27 巨人的花园 第二课时 表格式教学设计

四年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 中外经典童话
阅读训练要素 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
习作训练要素 按自己的想法新编故事。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 巨人的花园 课 型 新授课
课 时 第二课时 备课时间
教学内容解析 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。 课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。
学习目标确定 1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。 2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
重点与难点 1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。 2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
课前自主学习指导 熟读课文
关键问题解决 能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
学习评价设计 过程性评价、发挥多种评价手段相结合。如小组分享，学习反思等。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习导入，走进故事情境出示三幅图片，回顾：巨人的花园变化了几次？ 生:（1）巨人来之前有孩子玩耍的花园 （2）巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园（3）孩子从墙洞里进入后的花园。 活动意图说明：复习旧知识，让学生迅速进入课堂。环节二：互动课堂，比较阅读1、比较花园三次变化的样子，思考：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？ 2.巨人回来前，有孩子玩的花园十分美丽。巨人回来后，是怎么说，怎么做的？读一读，想一想，一起来体会巨人的形象吧！ 3.出示巨人看到奇特景象的句子，与巨人的“凄凉、无奈、失落”形成鲜明的对比。教师提问：如果你是巨人，看到这种对比，你会怎么想？怎么做？1.生：巨人的转变 2.生抓住描写巨人语言、行为的句子读一读，想一想，体会巨人的孤傲、自大、蛮横、自以为是 3.圈画出描写巨人动作的词“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”“拿出”“拆除”，感受巨人的善良，对孩子们的爱。 4.画出巨人的语言描写语句：“孩子们，花园现在是你们的了”体会巨人的宽容、和善。活动意图说明：让学生通过具体语句进一步体会巨人的形象。环节三：回归整体，理解文章主旨1、读读最后一自然段，说说你对课文最后一句话的理解。 2、理解文章最后一句话的含义。小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是“最美丽的花？ 3.学完这篇童话后，你明白了什么道理？ 4.小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。1.全班讨论： 预设1：要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。 预设2：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。 预设3：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。 2.生答： 预设1：人不要太自私。 预设2：快乐应当和大家分享。 3.生想象孩子爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍，体验巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。 活动意图说明：通过对课文整体的回顾，升华主题，从而理解文章主旨，环节四：主题概括教师PPT展示主题填空。 本文讲述了巨人自私蛮横地赶走孩子们，花园只剩下________，在孩子们的帮助下，巨人幡然醒悟，最终拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活的古诗，告诉我们 _______________________________的道理。生：分享快乐，才会幸福活动意图说明：概括主题，加深印象。
“双减”作业设计 一、根据课文内容填空。 《巨人的花园》是著名作家____________写的一篇童话，通过描写巨人的花园_________变化，说明了________________________________的快乐才是真正的快乐。 二、在你的身边有没有这样一座带给你快乐的“花园”呢？请你把它的故事与别人分享一下吧。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 1,设置情境和引导学生阅读，是本设计的最精妙之处，教师利用童话故事的魅力，吸引学生学习兴趣。 教学设计中，教师循循善诱，带领学生互动，从阅读入手，阅读中感悟任务形象。 学习的支架很重要，教师在教学设计中给学生搭建了支架，从学情入手，并运用教学资源给于了学生空间。