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2024春统编语文第六单元检测卷A卷
积累与运用
1.下列句中加点的词解释有误的一项是（ B ）
A.《齐谐》者，志怪者也（记载） B.故外户而不闭（外面的窗户）
C.骈死于槽枥之间【（和普通马）一同死】 D.高者挂罥长林梢（挂着，挂住）
【解析】外户：从外面把门带上。
2.下列句中不含通假字的一项是（ A ）
A.抟扶摇而上者九万里 B.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养
C.食不饱，力不足，才美不外见 D.系向牛头充炭直
【解析】B项，“矜”同“鳏”；C项，“见”同“现”；D项，“直”同“值”。
3.下列句中加点词的古今意义相同的一项是（ C ）
A.怒而飞，其翼若垂天之云 B.盗窃乱贼而不作
C.祗辱于奴隶人之手 D.亦若是则已矣
【解析】A项“怒”，古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀；今义：愤怒；B项“贼”，古义：害人；今义：偷东西的人；D项“是”，古义：这样；今义：判断动词。C项“辱”古今意义相同。
4.下列文言句子朗读节奏划分有误的一项是（ B ）
A.抟扶摇而上者／九万里 B.安知／我不知鱼／之乐
C.是故／学／然后知不足 D.庄子与惠子／游／于濠梁之上
【解析】正确的应为：安知／我不知／鱼之乐。
5.古诗文名句默写。
诗文，是经典的传承，如精神的食粮。传诵经典，犹如跨越时空，向古人汲取力量。读“海内存知己，天涯若比邻”，学王勃坦然面对离别的积极乐观；读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，学杜甫渴望广济苍生的博大胸怀；读“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，学白居易敢于控诉不公的铮铮铁骨；读“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，学大鹏善借长风高飞的志存高远；读“零落成泥碾作尘，只有香如故”，学陆游能够坚持正义的高贵人格。
综合性学习
1.下面是某位同学阅读《钢铁是怎样炼成的》时整理的阅读表格，请完成其中的填空。
主题／名著 《钢铁是怎样炼成的》
关于爱情 保尔与冬妮娅分手时说：“我首先属于①党，其次才属于你和别的亲人。”
关于读书 保尔最爱阅读英国小说②《牛虻》，从中领悟到了要坚持不懈，拥有坚定的信念，勇敢地克服一切困难。
③关于人生／关于人生价值／关于生命 保尔：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——④为人类的解放而斗争。”
2.“多部联读”是名著阅读的方法之一，可以将不同的作品按照某一个主题进行比较阅读。小安根据主人公的个性特点对《钢铁是怎样炼成的》和《平凡的世界》两部作品进行了“我命由我不由天”的主题阅读，请你结合名著内容说说小安这样安排的原因。
示例：这两部作品中的主人公个性都符合“我命由我不由天”的特点。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔经历了战场上的搏杀、感情上的波折、工地上的磨难等一系列人生挑战，这反而使他更加勇敢坚强。《平凡的世界》中的主人公孙少平平凡但不平庸，他的骨子里始终保持着一股不服输的傲气，他不甘心像父辈那样一生局限于狭小的农村，毅然选择做一名城市最底层的揽工汉，去极其艰苦和危险的煤矿工作。
【解析】本题考查主题阅读与人物性格分析。答题时，首先抓住题干关键词“我命由我不由天”，然后从《钢铁是怎样炼成的》和《平凡的世界》里面分析人物性格与这一主题的对应点。
阅读理解
（一）阅读下面的古诗，完成1～2题。（7分）
【甲】卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【乙】点绛唇·有怀苏州
吴文英
明月茫茫，夜来应照南桥路。梦游熟处，一枕啼秋雨。
可惜人生，不向吴城住。心期误，雁将秋去，天远青山暮。
1.请你帮助小吴选出不正确的一项（ D ）
A.写鸿“惊起”“有恨”“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷沙洲，是词人自身的写照。
B.“明月茫茫，夜来应照南桥路”，见月兴怀，月色令词人追思当年苏州的美好回忆。
C.“一枕啼秋雨”抒写梦醒后的伤感，泪水像秋雨一般湿透了枕头，比喻贴切新奇。
D.“雁将秋去，天远青山暮”，词人回忆梦中场景：身在苏州看雁飞过秋天的青山。
【解析】本题考查词句理解与分析。D.“雁将秋去，天远青山暮”的句意为：遥望秋空，大雁带着萧瑟的秋意飞去，远处的青山已沉没在暮霭之中。这里写的是词人现实生活中的情境，并非“回忆梦中场景”；故选D。
2.小吴：我发现这两首词有不少相似之处，如都有鸿雁、月亮等意象，环境也都给人以清冷之感。但是我觉得情感有所不同：（1）《卜算子·黄州定慧院寓居作》表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。《点绛唇·有怀苏州》表达了词人想回苏州却不能如愿的遗憾怅惘或对苏州的思念眷恋。（2分）
小王：不错，不仅情感不同，抒情方式也有不同：（2）《卜算子·黄州定慧院寓居作》主要运用托物写怀（或托物言志）的手法，《点绛唇·有怀苏州》主要是直抒胸臆（或直接抒情）。（2分）
【解析】本题考查诗歌比较阅读。《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词中，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”写孤鸿遭遇不幸，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。词人以拟人化的手法表现出孤鸿的心理活动，将自己的主观情感融入“孤鸿”这一意象之中，使诗歌的艺术境界得以升华；此外，词人又以托物言志的手法，假托“孤鸿”选求宿处来渲染“幽人”的独来独往、心事浩茫，以“幽人”寄托作者不愿随波逐流的个性和孤高自许、蔑视流俗的志趣。《点绛唇·有怀苏州》中的“可惜人生，不向吴城住”，含义为：感叹自己不能一生一世住在苏州，很多事情不能如心所愿。这里正面抒写作者内心对“苏州”的怀恋，“可惜”二字，既怀念，又后悔，叹惋之情溢于言表，足见其对苏州眷恋之情多么深沉。所以这首词以直接抒情的方式，表达了作者渴望回到苏州却不能如愿以偿的遗憾或感伤之情。
（二）阅读文言文，完成后面题目。（13分）
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.解释下列加点词。（4分）
（1）骈死于槽枥之间：本义为两马并驾，引申为并列 （2）一食或尽粟一石：吃完
（3）食之不能尽其材：同“饲”，喂 （4）执策而临之：马鞭
2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
（2）其真无马邪？其真不知马也！
真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
3.作者借“千里马”的遭遇，表达了怎样的思想感情？（2分）
答：表达了作者对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满以及作者怀才不遇的愤懑。
4.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你会怎么做？（3分）
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：我要努力完善自己，做得更好，让“伯乐”尽早发现我的才能。
示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
（三）阅读下面的文言文，完成1～6题。（18分）
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记》）
【乙】圣人无常①师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒②，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（选自《古文观止·师说》）
【注】①常：永久的，固定的。②徒：同类的人。
1.用“／”为下面的句子断句。（限两处）（2分）
虽 有 至 道／弗 学／不 知 其 善 也
2.解释下列加点词。（4分）
（1）弗食，不知其旨也：吃 （2）然后能自反也：反思
（3）闻道有先后：道理 （4）如是而已：此，这样
3.下列句中加点词意义和用法相同的一组是（ A ）（2分）
A.虽有嘉肴 是马也，虽有千里之能
B.故曰：教学相长也 温故而知新
C.其贤不及孔子 其远而无所至极邪
D.师不必贤于弟子 庄子与惠子游于濠梁之上
【解析】本题考查虚词含义的对比分析。A项，即使／即使；B项，所以／旧的（知识）；C项，他，他们／表示选择；D项，比／在。故选A。
4.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）知困，然后能自强也。
知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
（2）三人行，则必有我师。
几个人一起走路，（其中）一定有（可以做）我的老师（的人）。
5.【甲】【乙】两文的句式有什么共同特点？这样写有什么好处？（3分）
答：多运用对偶句，（1分）造成铺排效果，增强了文章的气势。（2分）
【解析】本题考查文言文句式。根据甲文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，可知运用对偶句强调“学习”的重要性，造成铺排效果，增强了文章的气势，使说理更使人信服；根据乙文“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“闻道有先后，术业有专攻”，可知使用对偶句，阐述我们不必耻于求学这一道理，造成铺排效果，增强了文章的气势，使人有所触动。
6.【乙】文孔子拜郯子等人为师的事例，能不能证明【甲】文“教学相长”的观点？请简述理由。（3分）
答：不能，（1分）甲文“教学相长”是指“教与学相互推动、相互促进”，乙文中孔子拜郯子等人为师是为了说明“圣人没有固定的老师，学生可以超过老师”的道理，没有谈到教与学的相互关系。（2分）
【解析】本题考查文章内容理解和探究能力。甲文主要是为了说明“教学相长”的观点。这个词语的意思是指“教与学相互推动、相互促进”。而阅读乙文，从“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子”等语句可知，孔子拜郯子等人为师是为了说明“圣人没有固定的老师，学生可以超过老师”的道理，并没有谈到教与学的相互关系。所以乙文中孔子拜郯子等人为师的事例，不能证明甲文“教学相长”的观点。
参考译文【乙】：圣人没有固定的老师。孔子曾师从郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子那些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：几个人一起走路，（其中）一定有（可以做）我的老师（的人）。因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学术技艺各有专长，如此罢了。
（四）阅读《“的”“得”“地”的前世今生》，完成1～4题。（14分）
①几年来，在学生作文、荧屏字幕，乃至报纸杂志上，结构助词“的”和“地”混淆不分的现象屡见不鲜，甚至开始扩展到“得”字了。就连某知名报纸上也出现了“乌鸦远比人们想象得更聪明”的表述。
②人们不禁要问：“的”“得”“地”的区别是如何产生的？对它们不加区别合理吗？
③在现代汉语语法中，“的”“得”“地”三个字同属于结构助词，一般置于一个词或词组的前面或后面，用来表示句子的结构关系，特别是句子中语汇之间的关系。
④不过，上述“的”“得”“地”的用法，并不是自古以来一直这样清楚而固定的。
⑤……
⑥“地”字，据现代学者推测同样源于“之”或“者”，在古代白话中经常会与“底”或“的”字互换。同时，“地”字也可特别用来表示谓语的修饰语，与今天汉语规范语法中“地”字的用法一样。
⑦“得”字，则经历过一个不太一样的过程。其表示可能性或者结果与程度状态的含义，很可能来源于它的本来实词含义，即“得到”“获得”以及后来的引申义“能够”“完成”再经过一个虚词化的过程后，变成了今天我们所见到的结构助词。
⑧在古代用白话文写作的书籍中，这三者往往混用在一起，作者们似乎对此并不在意。这种混乱甚至持续到了近现代。白话文运动中，还曾讨论过是否应区分“的”“得”“地”“底”的用法，最终结论是可以依照个人喜好和写作习惯自行选用。胡适主张一律用“的”；而鲁迅、胡适、老舍等人的作品，则是“的”“得”“地”不分。
⑨直到1956年，由中国政府主导编订和推广的《暂拟汉语教学语法系统》才最终规定了今天我们看到的“的”“得”“地”三个字各自的语法含义与用途。从学术界的观点看，“的”“地”“得”的分工使得汉语书面语的表达更为科学、精密，这是现代汉语书面语自身发展的客观需要。目前几乎所有的高校现代汉语教材、权威辞书都是主张给予严格区分的。毕竟“的”“得”“地”涉及的是语法，对这三者进行区分是必要的。
1.“乌鸦远比人们想象得更聪明”中的“得”应改为“的”。下列加点的“的”与此句中“想象的”的用法相同的一项是（ D ）（3分）
A.在古代用白话文写作的书籍中，这三者往往混用在一起，作者们似乎对此并不在意。
B.“的”“地”“得”的分工使得汉语书面语的表达更为科学、精密。
C.目前几乎所有的高校现代汉语教材、权威辞书都是主张给予严格区分的。
D.“的”“得”“地”涉及的是语法，语法是人们在语言交际中必须遵循的规则。
【解析】本题考查内容理解与拓展运用。例句中的“的”用在词或短语之后，组成“的”字结构，代指某人某事某物。A.结构助词；B.结构助词；C.语气助词，表陈述，原本就是如此；D.与前面的“涉及”组成“的”字结构，代指某项内容；故选D。
2.下面四个句子是第⑤段的内容，其正确排序是B — D — A — C（3分）
A.唐宋时期用古白话写成的文献中，“底”字的用法基本与今天的“的”字相同，用来标志修饰名词的定语或者所属关系，如“文王底说”（周文王的说法）。
B.“的”字源于古白话中的“底”字。
C.到元代，“的”字逐渐获得了“底”作为结构助词的意义，并最终大规模取代了“底”字。
D.“底”字在古代曾可用作代词，作为“之”或“者”的一种音变，用来表示“什么”或者“这个”，如“干卿底事”［关你（卿）什么事？］
【解析】本题考查内容理解与句子排序。先承接B项的句子总说古代“底”字的用法，再按时间排序，先说唐宋，再说元代。故排序：DAC。
3.联系全文内容，在第②段的横线处填入恰当的内容。（4分）
【解析】本题考查根据语境补充句子。应根据后文的内容来完成补充。第③段到第⑦段分别介绍了“的”“地”“得”的区别是如何产生的。根据这几段的内容可设定问题为：“的”“得”“地”的区别是如何产生的？最后两段先是介绍了近代人们并不太在意这三个词语的区别，这种混乱一直持续到了近现代。末段表明作者的观点，对这三者的使用进行区分是很有必要的。根据这两段的内容可设定问题为：对它们不加区别合理吗？意近即可。
4.下列文字可以放在本文哪一段？请具体阐明理由。（4分）
在《红楼梦》第二回中，“便要凿牙穿眼的”中“的”字与今天的规范用法相同，而“每打的吃疼不过时”中“的”字在今天的规范语法中则应为“得”。有意思的是，这一回中还出现了“疼得好些”，此处的“得”与今天规范语法相同。足见那时的作家们对“的”“得”“地”三字的使用较为随意，并无一定之规。
答：第⑧段。（1分）这段文字运用了举例子的说明方法，列举了《红楼梦》中出现的“的”“得”混用的现象；（2分）具体说明了第⑧段“在古代用白话文写作的书籍中，这三者往往混用在一起，作者们似乎对此并不在意”的中心句。（1分）
【解析】本题考查材料观点。根据所给语段中的“在《红楼梦》第二回中……与今天规范语法相同”可知，本段列举了《红楼梦》中出现的“的”“得”混用的现象。语段中的“足见那时的作家们对‘的’‘得’‘地’三字的使用较为随意，并无一定之规”与第⑧段中的“在古代用白话文写作的书籍中，这三者往往混用在一起，作者们似乎对此并不在意”相契合。所以应放在本段。
（五）阅读名著片段，完成后面题目。（8分）
钢铁是怎样炼成的（节选）
【苏联】奥斯特洛夫斯基
“你是为什么坐牢的？”他厉声问坐在板床上的老头。
老头欠起身子，提了提裤子。他被这严厉的喊叫吓得有点结巴，含糊不清地回答说：“我自己也不知道。他们把我抓进来，我就坐了牢。我家院子里一匹马丢了，可那能怪我吗？”
“什么人的马？”哥萨克大尉打断他，问。
“官家的呗！住在我家的老总把马换酒喝了.反过来赖到我头上。”切尔尼亚克把老头从头到脚迅速打量了一下，不耐烦地耸了耸肩膀。
“收拾起你的破烂，赶快给我滚蛋！”他喊完之后，转身去问那个酿私酒的老太婆。
老头一下子还不敢相信会把他放了。他眨着那双半瞎的眼睛问大尉：“那么，许可我走啦？”
大尉点了点头，说：“赶快滚蛋，越快越好。”老头慌忙从床上解下口袋，侧着身子跑出门去。
A是最后一个。他坐在地上，眼前的一切，把他完全弄糊涂了。……这些人都放走了。但是，多林尼克，多林尼克……他说是夜里上街被捕……A终于懂了。
“喂，你是怎么到这儿来的？”
上校马上就听到了回答：“我从马鞍子上割了一块皮子做鞋底。”
“谁的马鞍子？”上校没有听明白。
“我家住了两个哥萨克，我从一个旧马鞍子上割了一块皮子做鞋底，就因为这个，他们把我送到这儿来了。”A怀着获得自由的强烈愿望，又补充了一句，“我要是知道他们不……”
上校不在意地看着他：“这个警备司令尽搞些什么名堂，真是活见鬼，抓来这么一帮犯人！”他转身对着门口，喊道：“你可以回家了。告诉你爸爸，叫他好好收拾你一顿。行了，快走你的吧！”
A简直不敢相信自己的运气，心都要从胸膛里跳出来了。他从地上抓起多林尼克的外套，朝门口冲去。他穿过警卫室，从刚刚走出来的切尔尼亚克身后悄悄溜到院子里，然后从栅栏门出去，跑到大街上。
1.选段中的人物A是保尔·柯察金。。（2分）
2.联系上下文，说一说A被捕的真正原因以及后来出狱后他又去了哪里。（3分）
答：保尔为救朱赫来而被捕。出狱后的保尔慌不择路，跳进了林务官的女儿冬妮娅家的花园。
3.先结合选文分析A的性格特点，再联系整本书的情节进一步分析A的性格特点。（3分）
答：这部分情节表现出保尔的随机应变、机智。结合全书可知：①保尔是一个自觉的、无私的革命战士，他总是把党和祖国的利益放在第一位。在那血与火的战争年代，保尔和朋友们一起驰骋疆场，为保卫苏维埃政权而努力，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战。②保尔更是一个刚毅坚强的革命战士，他在人生各个方面都经受住了严峻的考验。在敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创造了“起死回生”的奇迹。
（六）阅读短文，完成后面题目。（11分）
伯乐的苦衷
韩梓
韩愈在《马说》中提出了被后世所传诵的“千里马常有，而伯乐不常有”的著名论断。
为何伯乐不常有？世界上的马种繁多，良种马也不少。尤其像历史较为久远的蒙古马、汗血宝马、阿拉伯马和顿河马等都是比较有名气的。但能够从马群中辨别出真正的千里马，那还得有真功夫、好本事。因而，不是谁都可以成为伯乐，伯乐自身必须具有较高的素质和能力，还得有广阔的胸怀和“慧眼识珍珠”的眼力，如今的伯乐还得具备超强的抗干扰能力。
在人际社会和经济社会中，伯乐免不了要受到各种制约，因此他会有很多的苦衷。
按理说，伯乐应是清醒、聪明的。但随着社会的发展和演变，如今的伯乐不可能像当初的伯乐那样端坐在“相马台”上不受任何干扰地“相马”。现在人际关系的内容要比历史上伯乐所处的年代复杂很多，资讯也十分发达，一个电话、一张条子，甚至是一条短信，就能让伯乐改变对马的属性的认定。有人要给伯乐举荐人才，伯乐免不了也要受到人性弱点的制约，因而也就免不了有被“蒙蔽”的时候。某地一所省一级高中在招聘教师时，不少名校的大学毕业生参加应试。令伯乐不解的是，许多“良种马”竟然跑不过一匹退化了的“蒙古马”，连正规的大专院校都考不上的人，要来省一级的中学任教，伯乐明知那是要误人子弟的，可他又有什么能力去阻止呢？虽然良心可能会自责，但伯乐不可能无所顾忌地“选马”呀！
伯乐不可能是一成不变、原封不动的，有时也免不了会遇到“上帝之手”，导致“美丽的失误”发生。某单位在竞聘中，跑在前几名的不知何故纷纷摔跟头，而跑在倒数几名的却“中榜”，不知是伯乐没戴眼镜，还是戴上的眼镜是假冒伪劣产品，但可以肯定地说，那不完全是伯乐的错。
全球气候逐渐变暖，自然界的各种迷雾也逐渐增多，尤其是灰霾天气，伯乐也免不了遭受烦闷之苦。近些年，在选拔人才方面推行的竞聘制度，无疑是为伯乐“选马”提供了一个新的平台。客观地说，通过这个平台确实也选出了不少“千里马”，其中不少是剽悍的黑马，身材高大的东洋马，还有纯种的阿拉伯马……但在“选马”过程中，也不可避免地选了个别亦马亦驴的骡子。而竞聘制度已推行了好几年，许多新的情况也不断发生。也许是受环境污染的影响，马的品种也发生了变异。当初的纯种马也开始退化，有的马竟然也学会不靠自己的能力去“拉票”，甚至“买票”走捷径，有的还通过主人给伯乐打招呼，企图一步登天，等等，让昔日的韩夫子大跌眼镜，始料不及。因而，假如不对“相马”的规矩做必要的修改和完善，再高明的伯乐也是很难选出“千里马”来的。
伯乐有时也感到孤单，时而还感到身单力薄，企盼能改变单一的“伯乐相马”，能够有更多的伯乐一起“相马”，换句时髦的话，就是要建立一套更为科学的、合理的、良性循环的制度来确保更多的“千里马”能脱颖而出，防止退化了的、变异的以及亦马亦驴的“骡子”混进“千里马”的行列……
（选自《羊城晚报》，有删改）
1.韩愈《马说》中“千里马”用来比喻人才，“伯乐”比喻识别和任用人才的人。（2分）
2.作者认为做好一个伯乐必须具备哪些素质和能力？（3分）
答：伯乐除了自身要具有较高的素质和能力，有广阔的胸怀和“慧眼识珍珠”的眼力之外，还要具备超强的抗干扰能力。
3.本文题为“伯乐的苦衷”，在作者看来，在人际社会和经济社会中，“伯乐的苦衷”是什么？（2分）
答：受到外界的干扰，缺少独立裁断的权力。
4.联系选文内容，请你就如何选拔真正的人才提出合理化的建议。（4分）
示例：首先要建立公平、公正的用人制度，其次提高“伯乐”的道德水平，最后要建立严格的审核制度。
作文
阅读下面的文字，按要求作文。
触摸着、感受着世间的许多美好，我们为之动容。触摸阳光、触摸自然、触摸经典、触摸真情……
请以“触摸＿”为题，或叙述经历，或抒写感受，写一篇文章。
要求：①先将题目补充完整，再作文；②文体不限，诗歌除外；③不少于600字。
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积累与运用
1.下列句中加点的词解释有误的一项是（ ）
A.《齐谐》者，志怪者也（记载） B.故外户而不闭（外面的窗户）
C.骈死于槽枥之间【（和普通马）一同死】 D.高者挂罥长林梢（挂着，挂住）
2.下列句中不含通假字的一项是（ ）
A.抟扶摇而上者九万里 B.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养
C.食不饱，力不足，才美不外见 D.系向牛头充炭直
3.下列句中加点词的古今意义相同的一项是（ ）
A.怒而飞，其翼若垂天之云 B.盗窃乱贼而不作
C.祗辱于奴隶人之手 D.亦若是则已矣
4.下列文言句子朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A.抟扶摇而上者／九万里 B.安知／我不知鱼／之乐
C.是故／学／然后知不足 D.庄子与惠子／游／于濠梁之上
5.古诗文名句默写。
诗文，是经典的传承，如精神的食粮。传诵经典，犹如跨越时空，向古人汲取力量。读“___________，___________”，学王勃坦然面对离别的积极乐观；读“安得广厦千万间，____________________”，学杜甫渴望广济苍生的博大胸怀；读“______________，回车叱牛牵向北”，学白居易敢于控诉不公的铮铮铁骨；读“水击三千里，_________________”，学大鹏善借长风高飞的志存高远；读“_________________，只有香如故”，学陆游能够坚持正义的高贵人格。
综合性学习
1.下面是某位同学阅读《钢铁是怎样炼成的》时整理的阅读表格，请完成其中的填空。
主题／名著 《钢铁是怎样炼成的》
关于爱情 保尔与冬妮娅分手时说：“我首先属于①____，其次才属于你和别的亲人。”
关于读书 保尔最爱阅读英国小说②《______》，从中领悟到了要坚持不懈，拥有坚定的信念，勇敢地克服一切困难。
③_____________________________________ 保尔：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——④________________________。”
2.“多部联读”是名著阅读的方法之一，可以将不同的作品按照某一个主题进行比较阅读。小安根据主人公的个性特点对《钢铁是怎样炼成的》和《平凡的世界》两部作品进行了“我命由我不由天”的主题阅读，请你结合名著内容说说小安这样安排的原因。
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（一）阅读下面的古诗，完成1～2题。（7分）
【甲】卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【乙】点绛唇·有怀苏州
吴文英
明月茫茫，夜来应照南桥路。梦游熟处，一枕啼秋雨。
可惜人生，不向吴城住。心期误，雁将秋去，天远青山暮。
1.请你帮助小吴选出不正确的一项（ ）
A.写鸿“惊起”“有恨”“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷沙洲，是词人自身的写照。
B.“明月茫茫，夜来应照南桥路”，见月兴怀，月色令词人追思当年苏州的美好回忆。
C.“一枕啼秋雨”抒写梦醒后的伤感，泪水像秋雨一般湿透了枕头，比喻贴切新奇。
D.“雁将秋去，天远青山暮”，词人回忆梦中场景：身在苏州看雁飞过秋天的青山。
2.小吴：我发现这两首词有不少相似之处，如都有鸿雁、月亮等意象，环境也都给人以清冷之感。但是我觉得情感有所不同：（1）________________________________________________
____________________________________________________________________________（2分）
小王：不错，不仅情感不同，抒情方式也有不同：（2）________________________________
____________________________________________________________________________（2分）
（二）阅读文言文，完成后面题目。（13分）
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.解释下列加点词。（4分）
（1）骈死于槽枥之间：_______________ （2）一食或尽粟一石：_______________
（3）食之不能尽其材：_______________ （4）执策而临之：_______________
2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
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（2）其真无马邪？其真不知马也！
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3.作者借“千里马”的遭遇，表达了怎样的思想感情？（2分）
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4.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你会怎么做？（3分）
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（三）阅读下面的文言文，完成1～6题。（18分）
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记》）
【乙】圣人无常①师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒②，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（选自《古文观止·师说》）
【注】①常：永久的，固定的。②徒：同类的人。
1.用“／”为下面的句子断句。（限两处）（2分）
虽 有 至 道 弗 学 不 知 其 善 也
2.解释下列加点词。（4分）
（1）弗食，不知其旨也：_______ （2）然后能自反也：_______
（3）闻道有先后：_______ （4）如是而已：_______
3.下列句中加点词意义和用法相同的一组是（ ）（2分）
A.虽有嘉肴 是马也，虽有千里之能
B.故曰：教学相长也 温故而知新
C.其贤不及孔子 其远而无所至极邪
D.师不必贤于弟子 庄子与惠子游于濠梁之上
4.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）知困，然后能自强也。
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（2）三人行，则必有我师。
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5.【甲】【乙】两文的句式有什么共同特点？这样写有什么好处？（3分）
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6.【乙】文孔子拜郯子等人为师的事例，能不能证明【甲】文“教学相长”的观点？请简述理由。（3分）
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（四）阅读《“的”“得”“地”的前世今生》，完成1～4题。（14分）
①几年来，在学生作文、荧屏字幕，乃至报纸杂志上，结构助词“的”和“地”混淆不分的现象屡见不鲜，甚至开始扩展到“得”字了。就连某知名报纸上也出现了“乌鸦远比人们想象得更聪明”的表述。
②人们不禁要问：__________________________？__________________________？
③在现代汉语语法中，“的”“得”“地”三个字同属于结构助词，一般置于一个词或词组的前面或后面，用来表示句子的结构关系，特别是句子中语汇之间的关系。
④不过，上述“的”“得”“地”的用法，并不是自古以来一直这样清楚而固定的。
⑤……
⑥“地”字，据现代学者推测同样源于“之”或“者”，在古代白话中经常会与“底”或“的”字互换。同时，“地”字也可特别用来表示谓语的修饰语，与今天汉语规范语法中“地”字的用法一样。
⑦“得”字，则经历过一个不太一样的过程。其表示可能性或者结果与程度状态的含义，很可能来源于它的本来实词含义，即“得到”“获得”以及后来的引申义“能够”“完成”再经过一个虚词化的过程后，变成了今天我们所见到的结构助词。
⑧在古代用白话文写作的书籍中，这三者往往混用在一起，作者们似乎对此并不在意。这种混乱甚至持续到了近现代。白话文运动中，还曾讨论过是否应区分“的”“得”“地”“底”的用法，最终结论是可以依照个人喜好和写作习惯自行选用。胡适主张一律用“的”；而鲁迅、胡适、老舍等人的作品，则是“的”“得”“地”不分。
⑨直到1956年，由中国政府主导编订和推广的《暂拟汉语教学语法系统》才最终规定了今天我们看到的“的”“得”“地”三个字各自的语法含义与用途。从学术界的观点看，“的”“地”“得”的分工使得汉语书面语的表达更为科学、精密，这是现代汉语书面语自身发展的客观需要。目前几乎所有的高校现代汉语教材、权威辞书都是主张给予严格区分的。毕竟“的”“得”“地”涉及的是语法，对这三者进行区分是必要的。
1.“乌鸦远比人们想象得更聪明”中的“得”应改为“的”。下列加点的“的”与此句中“想象的”的用法相同的一项是（ ）（3分）
A.在古代用白话文写作的书籍中，这三者往往混用在一起，作者们似乎对此并不在意。
B.“的”“地”“得”的分工使得汉语书面语的表达更为科学、精密。
C.目前几乎所有的高校现代汉语教材、权威辞书都是主张给予严格区分的。
D.“的”“得”“地”涉及的是语法，语法是人们在语言交际中必须遵循的规则。
2.下面四个句子是第⑤段的内容，其正确排序是B — ___ — ___ — ___（3分）
A.唐宋时期用古白话写成的文献中，“底”字的用法基本与今天的“的”字相同，用来标志修饰名词的定语或者所属关系，如“文王底说”（周文王的说法）。
B.“的”字源于古白话中的“底”字。
C.到元代，“的”字逐渐获得了“底”作为结构助词的意义，并最终大规模取代了“底”字。
D.“底”字在古代曾可用作代词，作为“之”或“者”的一种音变，用来表示“什么”或者“这个”，如“干卿底事”【关你（卿）什么事？】
3.联系全文内容，在第②段的横线处填入恰当的内容。（4分）
4.下列文字可以放在本文哪一段？请具体阐明理由。（4分）
在《红楼梦》第二回中，“便要凿牙穿眼的”中“的”字与今天的规范用法相同，而“每打的吃疼不过时”中“的”字在今天的规范语法中则应为“得”。有意思的是，这一回中还出现了“疼得好些”，此处的“得”与今天规范语法相同。足见那时的作家们对“的”“得”“地”三字的使用较为随意，并无一定之规。
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（五）阅读名著片段，完成后面题目。（8分）
钢铁是怎样炼成的（节选）
【苏联】奥斯特洛夫斯基
“你是为什么坐牢的？”他厉声问坐在板床上的老头。
老头欠起身子，提了提裤子。他被这严厉的喊叫吓得有点结巴，含糊不清地回答说：“我自己也不知道。他们把我抓进来，我就坐了牢。我家院子里一匹马丢了，可那能怪我吗？”
“什么人的马？”哥萨克大尉打断他，问。
“官家的呗！住在我家的老总把马换酒喝了.反过来赖到我头上。”切尔尼亚克把老头从头到脚迅速打量了一下，不耐烦地耸了耸肩膀。
“收拾起你的破烂，赶快给我滚蛋！”他喊完之后，转身去问那个酿私酒的老太婆。
老头一下子还不敢相信会把他放了。他眨着那双半瞎的眼睛问大尉：“那么，许可我走啦？”
大尉点了点头，说：“赶快滚蛋，越快越好。”老头慌忙从床上解下口袋，侧着身子跑出门去。
A是最后一个。他坐在地上，眼前的一切，把他完全弄糊涂了。……这些人都放走了。但是，多林尼克，多林尼克……他说是夜里上街被捕……A终于懂了。
“喂，你是怎么到这儿来的？”
上校马上就听到了回答：“我从马鞍子上割了一块皮子做鞋底。”
“谁的马鞍子？”上校没有听明白。
“我家住了两个哥萨克，我从一个旧马鞍子上割了一块皮子做鞋底，就因为这个，他们把我送到这儿来了。”A怀着获得自由的强烈愿望，又补充了一句，“我要是知道他们不……”
上校不在意地看着他：“这个警备司令尽搞些什么名堂，真是活见鬼，抓来这么一帮犯人！”他转身对着门口，喊道：“你可以回家了。告诉你爸爸，叫他好好收拾你一顿。行了，快走你的吧！”
A简直不敢相信自己的运气，心都要从胸膛里跳出来了。他从地上抓起多林尼克的外套，朝门口冲去。他穿过警卫室，从刚刚走出来的切尔尼亚克身后悄悄溜到院子里，然后从栅栏门出去，跑到大街上。
1.选段中的人物A是____________。（2分）
2.联系上下文，说一说A被捕的真正原因以及后来出狱后他又去了哪里。（3分）
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3.先结合选文分析A的性格特点，再联系整本书的情节进一步分析A的性格特点。（3分）
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（六）阅读短文，完成后面题目。（11分）
伯乐的苦衷
韩梓
韩愈在《马说》中提出了被后世所传诵的“千里马常有，而伯乐不常有”的著名论断。
为何伯乐不常有？世界上的马种繁多，良种马也不少。尤其像历史较为久远的蒙古马、汗血宝马、阿拉伯马和顿河马等都是比较有名气的。但能够从马群中辨别出真正的千里马，那还得有真功夫、好本事。因而，不是谁都可以成为伯乐，伯乐自身必须具有较高的素质和能力，还得有广阔的胸怀和“慧眼识珍珠”的眼力，如今的伯乐还得具备超强的抗干扰能力。
在人际社会和经济社会中，伯乐免不了要受到各种制约，因此他会有很多的苦衷。
按理说，伯乐应是清醒、聪明的。但随着社会的发展和演变，如今的伯乐不可能像当初的伯乐那样端坐在“相马台”上不受任何干扰地“相马”。现在人际关系的内容要比历史上伯乐所处的年代复杂很多，资讯也十分发达，一个电话、一张条子，甚至是一条短信，就能让伯乐改变对马的属性的认定。有人要给伯乐举荐人才，伯乐免不了也要受到人性弱点的制约，因而也就免不了有被“蒙蔽”的时候。某地一所省一级高中在招聘教师时，不少名校的大学毕业生参加应试。令伯乐不解的是，许多“良种马”竟然跑不过一匹退化了的“蒙古马”，连正规的大专院校都考不上的人，要来省一级的中学任教，伯乐明知那是要误人子弟的，可他又有什么能力去阻止呢？虽然良心可能会自责，但伯乐不可能无所顾忌地“选马”呀！
伯乐不可能是一成不变、原封不动的，有时也免不了会遇到“上帝之手”，导致“美丽的失误”发生。某单位在竞聘中，跑在前几名的不知何故纷纷摔跟头，而跑在倒数几名的却“中榜”，不知是伯乐没戴眼镜，还是戴上的眼镜是假冒伪劣产品，但可以肯定地说，那不完全是伯乐的错。
全球气候逐渐变暖，自然界的各种迷雾也逐渐增多，尤其是灰霾天气，伯乐也免不了遭受烦闷之苦。近些年，在选拔人才方面推行的竞聘制度，无疑是为伯乐“选马”提供了一个新的平台。客观地说，通过这个平台确实也选出了不少“千里马”，其中不少是剽悍的黑马，身材高大的东洋马，还有纯种的阿拉伯马……但在“选马”过程中，也不可避免地选了个别亦马亦驴的骡子。而竞聘制度已推行了好几年，许多新的情况也不断发生。也许是受环境污染的影响，马的品种也发生了变异。当初的纯种马也开始退化，有的马竟然也学会不靠自己的能力去“拉票”，甚至“买票”走捷径，有的还通过主人给伯乐打招呼，企图一步登天，等等，让昔日的韩夫子大跌眼镜，始料不及。因而，假如不对“相马”的规矩做必要的修改和完善，再高明的伯乐也是很难选出“千里马”来的。
伯乐有时也感到孤单，时而还感到身单力薄，企盼能改变单一的“伯乐相马”，能够有更多的伯乐一起“相马”，换句时髦的话，就是要建立一套更为科学的、合理的、良性循环的制度来确保更多的“千里马”能脱颖而出，防止退化了的、变异的以及亦马亦驴的“骡子”混进“千里马”的行列……
（选自《羊城晚报》，有删改）
1.韩愈《马说》中“千里马”用来比喻_________，“伯乐”比喻____________________________________。（2分）
2.作者认为做好一个伯乐必须具备哪些素质和能力？（3分）
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3.本文题为“伯乐的苦衷”，在作者看来，在人际社会和经济社会中，“伯乐的苦衷”是什么？（2分）
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4.联系选文内容，请你就如何选拔真正的人才提出合理化的建议。（4分）
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作文
阅读下面的文字，按要求作文。
触摸着、感受着世间的许多美好，我们为之动容。触摸阳光、触摸自然、触摸经典、触摸真情……
请以“触摸＿”为题，或叙述经历，或抒写感受，写一篇文章。
要求：①先将题目补充完整，再作文；②文体不限，诗歌除外；③不少于600字。
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