单位：东营市胜利六中 授课人：杨玉玲
授课科目：语文 课题：人教版八年级上册第2单元第7课《背影》
三:学情分析：
录课选用的是本校7年级8班的学生。这个班的学生学习积极性高，课堂回答问题和小组合作踊跃。可是，作为新时代的少年，他们虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数孩子认为这是理所当然的，很少真切的去体验父母的拳拳爱子之情； 对文章深处的情感，他们的感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难。
单位：东营市胜利六中 授课人：杨玉玲
授课科目：语文 课题：人教版八年级上册第2单元第7课《背影》
六：效果分析：
练习题的设计包含内容概括、选词填空、课文理解和阅读赏析几个方面。就学生的练习情况看，绝大多数学生能正确完成前3题，第4题部分学生理解不够全面，第5题有些学生找不到答题方向。今后在课堂教学中仍要进一步加强阅读理解和赏析题型的讲解与练习。
单位：东营市胜利六中 授课人：杨玉玲
授课科目：语文 课题：人教版八年级上册第2单元第7课《背影》
二:教材分析：
《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第七课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二单元第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
单位：东营市胜利六中 授课人：杨玉玲
授课科目：语文 课题：人教版八年级上册第2单元第7课《背影》
七：观课记录：
《背影》这篇课文听别人上过很多遍，但每次听不外就是体会到其中的父子深情。可杨玉玲老师却从更深的角度解读了这篇文章。
对课文的分析比较透彻，几处重点知识点把握也非常到位。学生起先有些紧张，后来慢慢找到状态，开始积极配合老师。课堂后半部分将《背影》的常规内容升级为对“背”字的深度了解，正如杨老师所说：其实“父子情”和“生与死”的解读并没有高下之分，也不存在深刻与否，只是相同的层次，不同的理解。你引着学生走进那条胡同，学生就会看到那种风景。对于亲情的感悟是亘古不变的永恒话题，也是学生写作的重点方向，相信这节课会在学生心中刻下深深的烙印。
单位：东营市胜利六中 授课人：杨玉玲
授课科目：语文 课题：人教版八年级上册第2单元第7课《背影》
五：评测练习
阅读《背影》选段,完成各题
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去（）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.这两段写父亲送别我的情景，其中写了父亲的以下行为：（2分）
照看行李 —→ 讲价钱 —→ 拣定椅子 —→ 嘱咐我路上小心 —→ —→ —→ 买橘子 —→告别离去
2．文中括号内应填入的动词恰当的是( )
A. 吊 缩 拉 B. 攀 勾 搀
C. 攀 缩 搀 D. 吊 勾 扶
3.对文中划线句的理解正确的是 （ ）
A．“扑扑身上的泥土”是因为刚才爬月台时蹭了一身土，父亲喜欢洁净，所以扑扑身上的泥土以后心里就轻松了。
B. “泥土”照应了父亲爬月台的情节，“轻松”是因为买的橘子并不太重，父亲在暗示儿子自己并不累，是父亲一片爱子之心的自然流露。
C. “泥土”表明当时的环境很脏，“轻松”是说父亲为能给儿子买来橘子而感到心满意足，同时在暗示儿子自己并不累。
D. “泥土”照应了父亲爬月台的情节，“轻松”说明不是真轻松，是说父亲为能给儿子买来橘子而感到内心满足，是父亲一片爱子。
4.“我”看到父亲艰难地爬上月台的样子，“我的眼泪很快地流下来了。”“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说作者此时此刻是一种怎样的心理感受？
5．选文最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得好，请从内容和结构两方面说明理由。
课件21张PPT。 有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。 ——毕淑敏朱自清学习目标1.品味朴实而饱含深情的语言。
2.体会父子深情。作者简介 朱自清：字佩弦，江苏扬州人．散文家、诗人、学者。我们曾经学过他的作品<<春>> .代表作诗集《踪迹》、散文《荷塘月色》等。正音练习：给加线的词注音
变卖典质（ ） 颓唐（ ）
狼藉（ ） 交卸（ ）
奔丧（ ） 簌簌（ ）
晶莹（ ） 迂腐（ ）
琐屑（ ） 差使（ ）
diǎn zhì tuíjí xièsāngsùyíngyūsuǒxièchāi分组朗读课文， 把握思想感情。整体感知整体感知本文记叙了两年前我奔丧完毕，父亲在浦口为我送行，爬月台为我买橘子的事。 这篇文章记叙的主要事件是什么？这篇文章主要写谁？表现了什么主题？我的父亲 父爱整体感知1.文中一共几次写到“背影”？
2.文中一共几次写到“流泪”？
3、文章有几处关于父亲的语言描写？ 合作探究
四次背影开篇点题－－－引出背影
望父买橘－－－刻画背影
父子分别－－－惜别背影
结尾思念－－－照应背影阅读·感悟 文中的四次背影，哪一次最感人，给你留下的印象最深？ 朗读第6段划定部分，思考作者采用了哪些描写手法来刻画父亲 的背影？买橘背影外貌描写“黑色”、“深青色”，暗示父亲重孝在身；三次突出“布”字，呼应前文惨淡的家境。身负丧母之痛、失业之苦，急于求职的父亲在亲自送我上车之后还要为我买橘子，突出父爱的深沉、崇高。动作描写“蹒跚”是走路一瘸一拐的样子，父亲不是瘸子，他走路的姿势为何是蹒跚？因为父亲肥胖体衰，所以步履艰难，烘托出父亲对儿子深挚的爱。“攀”是写手的动作，显示了对父亲来说，月台的高、陡。
“缩”是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上。
“向左微倾”是写身体的动作，因为要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。 这些动作描写细腻而简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，烘托出父亲对儿子的深挚的爱。 合作探究
四次流泪伤心的泪－
感伤的泪－
惜别的泪－
辛酸的泪－
祖母（ ）了父亲（ ）了父亲（ ）了父将（ ）死老走大去事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。
不要紧，他们去不好。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。语言描写言短情深，朴素的言语中字字都透露着父亲对儿子深挚真切的爱。语言朴实，充满深情。男人身上最能体现力量的部位：肩背几年来，父亲和我都是东奔西走。（成语)
背井离乡祖母死了，父亲的差使交卸了，祸不单行。走背字背影，又是悲影。 《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，感人肺腑。在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，写一写在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 作业：小练笔单位：东营市胜利六中 授课人：杨玉玲
授课科目：语文 课题：人教版八年级上册第2单元第7课《背影》
八：课后反思：
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：
（一）抓住背影、赏析描写手法
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
（二）课外拓展、体会写法
“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。在作业布置上我也要求学生运用多种描写手法表现亲人的背影，做到学以致用。
（三）连接生活、畅谈心声
以筷子兄弟的《父亲》、毕淑敏的一段文字作为开篇导语，情境设计到位，学生一下就被带入忧伤又感恩的情境中，便于对文本的理解。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。
单位：东营市胜利六中 授课人：杨玉玲
授课科目：语文 课题：人教版八年级上册第2单元第7课《背影》
一:课标分析：
《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
