浅
生：我感觉到安塞腰鼓体现出了那些人们的感情，他们不想只局限于那里，他们想用鼓走出去，走向全人类，他们知道会为人知道
生：我学习了课文，了解了作者的感情，表达了作者自己所在的地方的那种激情，从这周感情又说明除了生活在黄土高原的人民并不是十分落后，他们也是奋进的
生：给我影响最深的是从腰鼓到人到黄土地，我真正理解了课文想要表达的内容。
主持：看来这节课我们大家都有很大的收获啊，很不错。那接下来，看看我们的老师们是怎样评价的呢？
学生退场
教师评课及师师讨论
上课教师谈教学设计
陈飞谈教学设计：我在课堂上给他们看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听老师课文示范朗诵，品味文字的同时，渲染赞叹安塞腰鼓的情绪。从上课后反馈的情况看，这些教学手段的确起到了良好的铺垫作用，极大调动了学生参与课堂的兴趣。 在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，来活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，更主要的是，让学生自主朗读品味中得到语言训练和技能训练，充分感悟文章的魅力，感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
当然在本节课教学的具体实施中也出了一些问题，有待改进与提高：
1.在自选形式朗读这一环节中，并没有真正的展开，留给学生的时间太少。其实有好多学生都想参与，严重挫伤了学生的积极性；
2.在探究本文主旨时，也没有让学生真正地展开，没有细致的讨论，我就把答案告诉学生了，很遗憾。老师为了自己的表演而忘记了学生。
听课老师评课
韩老师：这课还是很不错的，首先这个上法很明确，是比较灵活的，重点是重视朗读训练。读出感情，反复读，再品味，在理解中读，强调朗读，在朗读中把握文章的内容。老师平时讲得太多，没有理解文章的内容。朗读一旦有了语气，意思基本就读懂了，我觉得这一点很突出。介绍了朗读的一些技巧。涉及了短句等知识。另一个就启发了学生，让他们大胆发言，其实这一点上我还有一个感受，你还给了学生很多的宽容。老师没有打击学生。尽量鼓励，发言积极，踊跃，敢于说自己的看法。都是跟老师平时的训练分不开的，跟老师建立的民主观念是分不开的。如果没有老师听课，学生会更大胆，更放得开。
我觉得不足的似乎还有些乱。重点不是很明确。提出每个环节老师设计的时候应该有明确的重点。实际上课的时候可能会跟老师计划有区别。
还有就是资料跟文章协调性不是很一致。可以多搜集一些，在比较中选择好一些的。这是散文，七年级看来跳跃性太大。但是给出画面能够大体感受到精神和内涵，学生还是感受到了的。
我比较反对多媒体画面太多，多了就不是语文课了，应该培养我们语文的能力。
曹老师：我不同意韩老师的观点，很难找到与课文相吻合的东西，不可能找到所有的东西，涉及到作者心里想表达的东西。文章作者想表达的东西，很多东西不能落得太实。这就是安塞百姓内在的力量和内容。学生在课堂中间提出了问题，什么是后生，但是陈老师在回答的时候没有抓住契机，可以引导学生去理解后生。从这里可以看到文章整体的解读，整堂课对文本的解读并不是很清晰。刚才发言的学生似乎还有一些误解。并没有意识到文章中的内蕴。生活的困难和他们内在的力量，对生活的积极向上的方面很多学生没有理解。
崔老师：用什么都可以当课程的线索，用线索穿起需要讲授的东西。陈老师今天的课设计是比较新颖的，她完全是用朗读作为线索来贯串起整堂课，在朗读指导中，不仅引导学生深入地理解了了文本内容和内涵，更巧妙地穿起了短句、修辞、字词等文章常规的知识点，应该说从整堂课看，这种设计是十分成功的。这篇文章很不好上，能上到这里很不错了。理解很难。
韩老师：在图片使用上还可以再找一些有代表性的。能够体现出黄土高原的特点的。
孙老师：我觉得你们说得很多了。陈老师深刻剖析了自己，但是总体是成功的。首先声音很舒服。清亮的语气，柔和。讲课声音确实不是很高。学生开始读得不多，我看来整堂课很自然很朴素。灵活发挥是更多了一些。整体说学生在陈老师指导下对文章得认知朗读水平是很强了。令我比较佩服。最欣赏的是陈老师在讲课的时候善于启发学生，尊重学生对文本的理解。很多老师是迫不及待用自己或者教参上的东西代替学生的思考。我很赞赏。
刘老师：这节课教学思路重在朗读。整个单元的教学目标也是重在朗读。我有一个感觉，看了图片之后，老师要学生比较哪个更美，学生大多否定课文文字，我觉得有些本末颠倒，因为学生的角度和作者的角度是不一样的，对这一点，老师应该启发一下。
主持：十分感谢大家今天的参与和精彩的评课，本次活动到此结束！再次感谢大家！
评测练习
一、语言积累与运用（20分）
1、下列注音全部准确的一项是（ ）（2分）
A、晦暗（huì） 闭塞（sāi） 亢奋（kàng） 飞溅（jià）
B、恬静（tián） 羁绊（jī） 烧灼（zhuó） 冗杂（rǒng）
C、颤栗（chàn） 骤雨（zhòu） 震撼（hàn） 磅礴（bàng）
D、瞳仁（tóng） 戛然（jiá） 辐射（fú） 蓦然（mò）
2、下列词语的解释全不正确的一项是（ ）（2分）
①亢奋：极度兴奋。 ②忘情：忘记了自己的感情。
③羁绊：缠住不能脱身；束缚。 ④蓦然：突然，猛然。
⑤晦暗：这里指天气昏暗。 ⑥冗杂：繁杂。
A、①④ B、②⑤ C、③⑥ D、③⑤
3、依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（ ）（2分）
①黄土高原上， 出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！
②观众的心也 变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。
③每一个舞姿都使人 在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
④当它戛然而止的时候，世界出奇的 ，以至使人感到对她十分陌生了。
A、爆 突然 颤抖 寂静 B、演 蓦然 颤抖 恬静C、爆 蓦然 颤栗 寂静 D、演 突然 颤栗 恬静
4、在下文的横线上依次填入与前面的加点词含义相反或相对的词（3分）
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得 了，使恬静的阳光立即变得 了，使困倦的世界立即变得 了。
5、排比句的作用是增强语势，表达强烈的感情。就构成形式看，有句子内部词语的排比、句子与句子的排比、段与段之间的排比。请指出下列排比的类型（8分）
⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了﹗”属于 之间的排比。
⑵“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”属于 之间的排比。
⑶“痛苦和欢乐、生活和梦幻、摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中交织！……”属于
之间的排比。
⑷“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”属于 之间的排比。
6、对本文写作特点的分析不准确的一项是（ ）（3分）
A、课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。
B、文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，
C、课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
D、 让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让让我们的心灵随之激荡吧！
二、整体感悟（6分）
1、本文在语言运用方面的最大特点是什么？（3分）
2、文中多次运用“好一个安塞腰鼓”等句，在结构和表达上有什么好处？
三、课文精彩语段阅读题（15分）
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
好一个安塞腰鼓!
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
1.“落日照大旗，马鸣风萧萧”是怎样一幅情景？请写出你想像中的这个情景。(3分)
2.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？(3分)
3．作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面”和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？(3分)
4．课文为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆隆，隆隆”的声音？(3分)
5．你认为作者通过《安塞腰鼓》歌颂了什么？(3分)
四、拓展阅读题（14分）
军 歌
军歌是音乐化了的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛，它能打碎板结的灵魂，倾注进。
风的呼啸，雨的磅礴。它壮丽、威武，使一切缠绵黯然失色。看吧，全体军人整齐划一地站在大操场上进行歌咏比赛。歌声响起来了，浩浩荡荡地弥漫。二部、四部轮唱，这边歌声刚落那边又响起，一浪接一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。听吧，男兵是低音鼓、中间贝司、浑厚的圆号；女兵是尖厉的长笛、拔高的小号，波辣辣剥离而出；这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣，唱得彩霞飞舞红旗扬，唱得风吹树叶哗哗响，唱得开花的年岁情思向蓝天向大海畅游……谁也不会忘记那样的时刻，歌声唤起了激情，它使人们思绪叠起、奔驰、心放飘摇，简直要冲破躯壳的樊篱。站在队伍中，看着指挥员的手臂上下左右舞动，划着歌声的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奋力地划，拼力地摇，蓦然停止了又骤然而起，戏起浪花，冲腾起潮沫。抛举、跌落、驰骤……啊，心的愉悦在挤撞中膨胀、压缩、发酵、升腾、流淌，心灵每一个孔窍都被它灌满了。那真是情感的极致、境界的极致、生命的极致！犹如书家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸！
那是一种动人心魄的力量！那是最具活力的青春潮汐！歌声的链条把大家的意志、勇气和信念联结在一起，犹如手持戟戈、街枚疾走的勇士，在岑参和王昌龄的边塞诗的字里行间驱驰。那声音里包含着多少色彩啊！多少铁骑刀枪在大旗下翻动？多少银瓶乍破、水浆崩涌？多少豪杰的头颅在洒血盟誓？那真是生命的沸点，个体的力量在整体的力量中冲荡。不是么？
有军人的地方就有这样的歌声。
是的，无论在哪里，只要有它就有一种信念和意志存在。这种信念和意志是放达、团聚、不可粉碎的。它能使陌生的士兵走到一块儿，在这歌声里找到同一种心跳的声音。无论是在南疆的热带雨林的蛇行堑壕里，还是在白山黑水莽莽苍苍的森林中；无论是在惊涛拍岸的岩礁上，还是在月黑风高的漫漫长夜中；只要有它，就能战胜一切艰难险阻，使绿色的年华更加葱郁，更加辉煌。
军歌铿锵，它是士兵灵魂的集合体；
军歌恢弘，它是战士搏动的心澜；
军歌灿烂，它是阳光下一朵盛开的奇葩。
走进军营，你就是军歌中的一枚音符，你就要发出声响，你就得震动灵感，你就能潇洒激昂、壮怀激烈。歌声像铁锤一样锻打你，使你成为闪光的、灼热的星辰，不是吗？唱起它，你就不会觉得天涯的孤独，海角的寂寞，不会觉得那冰冷的界碑上皑皑白雪的寒意。你就会像海上的霞光，张开宽广的臂膀拥住一片火红，你就会像一只蜷伏的狮子，时刻准备向危难的地方扑去，去流血，去抛献一切！
哦，这铁打的军营铁打的歌声啊！（节选自《解放军报》）
1．本文与《安塞腰鼓》一样，充溢着一种阳刚之美。选文的第1段赞美军歌的 、 和 _______展现军歌的动人心魄的力量。(3分)
2．歌声应靠耳听，可作者却把它转化为视觉文字，请从第1段中找出这样的句子。(3分)
3、能概括第2段内容的句子是： 。(2分)
4、从第3段开始，作者主要书写了军歌有怎样的作用？(2分)
5、本文运用了大量的排比和精彩的比喻，请各举一例并简要分析其作用。（4分）
⑴排比：
⑵比喻：
参考答案
一、1、D 点拨：A项中“塞”的读音应是“sè”；B项中“冗”的读音应为“rǒng”；C项中的“颤”的读音应为“zhàn”；“磅”的读音应为“páng”
2、B 点拨：②“忘情”这里应解释为“不能控制自己的感情”；⑤“晦暗”昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思。
3、C 点拨：对同义词、近义词的选用要注意辨析其细微差别。
4、燥热 飞溅 亢奋 点拨：这里反义词的运用更鲜明地表现了腰鼓的磅礴的力量。
5、⑴句子内部词语 ⑵段与段 ⑶句子内部词语 ⑷句子与句子 点拨：识记排比的类型，进而体会其作用。
6、D 点拨：这是学习要求。
二、1、多用短句来表达内容，简洁明快，铿锵激昂。 点拨：运用短句才能使课文的节奏快速迅猛，才能与腰鼓的气势交融，要在朗读中揣摩这一特点。
2、作者有意识地在每个层次之末，单独设计“好一个安塞腰鼓”的咏叹句式，而且在反复咏叹之中常有变化，每段都有新义，层层递进，直把感情步步推向高峰。同时更加强了散文的诗意美。使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。在结构上起线索作用。
三、1、杜甫的这个诗句本来是描写塞外大军将要宿营的壮观场景，通过四种事物表现了场面的雄浑、壮观。（情景描绘略） 点拨：情景的描绘要符合画面的景致。
2、“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”。“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白了生命的真谛。
3、这是侧面烘托的写法，用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓与周围的环境和观众融为一体，更能表现腰鼓的震撼力。 点拨：联系已学过的正面描写与侧面描写的知识，体会这里的侧面烘托的妙处。
4、渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。
5、示例：①歌颂生命中奔腾的力量；②歌颂阳刚之美…… 点拨：这是开放性题目，可从多角度说，页可从某一角度说，言之成理即可。
四、1、壮丽 威武 刚猛
2、这边歌声刚落那边又响起，一浪接一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。
3、歌声的链条把大家的意志、勇气和信念联结在一起。 点拨：以上三题注意从原文筛选、提取信息。
4、巨大的教育作用、鼓舞作用。 点拨：本题注意概括内容、主旨。
5、示例：⑴“犹如书法家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸。” 作用：增强了语言气势，淋漓尽致地展现出军歌的壮丽、刚猛和豪放。 ⑵“这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣。” 作用：生动形象地表现出歌声磅礴激昂，气势逼人。 点拨：本题属于开放性题目，要求对所学知识由课内到课外的拓展和迁移，答题内容符合题意即可。
教学反思 《安塞腰鼓》是一篇语言和节奏都很优美的文章。在准备这堂课的过程中，每一次诵读文本，每一次观看视频、图片，我都被安塞人民不屈不挠、顽强搏击的生存状态深深折服。我确定这些文字打动了我，而这些声光画面同样起到了不可低估的作用。我想，生活在我们这的孩子对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离，若是给予前期渲染，调动他们的认知情绪，那品味文字一定会更细致，更到位。 基于这样的思索，我在课堂上给他们看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听老师课文示范朗诵，品味文字的同时，渲染赞叹安塞腰鼓的情绪。从上课后反馈的情况看，这些教学手段的确起到了良好的铺垫作用，极大调动了学生参与课堂的兴趣。 在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，来活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，更主要的是，让学生自主朗读品味中得到语言训练和技能训练，充分感悟文章的魅力，感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
当然在本节课教学的具体实施中也出了一些问题，有待改进与提高：
1.在自选形式朗读这一环节中，并没有真正的展开，留给学生的时间太少。其实有好多学生都想参与，严重挫伤了学生的积极性；
2.在探究本文主旨时，也没有让学生真正地展开，没有细致的讨论，我就把答案告诉学生了，很遗憾。
课标分析
新课标在实施目标中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。”七~九年级学段目标指出：”学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。根据本文内容，结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。《安塞腰鼓》在学生的审美体验上也起着十分重要的作用.这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。从某种意义上说，安塞腰鼓所释放的能量已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。所以我们在教学时不光要注重语言本身，还要让这种民族精神在潜移默化中渗透于学生的心灵中去。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
