《伟大的悲剧》学情分析
初一的学生，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，在教学中，我准备按照课前预习——课堂交流——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行，以期实现教学目标。
本文篇幅较长，应让学生熟读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。
《伟大的悲剧》效果分析
评测练习主要是从三个方面由浅入深考察学生的掌握情况：
一是积累感知，主要考察学生的基础知识，即对生词和成语的掌握情况，以及课堂上主要内容的概括和总结，从批阅情况来，因为课前的预习到位，再加上课堂上的巩固，此环节大多数同学掌握较好，只是对其精神的概括个别同学找不全。探险的意义实际是对学生学完课文之后，对人类不畏艰险探索人类未知领域的思考，从学生回答来说确实是用心感悟了，对探险有一个正确的认识。
二是体验探究。这是精选课内的一个文段阅读，考察学生对课文细节的理解与把握。从批阅情况来看，大多数同学基本理解到位，但存在回答问题不全面的问题，还有不少同学不理解问题的含义。如“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么，很多都能答出是到达南极，其实根据上下文理解，应该是“第一个到达南极。”再如：既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路?学生只答一半，因为失败，心情沮丧绝望，却难答出这恰体现了他们善始善终的态度和坚毅执着，勇敢面对失败的精神。这也反映出学生理解问题不全面。
三、实践拓展。同类文章的阅读，主要考查学生阅读的迁移能力，加深对英雄的正确理解。学生筛选信息的能力还算不错，主要问题解释欠准确，再有不少学生的语言表达能力还有待提高，语言欠精炼深刻。
《伟大的悲剧》教学设计
教学内容：
人民教育出版社七年级下册第五单元第一篇课文。
教学目标：
1、知识能力：掌握字词、理清故事情节，概括内容要点
2、过程方法：抓住细节，感悟文中关键语句，通过品味语言，体会“伟大的悲剧”的深刻含义
3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观。
教学重点、难点：
1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义
2、树立正确看待成败的人生观
课时安排：一课时
课前准备：
1、文章篇幅较长，课前要组织学生熟读课文，预习生字词，标划感人细节并做旁批。
2、课件
教学程序及时间预设
教师活动
学生活动
设计意图
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一、创设情境，图片导入
（5分钟）
1、有人说：“天上最难的事，是太空旅行； 地上最难的事，是叩访南极。”
同学们，南极给你留下了怎样的印象呢？
2、在同学的眼中南极终年积雪，非常寒冷，下面老师再给你们补充一些资料，对南极了解更深刻些。
PPT出示图片资料。
3、师导入语：
听了介绍，你能用个词来形容一下你的感觉吗？南极是如此恐怖让人害怕，但这却并不能阻挡人类勇士探索的步伐，今天，让我们一起走进茨威格的《伟大的悲剧》，去感受人类到南极探险所折射出的人性的光辉。
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1、学生回答自己对南极印象
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2、学生借助图片配合教师讲解，感受南极的可怕。
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3、生齐读课题
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学生谈印象，再播放图片，并讲解南极的知识。目的让学生感受南极的可怕，从而对斯科特一行人探访南极的勇气产生佩服之情，营造学习氛围，激发学习本课的兴趣
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二、检查预习 整体感知（5分钟）
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1、课前我们已经预习了课文，下面来检查一下同学们对字词的掌握情况
PPT出示生字：读准字音,注意字形
2、指导易读错字和难解词语的意思
3、我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，能不能用一句话来概括情节（金钥匙：用记叙文的要素：时间、人物、地点、事件来概括）
4、读过文章之后，你的第一印象是什么，能用一个词来概括吗？
（感人、悲壮、震撼、敬仰、钦佩。。。）
为什么我们会产生这样的感受呢？现在，让我们走进文本，一起来分析一下。究竟是什么打动了我们。
1、学生自读生字后，再进行生订正
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2、全班齐读
??加深印象
3、指名概括文章内容,全班交流后明确答案
4、学生回答，肯定学生不一，要尊重他们的初步感受
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通过此方式检测学生的预习情况，顺便订正字音义。?
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此环节重在教给学生方法，让学生具备基本的概括能力
奠定学习的感情基调。
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三、走进文本 解读英雄
（20分钟）
感受“悲剧”
1、 屏幕展示课题，学生齐读。
师问：看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？
（悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然悲惨，何来伟大呢？）
2、师问：先从悲处入手，请同学们快速浏览课文，说说为什么对斯科特一行五人来说此次探险之旅是“悲剧”。
师补充：为了这次探险斯科特一行他们倾其所有，斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生的儿子，想第一个踏上南极点，这是斯科特一行人的梦想，他们身上承载着祖国人民的期盼，他们历尽千辛万苦，当他们满怀信心的登上南极时，却发现挪威人阿蒙森一行已经捷足先登，他们的梦想彻底破灭，这对于怀揣梦想的人来的无疑是一种悲剧。更悲得是，他们需要在世界面前为阿蒙森的第一名作证，一个失败者还要为成功者作证，而这正是他们最挚爱的事业，这更是悲中之悲，回去的途中更是艰难，以致一个个死去。从这些悲中我们感受到了一种悲壮。
PPT出示“悲”的体现。
（二）品味“伟大”
１、师：但我们从他们身上感受到的仅仅是“悲”吗？从对这五人的细节描写中，有没有让你感动的细节呢？找出来，并跟大家分享一下感动的原因。
2、下面老师给大家做个示例
PPT出示范例：他们知道再也不会有任何奇迹的时候，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待着死神的来临
我觉得“骄傲”一词用的好，“骄傲”写出了他面对死亡的那种镇定、无畏，我读出了他们为科学事业而献身的英雄气概
3、师生交流展示：
（1）师：谁愿意交流一下你的感动？
(1、明明知道不是第一个到达，还依然坚持走到南极点。体现他们坚毅执着，善始善终的态度。
2、失败了，还为对方作证，让人感受到了他们人格的伟大，诚实守信，能坦然面对失败
3、威尔逊博士，面对死亡的威胁，还依然进行科学观察，还带10公斤的珍贵岩石样品，可见把科学事业看得比自己的生命还重，表现了对科研事业的执着追求。
4、奥茨为不连累大家，毅然走向死亡，可见他顾全大局，不怕牺牲，集体至上
5、斯科特临死前，想的不是自己，而是祖国，亲人，朋友，这是一种无私的崇高的爱。)
4、小结：
文章分析到这，大家是否理解了题目的含义呢？
（学生回答）
教师再根据PPT图，总结，加深印象：他们虽然牺牲了，失败，但他们身上所体现出的勇于探索、勇于牺牲、团结友爱、诚实守信、执着坚毅的精神却是伟大的，他们就像一座丰碑永远的矗立在我们的心中。
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1、学生回答（细心地学生会发现题目是看似矛盾的）
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2、学生从课文中找到相关的语句，回答。理解：在返回途中不幸遇难，是一种悲哀（死亡之悲）；没有成为第一个到达南极点的人，失败了，是一种悲哀（失败之悲）；失败了，心情极其沮丧，还要为成功者作证，这无疑是雪上加霜（作证之悲）
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?通过此提问，意在告诉学生题目有深意，这就是本课学习的两个重点：悲剧指什么，是什么会让人感觉伟大?。
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紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”
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教师教给学生品读的方法，并结合初一学生的年龄特点给以示范，让学生学习赏析的基本方法，为下面的学生自主学习打下基础
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理解悲剧为什么“伟大”？理解其精神内涵，突破难点
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给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读，通过分析触摸人物心灵，深入理解文本所要表现的精神，从而让学生真正理解“伟大的悲剧”的深刻含义
由此解决重点?
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学生自主学习，生根据老师的指导品味重点词语、句子、段落，找到让自己感动和敬佩的原因
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生默读，然后交流展示自主学习的成果
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师根据学生的回答出示PPT,总结斯科特一行5人品格高尚之处，这就是人性的伟大。
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通过学生的归纳总结，考察是否对题目理解透彻。
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四、领悟主旨 读懂作者（8分钟）
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1、师：同学们，作者茨威格并有去过南极，也没有见过这五人，为什么此文却让他写得这样入情入境，震撼人心呢？知道他是怎么写成此文的吗？
出示PPT，补充材料：他是根据斯科特这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的日记、底片、电影胶卷、遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
那他为什么不给成功者阿蒙森作传，却给这失败者作传呢？你能从原文中哪里找到作者为他们作传的的理由吗？（最后一段）
（他们虽然在与自然的搏斗中失败了，但他们的心灵却经受住了考验，变得无比高尚）表达了作者对斯科特一行人的敬仰和赞美。
所以他更注重的不是事业的成功，而是人物精神给世人的震撼和启迪。
2、不只是作者对他们表达了敬仰之情，还有谁呢？
（还有英国的国王，他跪下来悼念这几位英雄。可见这几位英雄的精神感人至深。）
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生饱含敬意把最后一段话读一遍，并谈对这几句话的理解。
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这两个环节让学生品味主旨，读懂作者，读懂英雄，让学生进一步树立真正的英雄观和成败观意在使思想感情得到进一步升华，完成教学目标三
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五、赞颂英雄，情感升华（2分钟）
1、他们其实也更值得我们世人铭记，PPT出示南极点的科学实验站，问学生：“知道这是以谁的名字命名的试验站吗？”
（阿蒙森—斯科特站，
PPT出示南极所建站点，教师总结，这是在他们探险的基础上，在他们精神的鼓舞下，后来相继有不同国家的人造访南极，使人类能更好的认识南极。）
2、让我们引用里根的演讲《真正的英雄》里的话来表达对他们的敬仰和哀悼。
PPT出示里根讲话：
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
——摘自里根演讲《真正的英雄》
3、师：那就让我们记住他们的名字，他们是：
（师生齐读）斯科特、威尔逊、鲍尔斯、埃文斯、奥茨? ???
师：我们应该铭记的还有一切为了人类进步事业作出贡献的英雄。
PPT出示资料：
1、一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书。
2、八年徒步中国。人类史上第一个孤身徒步考察青藏高原的悲壮英雄余纯顺。
3、1９８６年1月28日美“挑战者”号升空后爆炸。
4、2003年2月1日,美“哥伦比亚”在返回地面时失事,7名宇航员全部遇难。
正是这些许多的失败与成功的探险家们的不懈努力下，我们的世界才会如此的美丽与神奇！
向所有探险英雄致敬!是他们以过人的胆识和勇气,显示了人类认识和探索世界的魄力。
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学生齐读，从中受到感染，并铭记英雄的名字，从而受到鼓舞。?
根据资料，教师深情赞扬他们为人类做的贡献。
让学生体会勇士们的精神品质，感受他们的精神内涵。解决难点
六、课后作业
茨威格为斯科特写下了这篇动人心魄的传记，唱响了一曲英雄的赞歌，那么让我们也拿起手的笔，模仿邓稼先的颁奖词，请为他们写一则“感动人类的科学探索奖”的颁奖词，来表达我们对他们的敬仰与赞美。
《伟大的悲剧》教材分析
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文。本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，使同学们认识到探索过程中的任何艰难险阻都遏制不了人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步，借此激发学生探索自然奥秘的壮志豪情。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，文中处处闪耀着人类勇于探索的精神、为祖国和事业献身的精神及强烈的集体主义精神，并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质。题材生动，情节引人入胜，主题令人深思，字里行间渗透着作者强烈的主观情感，读来令人感动，也让我们敬佩，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。?
《伟大的悲剧》评课记录
评课人： 苏海先
听丁霞老师的《伟大的悲剧》一课，我想起了这样一个词：教学相长。在这堂课的教学过程中，丁霞老师通过落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，引导学生深入文本，感受人物心理，与文中那些高贵的灵魂对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升学生们情感态度价值观。具体表现如下：
1、教学目标十分明确。新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。根据这个要求，丁霞老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。为此，在导入新课时丁霞老师先给学生普及了有关南极的相关知识：温度、风暴、冰缝等极端恶劣的自然环境，激发了学生的浓厚兴趣，同时对南极科考的困难和危险有了初步的认识，为课文的理解奠定了基础。整个教学过程中，丁老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升，并且得到了很好的落实。
2、教学思路清晰，重点突出。课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动。通过整体感知、细节品味等途径，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
3、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。在整节课中，丁霞老师表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的理解，更有利于学生情感体验的升华。
4、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。丁老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如在“品味伟大”这个环节，丁霞老师充分调动学生的阅读兴趣，很亲切的引导：“还有一处没有找出来，再仔细找找。”给学生以引导和期待，达到很好的启发的效果。
5、体验拓展恰当。
在拓展延伸环节，丁霞老师引用里根总统在《真正的英雄》的演讲词，为《伟大的悲剧》学习画上了重重的一笔休止符，让学生在对英雄的深刻理解中回味无穷，切实让学生感受到：失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。接着，通过课外短文和图片感染学生，在心中自然萌发对失败英雄的景仰。
总之，无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课
评课人：韩振芸
导入自然，积极调动学生兴趣，吸引学生积极思考。
“天上最难的事是太空旅行，地上最难的是什么？对南极的印象是怎样的？通过老师提供的资料现在对南极的印象发生了怎样的改变？”
学生快速思考，组织语言，谈出自己的感悟，为课文学习创设有利情境。
二、教学设计思路清晰，环环相扣，由表及里，由浅入深，层层深入。
“检查预习、感知课文、解读“悲剧、伟大”、理解题目、感悟情感”,环节的设置符合学生的认知规律，问题的创设强烈地唤起了学生的认知愿望。学生深刻地感知、体会到了斯科特等人身上具备的崇高品质：勇于向大自然挑战。
三、从文章表达的情感角度来说，“直抒胸臆”是写作的前提，又是文章打动人心的根本保证。作者茨威格在仅仅凭借斯科特等人遗留的日记、影像、照片等资料就完成了这样“伟大的悲剧”，实乃出于对斯科特等人的崇敬、赞誉。思想感情的归纳水到渠成。
这堂课的小小不足是，关于斯科特等人的相关资料能出示更多的相关图片就好了，这样能增加课堂的厚重感、加深学生对他们的敬重感。
评课人：郭广蔼
一、本堂课丁老师抓住本文“文眼”──“悲”和“伟大”，通过引导学生相互交流、朗读评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生在获得审美体验、深化对人生价值的认识中，也提高了对语言的理解能力。
二、以“悲剧的故事为什么蕴藏伟大”这一问题作为起始话题，引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，凸现了学生的主体性，大大激发了学生的学习热情。
三、以 “情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话。
四、对于现代化的教育教学手段应用熟练，极大地降低了学生学习难度，提高了课堂效率。
《伟大的悲剧》评测练习
【积累·感知】
一.给加粗字注音
拽出来___ 无垠___ 战栗___ 履行___
辜负___ 钦佩__ 鲁莽___ 告罄___
二、成语填空
坚持不( ) 不可思( ) 风( )露宿 精疲力( )
毛骨( )然 ( )武扬威 寸步之( ) 海市( )楼
三、感悟课文后回答
1、斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质?试从课文中找出实例。
2、请你说一说斯科特一行探险的意义何在?
【体验·探究】
四、课内语段阅读
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是罗伯特·福尔肯·斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
1、“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代__________;
“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代_________。
2、文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用?
3、“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点?为什么?
4、既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路?
5、 “斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务?体现了人物的什么精神境界?
【实践·拓展】
五、阅读下文，回答问题
英雄
前不久，在“古巴导弹危机”40周年纪念大会上，一位苏联老兵讲述了一段40年来一直不为外人所知的惊人内幕。
1962年10月27日，苏联B-59号潜艇正在古巴海域潜航。突然，海面上的美国“比勒”号驱逐舰向潜艇投下了一连串的深水炸弹。美国人的意图很明显：潜艇要么浮出水面，要么葬身海底。但美国人显然没意识到，受他们攻击的这艘苏联潜艇，和另外3艘在古巴海域游弋的苏联潜艇一样，都装载着带有核弹头的鱼雷。
深水炸弹在B-59号潜艇附近爆炸。爆炸产生的冲击波猛烈地冲击着潜艇，潜艇上乱作一团，潜艇员被巨大的爆炸声震得头痛欲裂，潜艇内的氧气几乎消耗殆尽，有的人已经昏迷不醒。慌乱中的苏联水兵认为战争已经开始了，马上要求发射潜艇上的鱼雷还击。根据当时的授权，发射核鱼雷需要经艇上3名军官的同意。而当时的情形是，其中两个已经同意，只等第三人一点头或举手，带给苏联、美国乃至全世界的将是毁灭性的灾难——全面核战争。
但那个名叫阿尔希波夫的苏联军官，关键时刻头脑十分清醒，正确地行使了属于自己的那一点微不足道的权利，他对发射核鱼雷的提议大声说：“不!”40年后的今天，出席“古巴导弹危机”纪念大会的美国国家档案馆馆长表示，当时美苏之间冲突的激烈程度已超过任何人的想象，核战随时都可能因一点小小的军事冲突而一触即发……阿尔希波夫可能不知道，他简单的一个“不”字，在不经意间挽救了他的国家和整个世界。
英雄，用自己的方式对战争说“不”的英雄，默默无闻了40年!
也许你会认为，军人以服从命令为天职，既然敌人公然挑衅，“战争已经开始”，阿尔希波夫当时除了赞同发射核鱼雷外，应该已别无选择。但他选择了说“不”，其所作所为不但有损军人形象，更无异于向敌人弃械投降，这样的人又怎能算是英雄呢?罗曼·罗兰曾这样定义英雄：所谓英雄，就是做到了自己力所能及的事。阿尔希波夫就是这样一个英雄：他作为一名苏联潜艇军官，身份卑微、权利有限，在一般情况下，他绝无可能，也无任何能力和机会去阻止一场核战争的爆发，属于他的仅仅是——在十分紧急的关头，他有三分之一的权利否决或同意自己所在的潜艇向对手发射鱼雷，按照当时的授权，他能做到的只有这么多。实际上，他真正做到的也就这么多，却成功地避免了一触即发的核大战。我承认他不是身份显赫的人物，但他是当之无愧的英雄!
其实，英雄——就是这样一个人，他在关键时刻做了自己力所能及的、符合人类社会利益的事。任何时候，我们都需要这样的英雄!如果你这样做了，那个英雄可能就是你!
1、给加粗字注音
游弋___ 殆尽___ 潜艇___ 显赫___
2、解释下列词语
①一触即发：
②挑衅：
3、作者为什么认为阿尔希波夫是英雄?
4、.为什么说阿尔希波夫在关键时刻做了自己所力所能及、符合人类社会利益的事?
5、你会怎样评价阿尔希波夫?
6、请收集一些关于“英雄”的说法，在班上和同学交流。
《伟大的悲剧》教学反思
奥地利作家茨威格传记《伟大的悲剧》篇幅长，容量大，可感可学内容多，教学难度大，要想在一节课上完，除了老师要吃透教材，精心设计课堂教学外，必须让学生做好预习，而这预习还应落到实处，否则就是无效的，为此，课前给学生布置了明确的预习任务：1、熟读课文，读写生词解释。2、读后能用一句话概括课文内容。3、文中写了哪五个人，对他们的描写中，哪些句子最能打动你，标划出至少5句话并说明理由。事实证明这个作业是有效的，节约了不少课堂上读的时间。
比较满意的是自己对课堂的设计，目标明确，环环相扣，逐层深入，步步升华，将感知、研读、探究、迁移、拓展、升华，有机地整合在一起，体现了一个完整的，流畅的教学流程，各个环节的设置也符合学生的认知规律。一堂课的内容少而精，那么学生必定理解深刻，所以这堂课我只让学生解决三件事：一、学会用恰当的方法一句话概括文章的内容，用一个词表达读后的感受。二、是重点突破，紧扣课题“伟大的悲剧”，引导学生理解“悲”之所在和“伟大”之处；三是感悟升华，让学生理解作者为斯科特一行人作传的原因，树立正确的英雄观和成败观。事实证明，这节课通过师生互动，生生互动，很好地完成了教学任务──既抓住课文的主要信息，概括课文的内容要点，又培养了正确的情感态度价值观，把三纬目标落到实处。
这节课在运用多媒体手段辅助教学方面也落到了实处。如导入兴趣的激发。由“天上最难的事，是太空旅行；地上最难的事，是叩访南极”这句话吸引学生对南极的好奇，然后通过图片介绍有关南极的知识，让学生形象意识到南极的可怕，危险重重，人类要想到这来考察简直是天方夜谭，但却有人做到了，对斯科特一行人的做法产生钦佩之情，奠定这个感情基调，学生学习的兴趣就浓；在教学过程中，教师适时投放相关课件，显示学习重点和关键信息，提纲挈领，便于学生掌握主要内容；情感升华，展示南极的实验站点图片，里根《真正的英雄》演讲稿片段和中外几个有影响，让人铭记在心的探险家的图片和介绍，让学生深受感染，理解探险的意义，和对英雄的正确理解，思想上受到感动与震撼，把情境教学进行到底，收到很好的效果。
一堂课想得再好，多少还是会有些遗憾，比如，课堂上对斯科特一行人的伟大之处的分析，应该给学生一个思考，相互讨论的过程，这样课堂上学生的发言应该会更精彩些，再就是自己驾驭课堂的能力还有待提高，尤其是语言的表达在简洁深刻文采方面还要继续努力。
事后想想，多媒体的运用方面，如果能播放南极探险的纪录片，通过视觉加深学生对课文的印象，效果是不是会更好些呢？
《伟大的悲剧》 课标分析
新课标指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
七年级语文联系学生生活和社会生活，让语文世界和生活世界等同合一，注重培养学生的人文精神。《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，不但题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美，而且情感目标非常明确：通过不同题材的学习，使学生对“探险之旅”充满兴趣，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。?
所以根据新课程理念设计此课，教授此文时要把握文章主要内容，多关注震撼人心的细节，品味文章具有强烈抒彩和意味深长的语句，从中感受和体会人物伟大品质。教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
课件31张PPT。 伟大的悲剧 授课人：丁霞
东营市胜利第十一中学人教版七年级下册
天上最难的事，是太空旅行； 地上最难的事，是叩访南极。南极点附近的平均气温为零下49摄氏度，寒季时可达零下80摄氏度风力最大风暴最多， 每年约有2/3的时间刮大风。风速快得比每秒33米的12级台风还高出近3倍。
纵横密布的冰缝比暴风雪更恐怖
冰缝深达千米，被称作"地狱之门"白雪由软变硬时，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样夏季气温较“高”时， 随时会有雪崩和冰山崩塌 伟大的悲剧茨威格【奥地利】读一读 sǒng chōng qiāo毛骨悚然 忧心忡忡 雪橇 吞噬 角逐 羸弱 告罄
shì jué léi qìng癫狂 凛冽 步履 毋宁
diān lǐn lǚ wú
感知课文１９１２年斯科特一行５人，在从南极点返回的途中不幸遇难。用简洁的语言概括文章的情节感人、震撼、悲壮、钦佩、敬仰
。。。。。悲？解读悲剧 他们认为:“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是。”失败之悲艾文斯精神失常，死了。
奥茨像一位英雄似的向死神走去。羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
死亡之悲 “他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”作证之悲失败之悲
死亡之悲
作证之悲悲壮1、诚信守信，勇敢面对失败。2、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概。3、强烈的集体主义精神。4、无私的爱。品味伟大悲 剧 精 神 失败牺牲勇于探索 勇于牺牲 团结友爱 挑战自我伟大领悟主旨茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？茨威格写作的依据：这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的日记、底片、电影胶卷、遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是阿蒙森－斯科特站
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
——摘自里根演讲《真正的英雄》
斯科特 威尔逊 鲍尔斯
埃文斯 奥茨 长江漂流 一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡尧茂书八年徒步中国。
人类史上第一个孤身徒步考察青藏高原的人。
1996年6月在征服死亡之海罗布泊时不幸遇难，时值46岁。悲壮英雄余纯顺1９８６年1月28日美“挑战者”号升空后爆炸。2003年2月1日,美“哥伦比亚”在返回地面时失事,7名宇航员全部遇难。 向所有探险英雄致敬!是他们以过人的胆识和勇气,显示了人类认识和探索世界的魄力。 他，一位具有朴实气质的人，一位鲜为人知的科学家，一位身为先卒，不怕牺牲的英雄；他开拓了中华民族核武器事业，让中华民族摆脱了任人宰割的危机。升腾在空中的蘑菇云，见证了他的伟大。他，邓稼先，我国国防事业上一座不朽的丰碑！ 默默无闻是他的性格，忠厚平实、真诚坦白是他的品质，开创祖国核武器，他是先头人；研制中国核导弹，他是探路者。他鞠躬尽瘁，死而后已，他，邓稼先是中华民族不倒的脊梁。邓稼先的颁奖词 祝大家天天Happy！“感动人类的科学探索奖”1、用简洁语言概述英雄事迹，概括英雄的品质
2、热情洋溢，包含赞美之词
3、语句优美，文采飞扬作业：为斯科特一行五人写颁奖词 自己打败自己是最可悲的失败。
自己战胜自己是最可贵的胜利。
人可以失败，但不可以被打倒。教师寄语：
