《变脸》学情分析
新课改的一个重要任务就是提高广大学生的语文素养，九年级的学生具备了较高的认知能力 ，并且在课内阅读过不少中外小说，对人物分析、情节结构、主旨意蕴方面有了感性的积淀。但对于戏剧的学习还是初次深入感知，所以在教学第四单元戏剧文学时要时刻注意结合戏剧的特点来展开。全面提高学生的语文素养。
一、充满激情，以激情点燃激情。
苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。语文老师上课尤其要充满激情，以自己的情感去点燃学生的情感。上课切忌平铺直叙，缺乏生气、活力。对文本的分析，老师一定要将蕴含在字里行间的 “情”表现出来，不能将一篇优美的、富有感情的文章按照预设好的所谓的“教学重点”“教学难点”，通过几个题目肢解开来教学。这样的教学学生对文本的理解只能是一知半解、挂一漏万。著名教育家叶圣陶先生早就说过：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”
因此在教学《变脸》之前提醒同学们了解相关的戏曲知识，并有目的的欣赏变脸绝技，激发了学生的学习兴趣，自觉走进文本，为本文的学习奠定了良好的基础。
二、教学方法灵活多样，突出学生的主体地位。
新课改要求改变旧式的灌输式的以教师为主体的独霸课堂的教学模式，代之而起的是自主、合作、探究式的学习方式，突出学生的主体地位。可是，现在的课堂教学仍然有部分老师不放心、不愿也不敢将课堂放手给学生。课堂中，教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。有的课堂看上去突出学生的主体地位，热热闹闹，但是，学生有没有真正互动起来，有没有真正有效地参与到课堂中去?是部分参与，还是全体参与?所以，要想激发学生学习语文的积极性，让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，必须运用灵活多样的教学方法，真正突出学生的主体地位。(1)教师要放下架子，变主体为主导；(2)建立民主和谐的师生关系；(3)把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。教师不能越俎代庖，学生能说的让学生说，学生能读的让学生读，学生能讨论解决的问题，教师决不包办，学生能概括总结的让学生去做。在《变脸》的学习中学生展示自己搜集的相关资料，交流讨论明确，教师在课堂上只是起到了及时提醒点拨的作用，学生真正成了课堂的主体。
总之，学生在学习戏剧剧本和影视剧本时，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，才能进一步培养文学鉴赏能力。
《变脸》学生学习效果分析
一、根据九（6）学生课上表现和完成测评练习情况做以下分析（做错题有10位以上）：
基础知识识记
1、? 写汉字，“忪”字有13位同学不会写。平时要关注常用却难写的字。
2、?.判断正误：课文内容比较陌生，有11位学生出错。
3、分析下列人物唱词体现了人物性格的哪一方面。?课文内容理解能力的提高迫在眉睫！
4、?阅读有关唱词，体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。
当然对文章的理解也存在一些偏差。对这块题目梳理需要进一步加强。。
5、?课内同步阅读
学生很难把课内学过的知识迁移运用，学生的记忆与积累也有待加强。
6、?剧本后面的内容构思一个情节。大部分同学的情节平淡如水。
二：根据以上学习现状从下面几方面去努力：
1．戏剧教学可以效仿小说教学，从戏剧的情节入手，以情节为基础来研读，将戏剧的特点融入到对细节和人物性格特征的分析中去。这样设计，故事性强，学生的学习兴趣高涨。
2．找矛盾冲突不应只停留在浅层次的探讨，要深入思维层面。把课堂还给学生，平等对话；若一味因循守旧、墨守成规，势必熄灭课堂上冉冉升起的智慧之光，势必将课堂教学引入一花独放的尴尬境地。为学生创造一个平等、民主、和谐、生动的氛围，激发学生的创新意识，让学生分享成功的喜悦，这在语文教学中非常重要。
3．课堂教学若能给学生一定的思考空间，对学生的课外阅读和课内外衔接的自主学习是有极大帮助的。
三、制定对策。
由于学生比较特殊，学习积极性不高，基础较差，尽量能在容易得分的题目上下功夫。
1、无论是古诗词还是字词的掌握，先把记忆积累的能提分的内容做好。
2、中学阶段文章简单梳理打印让学生早自习朗读。
3、写作练习重在素材积累。
《变脸》教学设计
教学依据
中华文明源远流长，饱浸着东方魅力的中国戏剧更是名冠五洲。目前，全国有300多个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉，竞展风流。其中，许多剧种在表演上都有自己的“绝活”。在林林总总的绝活中，若论神奇诡异，则首推川剧的“变脸”，其惊心动魄的艺术表现力往往令观者目瞪口呆。
变脸是一种“瞬间艺术”，演员根据剧情的需要，在极短的时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，往往只用十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。而不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。一句话：变脸是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。
本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推进，这种手法在戏剧中用得比较多。“相随心变，心随情动”，激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，是很值得学生关注和讨论的。新的课程标准对语文的学科性质进行了重新的认识，认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。所以，除了从工具性的角度出发，正确理解和运用祖国语言文字，提高读写听说的能力之外，还应该从人文性的角度出发，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学中，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的课程标准绝不是互相分离，自成一体的，他们恰似锥体的三个棱面，只有共同作用，才能反射出学生智慧的光芒。
在本剧的教学中，注意到了知识和能力并重的同时，重视作品人文内涵对学生精神领域的影响。以剧本的情节为基础和参照，在阅读中概括，在概括中讨论反思，并给予新的创造，把课堂还给学生，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
教学设计 ：
教学目标：
1．知识与能力：体会戏剧依靠矛盾冲突构成情节的特点。通过了解标题的两层含义来把握戏剧剧情和矛盾冲突：其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。
2．过程与方法：．本剧中的两个主要人物——水上漂和狗娃性格非常鲜明，随着剧情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理变化显而易见。剧中的唱词、旁白或者配乐，环境描写都对刻画人物有很好的烘托，教学中要指导学生发现并体会这种特点。
3．情感态度与价值观：剧中人物之间存在深层的矛盾冲突，维系一老一小的关系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在剧中发生了怎样的变化和发展？如何看待二者的关系？这段艺术作品中的经历引发人怎样的思考呢？
教学方式：
1．学生自主学习。三种阅读方式层层深入（略读——精读——品读），在阅读中发现问题，利用文中关键字词寻找对理解文意有帮助的相关准确信息点。
2．学生探究学习。在讨论中激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维层面，不仅探讨在戏剧的修辞方法、语言技巧等方面的知识，还要关注剧中涉及的相关传统文化、社会伦理等方面的问题。
3．启发思考感悟。充分肯定学生的思维方向，给学生留下思考的空间，欣赏学生的自主意识、平等意识、创新意识和新时代要求的人生观和价值观，鼓励学生在审读剧本之后大胆的推测。
教学构思 ：
1．观赏——交流信息。
通过观看戏剧中川剧变脸和交流学生搜集、掌握的与“变脸”有关的小知识，引起学生的学习兴趣，使之在头脑中有直观的认识。
2．略读——概括情节。
略读了解故事梗概，在文中找相关的理论依据，概括故事的开端、发展、高潮、结局，并用最简洁的话语概括课文所选剧情的情节。
3．精读——分析人物。
在研读讨论中明确两个人物的情感的发展历程，把握人物内在个性与精神世界。
4．品读——辨明冲突。
通过故事情节和人物情感变化的历程，理清本文一明一暗的戏剧冲突。
5．续想——加深思考。
让学生插上想像的翅膀，在剧本内在冲突的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。
【课 时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导语设计
“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。
二、默读课文，整体感知
１、 学生自读课文，积累词语：
打鼾（hān） 蹑手蹑脚（niè） 阴霾（mái） 鹭鸶（lù sī） 怡然自得（yí） 睡眼惺忪（xīng sōng） 糍粑（cī bā）
２、用一句话概括剧情。学生略读课文，自读自悟并交流，共同明确。
这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
３、这出剧本有哪些显著特点？精读课文交流讨论。
这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突 尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。
4、分析剧中的人物形象：
狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
勤劳能干──“比男娃 子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”
乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”
知恩图报──“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不断这般爱！天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开！”
水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。
心地善良──“看，青一块 ，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨 啊！”。
直率豪爽──“爷爷待你好，是对你有望啊。……望你给我传宗接代。”
重男轻女──“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”。
有情有义──“我不会卖你， 可也不会留你… …这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢 几徘徊……”
5、剧本中的矛盾冲突是什么？品读课文，理清故事情节和人物情感变化的历程。
水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。
６、水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗？
水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思 想观念。但是往深处想，他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。
7、续想——加深思考
课文选到这里就结束了，同学们想不想知道下面会发生怎样的故事呢？（生热烈反应）那好，大家可以根据自己的喜好，在下面这三个式子中选择一个思路，大胆推想后面会发生什么？
式子一：功利需求＞情感需求
式子二：功利需求＜情感需求
式子三：功利需求＝情感需求
同学们想像的结尾，已经很有童话的浪漫主义色彩了，你们最喜欢哪种结局呢？ 为什么？
看得出来，你们都是善良的人，本剧的作者魏明伦先生和大家一样。后来水上漂还是收留了狗娃，不过，以后的经历可是十分曲折坎坷的。可惜的是现在我们无法阅读到全剧。同学们觉不觉得遗憾呢？（生赞同）不过，这点遗憾还比较容易弥补，同学们可以课后找来《变脸》全剧剧本，看看这一老一少后来究竟经历了怎样的遭遇。
三、课堂小结
《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美 、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。
四、布置作业
?剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。
板书设计：变脸
《变脸》教材研究
以下是新课标人教版九年级语文下册第四单元第14课——《变脸》的教材研究。
一、研究本课的地位
根据课标要求，第四单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。《变脸》中的剧情、矛盾冲突、戏曲语言等，引发人们对造成剧中人物命运的深层思考。体现了作者戏曲创作的深邃人文思想和深厚的艺术功力。
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。川剧剧本《变脸》是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本描写的是，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。这场戏，情节起伏跌宕，人物形象鲜明，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织本课教学过程时，贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字，让学生尽情地读，读中体验，读中感悟。从而对本文有有自己的感性认识。
基于以上的研究，学生提前做好预习和相关材料的收集整理，把本文设计一节课完成。
二、研究学情
九年级的学生具备了较高的认知能力 ，并且在课内阅读过不少中外小说，对人物分析、情节结构、主旨意蕴方面有了感性的积淀。但对于戏剧的学习还是初次深入感知，所以在教学中要时刻注意结合戏剧的特点来展开。
三、研究教学目标
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求， 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1．知识与能力：体会戏剧依靠矛盾冲突构成情节的特点。通过了解标题的两层含义来把握戏剧剧情和矛盾冲突：其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。
2．过程与方法：．本剧中的两个主要人物——水上漂和狗娃性格非常鲜明，随着剧情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理变化显而易见。剧中的唱词、旁白，环境描写都对刻画人物有很好的烘托，教学中要指导学生发现并体会这种特点。
3．情感态度与价值观：剧中人物之间存在深层的矛盾冲突，维系一老一小的关系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在剧中发生了怎样的变化和发展？如何看待二者的关系？这段艺术作品中的经历引发人怎样的思考呢？
根据文本特点我把把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情作为教学重点。
根据九年级学生的认知特点和感知规律，把正确认识水上漂重男轻女的世俗观念作为教学难点。
四、研究教法学法
根据课标要求，第四单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。《变脸》中的剧情、矛盾冲突、戏曲语言等，引发人们对造成剧中人物命运的深层思考。体现了作者戏曲创作的深邃人文思想和深厚的艺术功力。因此教学本课时为了达到教与学的和谐完美统一。我采用的教法是点拨法，及时点拨可以充分发挥教师的主导作用。
根据新课标的要求和戏剧文学的教学特点，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我采取阅读法、讨论法、美点寻踪法教学方法。引导学生自主合作来实现学习目标，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
利用信息技术辅助通过演读，让学生充分发挥自己的主观能动性，深入理解剧中人物的思想感情；通过讨论法和美点寻踪法，让学生自主探究课文的情节美、形象美以及语言美，并通过小组交流讨论来引发思考、强化重点、突破难点。使“自主、合作、探究”的学习方式贯穿于整个课堂的学习。在演读和讨论中，让学生在轻松的氛围之下，充分感受到戏剧文学的艺术表现力和感染力。
五、研究教学过程：
新课标提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法为自学讨论法。以读为突破口，我将《变脸》的教学过程分为五个环节：导入新课、作者简介、阅读课文、续想加深思考、作业布置。步骤如下：
（一）、引情激趣，导入新课
良好的开端等于成功了一半。为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，我利用多媒体课件，展示了一组绚丽的“变脸”图片，并辅以对“变脸”的语言介绍，从而引出课题。多媒体课件的展示，方便直观，便于学生认知理解。学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开
（二）、简介作者
我先让学生介绍自己所了解的魏明伦，然后由我补充相关资料。
（三）、读读品品，赏析课文
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
赏析课文是我教学过程的主环节，在这一环节，我准备分三步进行。
第一步，略读课文，整体感知
先让学生自读课文，自行积累词语。然后让学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
第二步，精读课文，分析人物
水上漂和狗娃各有着怎样的性格特点？
以“狗娃是 一个的孩子”
“水上漂是一个 的老人”为开头各说一段话。要概括出人物各自的特点。并从课文中找出依据。
第三步，审读课文，赏析剧本。
让学生思考：水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？以引导学生把握戏剧情节和戏剧冲突。
让学生自由组合，自选片断，
教师请几位学生谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。
这一步是本课教学的重中之重，引导学生对本课进行美点寻踪。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从以下三个方面让学生去讨论去感受文本的独特魅力。让感受本文的起伏跌宕的情节、鲜明的人物形象和生动形象的语言。
（一）情节美：让学生用“《变脸》情节美，美在……”的句式说话，领略情节的起伏跌宕，曲折有致、暗示与铺垫的巧妙设置以及矛盾冲突的多重设置等特点。
（二）形象美
引导学生感受人物形象特点以及文本塑造人物的细腻笔法。让学生理解到，狗娃和水上漂都生活在社会底层，都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
（三）拓展积累
为了让学生根据课文的思想内容，联系生活现实，拓展思维，培养分析问题的能力，我设置了这样一个问题：
老艺人水上漂最大的缺点是重男轻女，这种思想在我国一直是根深蒂固。联系生活中的所见所闻，谈谈个人的看法。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
（四）、续想——加深思考。
让学生插上想像的翅膀，在剧本内在冲突的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。
（五）、作业布置
为了让学生了解帮腔人在剧中的作用，我设置了这样一道作业题：
剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。
六、研究板书设计
我对这节课的板书设计是这样的：此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，但我知道，课堂教学实际活动是一个动态的发展过程，其中肯定存在着各种各样的变化。我会根据教学过程中的实际情况随时调整，灵活地、创造性地准备应变方法，以争取获得最佳的教学效果。
七、研究本课的教学设计与信息技术的整合。
箭头样式的设计板书清晰地显示剧本的主要情节、主要人物水上漂和狗娃以及二者之间的矛盾冲突的根源所在，这正是剧本所要揭示的主旨。此处的多媒体教学提高教学效率，加强学生掌握知识的持久性。同时具有灵活的交互性 、共享性。
这节课充分利用多媒体教学，了解了川剧的一些基本常识，比如，变脸艺术的知识，起到了戏剧审美的教育作用。通过反复阅读，结合多媒体 ，学生了解《变脸》的基本剧情。最重要的是理解了人物的形象美、剧情美，在此基础上赏析了剧本的语言美，最终达到了本课的一个重要教学目标。
所以说，信息技术的应用使这堂语文课变得生动活泼动态，并突破了时空限制，增加了课堂教学的信息量。
《变脸》观课记录
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。情节起伏跌宕，人物形象鲜明，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。
一、根据课标要求，本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。据此制定以下几点学习目标：
1、把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
2、揣摩剧中人物形象，理解它们所表达的人物的思想感情作为教学重点。
把正确认识水上漂重男轻女的世俗观念作为教学难点。
二、教学过程
分为五个环节：导入新课、作者简介、阅读课文、续想加深思考、作业布置。
（一）、引情激趣，导入新课
展示了一组绚丽的“变脸”图片，并辅以对“变脸”的语言介绍，从而引出课题。
（二）、简介作者
学生介绍自己所了解的魏明伦，然后补充相关资料。
（三）、读读品品，赏析课文
赏析课文是我教学过程的主环节，在这一环节，分三步进行。
第一步，略读课文，整体感知
先让学生自读课文，自行积累词语。然后让学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
第二步，精读课文，分析人物
水上漂和狗娃各有着怎样的性格特点？
以“狗娃是 一个的孩子”
“水上漂是一个 的老人”为开头各说一段话。要概括出人物各自的特点。并从课文中找出依据。
第三步，审读课文，赏析剧本。
让学生思考：水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？让学生自由组合，自选片断，
教师请几位学生谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。
这一步是让感受本文的起伏跌宕的情节、鲜明的人物形象和生动形象的语言。
（一）情节美：让学生用“《变脸》情节美，美在……”的句式说话，领略情节的起伏跌宕，曲折有致、暗示与铺垫的巧妙设置以及矛盾冲突的多重设置等特点。
（二）形象美
（三）拓展积累
老艺人水上漂最大的缺点是重男轻女，这种思想在我国一直是根深蒂固。联系生活中的所见所闻，谈谈个人的看法。
三、续想——加深思考。
让学生插上想像的翅膀，在剧本内在冲突的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。
四、作业布置
五、板书设计
观课感受 ：
优点：1．自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，读读写写，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习戏剧的方法，潜移默化培养自学能力。杜兵戌
2．质疑环节落实。
在展示了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“水上漂和狗娃之间有什么矛盾？"武老师并不急于解答这些问题，而转向全班学 生："谁帮他解决""这是一个值得思考的问题，大家怎么想？"很巧妙地把"球"又传给了学生。 李玉华
3．让学生选择自己喜欢的方式学习。
本文《变脸》情节美，美在……”的句式说话，领略情节的起伏跌宕，曲折有致、暗示与铺垫的巧妙设置以及矛盾冲突的多重设置等特点。这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。 王红光
不足：教态表情过于严肃，不利于和学生沟通，让学生的精神长期处于绷紧状态，会感到很劳累，无形中影响课堂效果。应加以改进，营造一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识，效果会更佳。李洪波
《变脸》评测练习题
一、基础知识识记
1、根据拼音写汉字，或给加点字注音。
打鼾（ ） 阴霾（ ） yí（ ）然自得 睡眼惺sōng（ ）
2.解释下列词语。
怡然自得：_________________________________________________________________。
睡眼惺忪：_________________________________________________________________。
蹑手蹑脚：_________________________________________________________________。
3.川剧剧本《变脸》的作者是_________，全剧共六场，课文节选的是第_________场。
4.判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
（1）《变脸》节选部分从一个侧面展现了旧时代的生活图景，以及当时社会底层人民的生存状态。（ ）
（2）文中主要人物水上漂发现狗娃是女孩之后要将她抛弃，体现了他性格残忍，没有同情心的一面。（ ）
（3）这场戏上半场与下半场，大起大落，氛围、格调迥然不同。（ ）
（4）剧中人物的有些语言由于吸取了过多的四川方言而使人们难以读懂。（ ）
运用能力提升
5．理解下面句子中加红词的含义并按后面的要求做题。
（1）爷爷是个糍粑心肠，你有缘遇上我，时来运转了。
请用日常用语中常见的一个词代替它，意思不变，这个词是________，日常用语中与其意思相反的词是________。
（2）你小小年纪就充当假货，串通人贩子，骗了我老江湖。
用“假货”这个词语造一个句子：________________
6．分析下列人物唱词体现了人物性格的哪一方面。
（1）我不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排……
（2）养儿方能续后代，女生外向招祸灾。
（3）呸，女人家，扫把星，滚他妈的三十三！
（4）心事不敢说出口，害怕爷爷把我丢！
7．“男娃子是个宝，女娃子是根草”，“千不该，万不该，不该错投女儿胎”，课文中像这样的俗语有许多，它表现了民间的重男轻女的封建思想。时代发展到今天，民风民俗已发生了根本的变化。试写出一句俗语反映出这种变化。
8．戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成剧中的人物语言。阅读有关唱词，体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。
（1）狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”。
特点和作用：___________________________________________________________
（2）水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”。
特点和作用：___________________________________________________________
9．“变脸”原指________________，后来指________________。这种表演许多剧种都有，以________剧最为著名。
二、课内同步阅读
阅读课文节选，回答后面的小题。
水上漂 （唱）
老汉心并非铁石块，
是留是丢几徘徊……
狗 娃 （抓住一线希望，急唱快板）
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河帮你洗铺盖，
煮饭帮你劈干柴……
你桌上只添一双筷，
我不贪嘴，不挑菜，
学本事，听安排……
爷爷呀——
你收个孝顺的孙女划得来！
水上漂 （唱）
可怜可爱，
好灵好乖，
催人滚滚泪！
背着娃娃揩……（返身望天三思）
雁鹅阵阵飞天外，
炊烟袅袅起楼台。
我家香烟今何在？
愧对祠堂祖先牌。
养儿方能续后代，
女生外向遭祸灾。
事出无奈，
快快丢开。
狗娃休把老汉怪——
重男轻女自古来！
水上漂心一横，跺脚踢开女孩，跳上小舟，轻篙一撑，船如箭发，开往下游。
狗娃沿着河岸追赶小舟，踏进浅水呼唤爷爷，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回头一看，女孩在水中沉浮！
水上漂 死丫头，不要命了！
老汉嘴上大骂，行动却很果断——投河救人！
艺人不愧外号水上漂，弄潮之术极高，迅速救起女孩。
10.从上面节选文字看，狗娃和水上漂各有怎样的性格特点？
11.上面这段文字中，水上漂重男轻女的性格，在其心理和行动上存在明显的矛盾，试找出表现此矛盾的内容。
12.简要说说，你怎样看待水上漂重男轻女的思想？
13.发挥你的想象力，为剧本后面的内容构思一个情节。
附答案：
一、基础知识识记
1、hān?? mái?? 怡?? 忪?
2．怡然自得：形容高兴而满足的样子。
睡眼惺忪：形容刚刚睡醒，还不大清醒。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
3.魏明伦 二
4．（1）√ （2）× （3）√ （4）×
运用能力提升
5．（1）形容心肠好、软。 菩萨 铁石 （2）这里指把女孩说成是男孩。（造句略）
6．（1）乖巧可爱、听话孝顺 （2）重男轻女、固执 （3）豪爽、直率、粗犷 （4）胆小
7．示例：妇女能顶半边天。
8．（1）特点：清新质朴，通俗易懂，情味十足。作用：写出了狗娃惴惴不安的心理。
（2）特点：这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆。作用：强烈地抒发了水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。
9．戏曲中的情绪化妆 一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技 川
课内同步阅读
二、10.狗娃勤劳能干，乖巧可爱，机灵懂事，知恩图报。水上漂心地善良，直率豪爽，重男轻女而又有情有义。
11.水上漂心理上：“养儿方能续后代， 女生外向遭祸灾。 重男轻女自古来！”想法根深蒂固，可是行动上恰恰相反“老汉嘴上大骂，行动却很果断——投河救人！”存在明显矛盾。
12.今天看来，水上漂重男轻女的思想是极其落后的。但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实的基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，不是可以简单的加以否定的。
13.略。
课件56张PPT。脸谱欣赏http://www.1167.net/sp2.htm “变脸”是中国戏剧界的神秘绝技，也是川剧的看家绝活，往往跟吐火、藏刀、耍牙等绝活并用；是用于揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义手法。 “变脸”共分“吹脸”、“抹脸”、“扯脸”三种，目前的最高纪录是25秒钟变14张脸。变脸视频欣赏电影海报电影剧照魏明伦变脸节选东营区二中 武金霞 我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示，三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲谱相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。 魏明伦巴山鬼才、川剧鬼才、戏妖魏明伦（1941年-）四川内江人。9岁唱戏，14岁即开始发表习作，中国当代著名的剧作家，被誉为“巴山鬼才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等。 了解----《变脸》剧情 在本世纪二十年代四川平原，有一位身怀变脸绝技，孑然一身以小船为家、青猴为伴的老艺人水上漂，人称变脸王。其时川剧名伶梁素兰（活观音）在目睹了变脸王的绝活后，恳请他投身梨园，却被婉然拒绝。但两人的交谈使变脸王萌芽了收留后代以传绝活的念头。在人口市场上，他相中了一个小男孩狗娃儿并用五个袁大头将其买下。数日之后，变脸王得知狗娃儿原来是个女孩，十分难过，坚决让她离开。狗娃儿苦苦央求才得以留下，做些杂活。 狗娃儿对变脸王的重男轻女不服气，在一次偷试变脸王的脸谱时引发火灾，栖身的船烧了。狗娃儿自知闯祸，愧疚离开了变脸王，在流浪乞讨中，再次落入人贩手中。在人贩子破旧的阁楼，狗娃儿遇见了同被拐来的三岁男孩天赐，并趁人贩子喝醉之际，带着天赐逃离虎口。狗娃儿把天赐送到变脸王的船上，自己又悄悄离开。 谁知天赐是富家之子，他父母求助于警察局四处悬赏寻找。变脸王对此一无所知，一天携天赐在街上游玩之际被抓。重刑之下，他以“拐卖儿童罪”入狱，警察局把本县十几起未结的儿童案全算在他头上，判以死刑。狗娃儿闻讯痛悔不已，经人指点去找梁素兰救变脸王，梁素兰求告护国军师长，却被拒绝。狗娃儿无奈之下在护国军师长的寿宴上仿效川剧《观音得道》中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节，为变脸王伸冤。最终变脸王获释 … …
欣赏---《变脸》剧照 1川剧《变脸》剧照1川剧《变脸》剧照2川剧《变脸》剧照3川剧《变脸》剧照4川剧《变脸》剧照5《变脸》创作、演出年表 1995年3月应电影导演吴天明特邀写作电影文学剧本《变脸》，由香港邵氏电影公司与北京青年电影制片厂合拍。
1996年12月电影《变脸》荣获金鸡奖、华表奖、珠海国际电影节最佳故事片奖；以及美国、法国、德国、日本、新加坡、俄罗斯等国际电影节共计二十项奖励。
1997年10月将电影文学剧本《变脸》改为川剧，由四川省川剧院在第四届中国艺术节献演。
1998年5月底川剧《变脸》参加上海国际艺术节演出。
1998年6月川剧《变脸》在香港上演。
1998年7月川剧《变脸》获文化部“文华”编剧奖。
学习目标 １、了解魏明伦及《变脸》的剧情。
2、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。 糍粑 打鼾
阴霾 鹭鸶
抠痒 惺忪
呓语 揩
吮毒 依偎
回溯 盅子
猝不及防
(cí bā)(hān)(mái)(lù sī)(kōu)(xīng sōng)(yì)(kāi)(shǔn)(wēi)(sù)(zhōng)(cù)一、检查---预习二、听读课文·整体感知听的要求：
复述本场内容；圈出能展示人物精神状态和感情冲突的句子。
读的要求：
读准字音、读出情感，有适当的表演。
（一）略读-----概括情节 同学们快速阅读课文，用简洁的语言概括戏剧情节。买 弃 救变脸买来狗娃抛弃狗娃收留狗娃水上漂怡然自得女狗娃乖巧伶俐水上漂重男轻女女狗娃担忧不安狗娃撒尿露了馅气得老汉翻白眼重男轻女占上风船如箭发离狗娃狗娃追船落了水老汉见状返船回良知战胜旧思想收留狗娃成一家其乐融融急转直下有情有义善良而不幸人性放光辉（二）整 体 感 知三、合作探究，精读课文.重点突破以“狗娃是一个 的孩子” “水上漂是一个 的老人”为开头各说一段话。要概括出人物各自的特点。并从课文中找出依据。狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。 水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。 “生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”
苦命勤劳能干乖巧可爱知恩图报(一)、合作探究，精读课文
“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。” “爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”
“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”
“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”
心地善良直率豪爽重男轻女有情有义水上漂狗娃 勤劳能干乖巧可爱 知恩图报 身怀绝技心地善良直率豪爽 重男轻女 有情有义聪明懂事（二）分析人物形象体会---人物语言老艺人苦命女孩三、品读课文难点突破本文题为“变脸”，那么你觉得在这场话剧中，谁变脸了呢？为什么？根深蒂固的重男轻女的思想观念。（一）在这场戏中，水上漂有几张脸？红脸 黑脸 红脸为何说水上漂第一张脸是红脸？心地善良
直率豪爽水上漂为什么要变第一次脸？ 根深蒂固的重男轻女的思想观念 重男轻女的思想是一种 的思想？谈谈你在生活中遇到的重男轻女现象. 为什么变第二次脸只是可怜
不忍心水上漂变脸是给谁看的？狗娃是个怎么样的孩子？
勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报
这样的孩子应该很惹人疼爱，她的命运怎样？
不幸——幸运 （担心）面对这种不幸，狗娃是怎样的态度呢？
她——一个下层社会的不幸的女孩对命运采取了无奈的抗争
哭诉
学生交流整理
剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。
狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突．剧情达到高潮。
?水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。
（二）明了——矛盾冲突
水上漂重男轻女的思想与狗娃身为女孩的矛盾。从根本上说，他们之间的冲突，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。
（三）品读课文，美点寻踪细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。
自主品评，进行美点寻踪 。
示例这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。 水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。 戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。 刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。 四、合作探究 “《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。 1、情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。2、情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。 3、情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。4、情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。共同明确主旨：该剧描写了老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间命运的碰撞，表现了狗娃勤劳机智、知恩图报，水上漂心地善良、重男轻女的性格特点。
《变脸》主题反映了民间艺人的苦难命运，以及官场的腐败、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状，从一个侧面展现了旧社会的人民的生存状态。续想 自由续写课文之后的剧情
式子一：功利需求＞情感需求
式子二：功利需求＜情感需求
式子三：功利需求＝情感需求 教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。五、课堂小结 《变脸》是一个美的综合体，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得细细品味。 谢谢大家！ 《变脸》课后反思
东营区第二中学 武金霞
《变脸》是人教版语文教科书九年级下册第四单元的一篇课文。本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织本课教学过程时，贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字，让学生尽情地读，读中体验，读中感悟。
九年级的学生具备了较高的认知能力 ，但对于戏剧的学习还是初次深入感知，所以在教学中要时刻注意结合戏剧的特点来展开。
《变脸》中的剧情、矛盾冲突、戏曲语言等，引发人们对造成剧中人物命运的深层思考。因此教学本课时为了达到教与学的和谐完美统一。我采用的教法是点拨法，及时点拨可以充分发挥教师的主导作用。整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突，有序安排教学程序。尤其值得学习的是，整节课巧妙地活用了“变脸”这一题目，根据情节的发展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，利用信息技术辅助通过演读，我采取阅读法、讨论法、美点寻踪法教学方法。引导学生自主合作来实现学习目标，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。充分感受到戏剧文学的艺术表现力和感染力。
在准备、执教本节课的过程中，我得到了学校领导和老师的大力帮助，受益匪浅。我深深的体会到自己离一名合格的语文教师还有很大的差距，需要学习的地方还有很多很多。尤其是自己科学专业知识方面还有很大的欠缺。曾经听过这么一句话：老师想给学生一碗水，自己要有一桶水。作为语文老师，更是尤为重要。面对学生提出的一个个让自己意想不到的问题时，如果没有广博的知识，自己是无法面对学生、驾驭课堂的。
对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙的创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在情境中学习，才能不断的激发学生的积极性与主动性，把课堂还个学生，平等对话，若一味因循守旧，墨守成规，势必熄灭课堂上冉冉升起的智慧之光，势必将课堂教学引入一花独放的尴尬境地，为学生创造一个平等、民主、和谐、生动的氛围，激发学生的创新意识，让学生分享成功的喜悦在语文教学中非常重要。在今后的教学中，我会通过不断的反思来提高自己的教学水平和创新能力。
《变脸》课标分析
《变脸》是人教版语文教科书九年级下册第四单元的一篇课文。第四单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。《变脸》中的剧情、矛盾冲突、戏曲语言等，引发人们对造成剧中人物命运的深层思考。因此教学本课时为了达到教与学的和谐完美统一。我采用的教法是点拨法，及时点拨可以充分发挥教师的主导作用。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，根据文本特点和九年级学生的认知特点和感知规律，我把把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情作为教学重点。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织本课教学过程时，贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字，让学生尽情地读，读中体验，读中感悟。对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点.。
因此赏析课文是我教学过程的主环节，在这一环节，我准备分三步进行。
第一步，略读课文，整体感知
第二步，精读课文，分析人物
第三步，审读课文，赏析剧本。
新课标提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。因此，为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，以读为突破口，借助多媒体，将《变脸》的教学过程分为五个环节：导入新课、预习展示、阅读课文、续想加深思考、作业布置。
