学生情况分析
八年级一、二班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。
存在的不足是：
1、学习语文的习惯养成差。
2、学习比较盲目，目标性不强。
3、学习的主动性、合作探究意识不强。
4、基础参差不齐，两极分化严重。
5、积累较少，阅读面不广。
效果分析
本课的练习是课后评测，分析如下：
1.作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年 这一事在与让学生进步加深对重难点的理解，效果较好。
2.课文是从哪几个方面去写童年的？
这一题让学生更好的整体把握课文的内容，学生能够较好的掌握。
3.这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
本题是让学生在把握课文内容的前提，对其进行思想教育，让他们从作者身上学习积极的东东西。
4.读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？
二、品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
2.我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。
3.尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。
这三个题在于让学生进一步学习如何赏析课文语言，学生对赏析语言的方法掌握较好。
三、学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕾岂真芳，语朴清醇是正行。我爱先生文亦好，如同野老话家常。”试结合课文具体内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
在学习本文的前提下促进学生的阅读兴趣，在阅读的过程中，进一步陶冶情操。
《我的童年》教学设计
设计理念 ：语文学习主张个性化，引导学生阅读文学作品，理解文本也要个性化。这是由文学作品本身思想内容、人物性格的多样性和丰富性决定的。再者阅读者的性格、修养、人生经历也有着很大的差别，会对同一文本产生不同的理解和感悟，记得古希腊学者普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”老师的任务就是点燃这束火把。用恰当的方法引导学生深入思考，独立解读文学作品及人物形象。
教学目标：感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。
重难点：体会作者的童年为什么是“一片灰黄”。
课前准备：音像资料 幻灯片
教学过程：
一、情景导入，激发学生兴趣
课前我们欣赏了一首怀旧的歌曲（课前播放有关童年的视频），仿佛我们又回到美好的童年，一提童年，甜蜜、美好、幸福等美好的词语马上会现现在我们的脑海，童年是否都是美好的回忆呢？也不一定，今天我们一起看一下国学大师季羡林的《我的童年》要（板书，同时放有关作者介绍的幻灯片）
（设计意图：引导学生产生共鸣，以便更好的走进课文）
二、检查预习，了解作者
（设计意图：为学生学习扫除语言障碍，了解作者有利于学生更好的理解课文）
三、引出本堂课的学习目标—（幻灯片）感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。
四、 现童年
1．本文写了作者童年的哪些事？（速读课文，处理问题）
（设计这个问题意在引导学生整体感知文章，让学生对文章有一个整体的认识）
2．从这些事体现出生活的什么?主要体现在那几件事上？（1.父辈生活，介绍写父辈生活的原因是交代家庭背景，为下文写自己的艰苦生活作铺垫。2.在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。写在自己家里吃东西叫“偷”，而且被母亲赶着打。是因为家中生活困难。）（引导学生明白为什么写父辈生活的作用。让学生明白作者生活的苦。）
五、回忆童年
1．作者这什么说自己的童年是“一片灰黄”？（ 1.当时社会动乱，2.家庭困难，缺衣少食，2．少小离家，思念母亲。总之故乡留要作者心中的是苦难，没有生机与活力。）
3．为什么反复写童年生活的艰难？
板书： 物质
精神
幻灯片 劝学
作者:王宝池?
学林探路贵涉远,无人迹处偶奇观.
自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男.
书山妙景勤为径,知渊阳春苦作弦.
风流肯落他人后,气岸遥凌毫士前.
（出示本诗在于引导学生进一步认识到作者童年的经历对其成长的重要性）
六、感悟童年
悟童年让我们感受到季老先生在艰难困苦中淡定从容的态度以及乐观、朴实的人品，季老生的语言犹如他人一样朴实，写童年的文章很多，教材选上本课肯定有它的狂独到之处，我们看一下本文的行文风格。（出示幻灯片品童年）
教师引导：我给同学们一种种解读分析人物的方法——圈点批注阅读分析法，这是阅读文学作品一种很常用也很个性的方法，相信会对你以后的学习有很大帮助。）
幻灯片 圈点、批注分析法
1．.我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还人比白面馒头更好吃的东西
2．.出示幻灯片（教你一小招）－如何体会语言
通过 （本文语言特点），形象生动的表现了 内容，表现了作者＿ ＿ 的思想感情
3．指导学生认识本文的写作书法。
4．学生自主找出句子根据指导方法赏析，在展示的过程中教师进行点评。
（作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况及童年经历，表达了作者者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活的难以忘怀。）
七、拓展延伸：
1．致我们终将逝去的童年。（播放视频）
（设计意图：由视频引发学生的共鸣，引出对学正确价值观的引导。）
八、教师归纳总结：苦难只可打败我们肉体，但决不会摧毁我的精神，只要我们不被自己打倒，你将终会成为对社会有用的人，在成长的道路上不管有多少艰难困苦，不要放弃你的善良，不要忘记养育自己的父母。
教材分析
《我的童年》是人教版八年级下上册第－单元的第5篇课文，该单元以“人生”为主题展开。?
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。?
《我的童年》是著名学者，作家季羡林同题回忆散文的第一部分。他用朴素的语言描绘了自己灰黄的童年，看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。从国我们可以感受到一个穷孩子的苦与乐，体会到人生的 忧与喜，领童年的价值与意义。文章情感真挚，风格朴素自然，其写法值得同学们在作文时学习。
这篇课文记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和母亲、奶妈、儿时伙伴等的真挚感情。文章阅读难度不大，但在行文构思、素材选择、情感表达、语言风格等方面都有许多值得仔细品味的地方。
《我的童年》观评记录
记录人：张永民
今天有幸听了盖乐群老师的一堂《我的童年》，感觉收益颇深。
《我的童年》（人教课标版八年级下册第一单元）是国学大师季羡林的一篇回忆性散文。作者回忆了自己的童年生活，告诉读者无论生活多么艰难，都要努力求学，只有知识能改变命运。听完这堂课，以下几点感受颇深。
首先，整堂课教学思路清晰、流畅，重难点把握十分到位。
盖老师把教学目标确定为，感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度和乐观、朴实的人品，体味看似平常的句子中所蕴含的作者的人生感悟。整堂课把握住作者童年的“灰黄”展开。先从作者的童年是什么样的（灰黄）——为什么是灰黄的——作者从灰黄的童年中得到了什么。环环相扣，思路清晰。
本堂课的难点放在为什么是灰黄的，是恰当的。该问题设计童年的苦、对母亲的思念和社会动荡。学生很难把文章全篇考虑，不能全面的理解。盖老师在突破时，结合朗读，进行细心的点拨、引导，突破的有惊无险。效果很好。
其次，师生活动充分，小组合作效率高。
盖老师在课堂上首先注意激励学生自觉而互助地研读课文，营造自由、民主、和谐的学习氛围。要调动学生学习语文的兴趣。其次，鼓励学生在课堂上畅所欲言，注重培养学生的质疑答疑能力。整堂课感觉轻松、愉快。学生在遇到问题时，能自主地进行合作，之后进行充分的展示和反馈，小组合作学习进展十分充分，效率颇高。
第三，课堂巧妙创设情景，穿插背景，拓展延伸，课堂容量大。
课前，盖老师自制的视频，从学生的童年入手，伴随着悠悠《童年》的乐曲，学生很快进入情境。在理解作者的童年为什么是灰黄的时，适当地穿插补充了作者的背景资料，有力地开拓的学生的思路，为重难点的突破做好了铺垫。在节课时，盖老师补充了《劝学》，“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。使得文中童年的“苦”得以升华
这堂课，学生经历整体感知、深入挖掘、体验升华的学习股哟称，在独立思考雨交流探讨中加深了对文章内容和人物情感的理解，把握住了文章的中心。整堂客，浑然一体。
另外，盖老师的课，无论从精心设计的板书，还是和风细雨般地谆谆教导，都成为我自己内心学习的榜样。
评测练习
1.作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年
2.课文是从哪几个方面去写童年的？
3.这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
4.读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？
二、品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
2.我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。
3.尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。
三、学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕾岂真芳，语朴清醇是正行。我爱先生文亦好，如同野老话家常。”试结合课文具体内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
