《孔乙己》学情分析
对于鲁迅以及小说这种文学体裁，学生之前已经多次学习过，所以不会感到陌生，这为学习本文奠定了基础；并且我所教的学生，是我从初一一直带到初三的，大部分学生语文学习习惯较好，听说读写与小组合作、探究能力较强，认知和理解能力都有了较大的提高，阅读现代文的能力有所增强，情感体验也比较丰富细腻。但由于这篇小说创作年代相对较远，与学生的生活有一定的距离，课文有一定的难度，所以在学习之前，我让学生搜集了小说创作的时代背景以及鲁迅的文学创作个性，以帮助对本文的理解。
《孔乙己》效果分析
我认为本节课最大的成功之处是，能够把课堂还给学生，重视学生个人的阅读体验。针对探究的问题，许多学生能提出独到的见解，并且能深入文本，在叙说时有理有据。学生既能独立思考，又能积极参与到小组的交流讨论中，是一次愉快的阅读体验。
《孔乙己》教学设计
教学目标
1、通过对孔乙己的外貌、语言、动作等方面描写的品读，分析孔乙己鲜明的性格特征。
2、探究造成孔乙己悲剧人生的根源。
3、认识当时冷漠现实，激发同情心。
教学重点
分析孔乙己鲜明的个性特征。
教学难点
探究造成孔乙己悲剧人生的根源。
教具准备
多媒体课件 电影剪辑
教学课时 一课时
教学过程：
课前播放《孔乙己》课文配音电影视频，渲染气氛。
一、导入
出示图片:你能从这幅图片中找到孔乙己吗?并说出判断的依据。
咸亨酒店里是怎样分类的？他怎么就成了唯一的了？喝酒都分等级，这是一个怎样的社会？让我们走进咸亨酒店，去认识孔乙己。
二、初识孔乙己
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
1、请一个学生朗读这段文字。其他学生思考：你能从这段文字中，了解到孔乙己的哪些情况？
2、全班学生交流。
过渡句：是的同学们，孔乙己就是这样一个又老又穷又懒，连名字都不详的读书人，可是他一来到咸亨酒店，整个酒店就充满了快活的空气，这是为什么呢？
三、跳读课文，体会孔乙己的可笑。
跳读4—8自然段，划出表现孔乙己可笑的句子，并思考他为何可笑。
交流学习成果：1、语言“窃书不能算偷……”“不多了，我已经不多了。”
“不多不多！多乎哉？不多也。”（表演）
2、动作“排”的动作，让学生到讲台上表演。
3、神态 “涨红了脸”“绽出”“笼”
过渡句：同学们，刚才咱们通过分析孔乙己的语言、动作、神态描写的句子，知道了孔乙己是一个很可笑的人。酒店里的人都在笑孔乙己的迂腐、笑他的自欺欺人、笑他的炫耀，这些都是孔乙己性格当中的缺点，这些缺点都成为众人的笑点。 大家试想一下，如果这些语言、动作、神态出自丁举人之口，人们还会笑他吗？为什么？
补充资料：“举人”：举人是有功名的人，中举之后，可以被人称做“老爷”，也可以去做学官，还有机会候补知县之类的小官。举人即使做不了官，也有一定经济补贴，见了县官可以不跪通过这一段资料，是不是对刚才学生的回答有了更深刻的理解呢？同样是读书人，孔乙己和丁举人做人的待遇竟然会如此之大。同学们，说道这，你还单单觉着孔乙己是个可笑的人吗？
四、再读课文，体会孔乙己的可恨、可怜、可悲。
孔乙己除了可笑之外，还是一个怎样的人？请从文中找到评价依据。
学生先独立思考，然后小组合作。
集体分享小组的智慧。
学生可能说到的答案：可恨（万般皆下品、惟有读书高）、可怜（悲惨：身体、精神、经济）、善良（教小伙伴写字）、可悲。
五、探究造成孔乙己悲剧命运的原因。
孔乙己一生以读书人身份自居，认为读书人高人一等，可是却输掉了自己的一生，你认为孔乙己输在哪里？
1、不能放弃科举。
2、不能脱掉长衫，好喝懒做。
3、输在悲凉冷漠的社会中。
六、拓展延伸，反思现实。
穿越时空，你能给孔乙己提几条合理化建议吗？
七、布置作业
请你设想一下，假如孔乙己遇到了范进，会发生什么样的故事呢？请你展开想象，以《孔乙己巧遇范进》为题，写一篇短文。
