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Module 8 Time off 课时教学设计
本单元第3课时 Unit3 Language in use 课型 语法与综合实践课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容第三单元文本是介绍课外社团的。三段简短的社团介绍为学生提供了及时的语言输入，为后面的模块任务做好铺垫。Why---语篇传递的主题意义学生完成模块任务所需的词汇和语法结构在前两个单元都有所体现。但在宣传单中直白的，有感染力的表达方式在前两个单元却没有得到充分的呈现，所以该语篇的呈现是有一定的意义的。How---文体结构、语言特点及功能这篇文本可以让学生感受更直白的、更有感染力的表达方式。
学情分析
【已知】本单元语法重点是总结宾语从句，在上一模块学习了简单句的基础上进行，易理解和掌握。【未知】这是学生学习宾语从句的开始，从学生相对熟悉的that从句开始正式系统性的学习宾语从句。【能知】宾语从句该语法项目对学生阅读和写作水平的提高都会有很好的帮助；宣传单中的句子表达可以让学生写作的表达更加丰富。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：语言能力：帮助学生巩固本模块的新单词与短语，复习本模块的重点词汇和句型。 学习能力：引导学生总结梳理that引导的宾语从句这一结构的运用：I think（that）.../He says （that）.../She is sure （that）.../ They do not believe（that）.../We know （that）...思维品质：通过小组合作的学习方式，学会与同学间进行合作，尊重他人的不同意见。文化意识： 通过风景胜地的描述，激发学生对大好河山的热爱。
教学重难点
教学重点： 能够正确地使用宾语从句。教学难点：通过听、说、写的方法让学生练习宾语从句。
教学方法
Task-based approach, PWP
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
帮助学生巩复习本模块的重点词汇和句型（学习理解、应用实践） 任务一：1.Game：采用分组竞答的形式展开，翻译地鼠身上的词组，检测学生本模块的词汇掌握情况。2.用方框内的短语完成句子，复习短语。3.听力：听文章并完成笔记。4.提问：引导学生复习本模块提及的两个风景名胜的相关内容。What do you think of Beihai Park What do you think of Zhangjiajie 任务二：Q：What’s your plan for this weekend？引导学生各抒己见描述周末计划从而引出 社团活动，完成活动：阅读宣传单并匹配最适合的社团。用宾语从句I think / guess that____________ will choose__________, because ______________ .进行校对。 判断学生能否顺利完成游戏。根据题目的完成情况，确定学生的听力技巧掌握。通过学生的景点介绍判断学生是否了解这两个地点。通过答案校对判断学生是否掌握宾语从句的表达和宣传单的内容。
设计意图 讲练结合，让学生真正在学习交流过程中掌握语法，使学生进一步巩固所学。
教学目标 学习活动 效果评价
掌握宾语从句；在真实情况中运用。（学习理解、应用实践） 任务三：1.宾语从句内容定义讲解。2.Practice：判断是否是宾语从句。3.强调在宾语从句中需要注意的问题。4.匹配适合的主从句。 根据题目的完成情况，判断学生能否正确地掌握宾语从句。
设计意图 通过语法练习，由点到面及线，帮助学生对宾语从句有系统性了解。
教学目标 学习活动 效果评价
在实践中宾语从句和讨论出的框架来完成“温州城市宣传单”的任务。 任务四：1.泛读文本，利用I think /guess (that) ...这一句型简述对Lake District National Park的看法。2.精读文本，完成表格用括号里单词的适当形式填空，分析文本所涵盖的内容。任务五：1.根据例文，小组讨论出写作框架。2.播放视频：城市宣传片---温州3.学生根据Unit2写作文本，补充视频知识，给温州制作一张宣传图。4.小组互批宣传单。 根据题目的完成情况，判断学生能否正确地完成练习。根据小组讨论出的框架，判断学生是否明确该话题下的写作框架。
设计意图 将所学知识进行运用和实践，完善宣传单。
课时教学板书设计
Module 8 Unit 3 Language in use
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
Level AFinish your leaflet and polish it.Level B：Share your leaflet with others. And give points to each other. 分层作业给不同层次的学生提供不同难度的内容，因材施教，提高学生的学习效率，有利于促进学生语言技能的提高和英语思维，增强学生的自信心。
拓展题：为你的城市拍摄一条宣传小视频，发布在朋友圈，让更多的人了解温州。
课后反思（实施后填写）
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Module 8 Time off
Unit 3 Language in use
外研版八年级下册
Content
Learning objectives
01
Review
02
03
04
Assessment
05
Homework
06
Grammar
Writing
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1.语言能力：帮助学生巩固本模块的新单词与短语，复习本模块的重点词汇和句型。
2.学习能力：引导学生总结梳理that引导的宾语从句这一结构的运用：I think（that）.../He says （that）.../She is sure （that）.../ They do not believe（that）.../We know （that）...
3.思维品质：通过小组合作的学习方式，学会与同学间进行合作，尊重他人的不同意见。
4.文化意识： 通过风景胜地的描述，激发学生对大好河山的热爱。
Let’s play
Hit me!
Whac-A-Mole
Ready, go!
Hit me!
Hit me!
采用分组竞答的形式展开，翻译地鼠身上的词组。
Whac-A-Mole
占据
Whac-A-Mole
占据
指出
Whac-A-Mole
因…而著名
指出
Whac-A-Mole
因…而著名
过得愉快
Whac-A-Mole
承诺做某事
过得愉快
Whac-A-Mole
承诺做某事
唤醒某人
Review
1. My uncle ____________ the monkey in the tree next to us.
2. We ate some cakes and I was ________ hungry ____________.
3. I ___________ in the middle of the night and could not fall asleep again.
4. The town is ____________ its cheese.
famous for not... any more point out wake up
Complete the sentences with the correct form of the expressions in the box.
pointed out
not any more
woke up
famous for
Review
Holiday plan:
Number of people:
Things to take:
Where to sleep:
What to eat:
Listen and complete the notes.
go climbing in the mountains, camp out, cook food
fifteen
mobile phone, lots of warm clothing
camp out
food cooked by themselves
Review
What do you think of Beihai Park
What do you think of Zhangjiajie
Review
Jack plays the guitar really well, but he would like to play with some other people. He also likes dancing, but has no one to dance with.
Annie has just received a new camera for her birthday, but she does not know how to use it, and would like lo learn more.
Dan usually spends his evening watching films on television and DVDs. He lives a long way from the city centre, and his parents would like him to make some new friends.
A Jack
B Annie
C Dan
Photo Club
Music Club
Film Club
I think / guess that will choose , because .
Read and match the people with the best clubs for them.
Grammar
that引导的宾语从句
一、跟在有些动词(believe, expect, explain, feel, hear, hope, think, promise, say, wish等)后面作宾语的句子,我们称为“宾语从句” 。
二、宾语从句的分类
(1)that引导的宾语从句
(2)whether / if引导的宾语从句
(3)疑问词引导的宾语从句
本模块主要学习that引导的宾语从句。
Grammar
1. He said that all the girls are good at dancing and singing. ( )
2. I think he is a very cute baby. ( )
3. I worry about whether you pass the exam. ( )
4. The teacher will be angry if you can finish your homework on time. ( )
5. I’m sure I will make lots of money in the future. ( )
判断宾语从句 (“√”或“×”)
Grammar
三、需要注意的问题
1.连词that引导宾语从句,只起连接主、从句的作用,它本身无意义,在口语或非正式文体中常省略。
2.并非所有的动词后面都可以接that引导的宾语从句,只有当谓语动词表示肯定概念,如believe, expect, explain, feel, hear, hope, imagine, prefer,promise, report, say, see, tell, think,understand, warn, wish等,其后面的句子一般由that引导。此时,that没有任何实际意义,目的是使读者清楚后面的句子是作前面动词的宾语,多数情况下可以省略。
Grammar
1.think, believe, suppose等动词作主句的谓语,且主句的主语是第一人称时,宾语从句的否定习惯上要转移到主句中,即“否定转移”。 如:
我相信他不会做这样愚蠢的事情。
I don’t believe that he will do such a silly thing.
2.有些宾语从句不能省略that。
(1)如果谓语动词后跟有两个或更多个并列的宾语从句,第二个及以后的that都不可以省略。如:他说这本书很有趣,很多孩子喜欢阅读这本书。
He said (that) the book was very interesting and that(不省略)all the children like to read it.
(2)主语中有it作形式宾语,that不可省。如:
我认为他很有必要待在这里。I think it necessary that he should stay here.
Grammar
1. I think (that)...
2. He says (that)...
3. She is sure (that)…
4. They do not believe (that)...
5. We know (that)…
a) ... we can go out alone at night.
b) ... he almost got lost in the forest.
c) ... we should stay together.
d) ... the park is over 500 years old.
e) ... we will see better from up there.
Writing
England’ biggest national park ——Lake District National Park
What do you think of Lake District National Park
I think /guess (that) ...
Writing
Lake District National Park
Location in the of England
Feature national park; beautiful with ;
popular with ; more famous (for )
Activities ; ; ;
Trip information time to visit: .
north
biggest
hills, lakes and forests
artists
poems
walk around the lakes
climb up the mountain
see a long way
clear day
Writing
I want to go on a trip with my family in the summer holiday, but I do not think we (1)__________(agree) on where to go. I think that we should (2)____(go) to the beach but Mum and Dad say they (3)_____(want) to go to the countryside. Danny is sure that the beach and the countryside (4)________(be) boring. He wants to go to a big city and do sightseeing. Milly doesn’t think that sightseeing (5)______(be) interesting. She wants to stay at home and watch TV or go swimming. I tell my family that we (6)_________(have to) decide soon because the holiday starts next week!
will agree
go
want
are
is
have to
Writing
Work in pairs. Think about a holiday trip to a place of interest and answer the following questions.
Location: where is it
Feature: what’s special there
Activities: what to do there
Trip information:
when to go
how long to stay
how many people in a group
Writing
Introduce a place of interest in Wenzhou and talk about your trip.
Writing
Writing
根据Unit 2 写作文本，给温州制作一张宣传图
Wenzhou
Location:
Feature:
Activities:
Introduction
The invitation to visit
The trip information:(when to go; how long to stay）
Assessment
Checklist I get He/ She gets...
Items Criteria Scores Scores Scores
Content The introduction of the place of interest 3
The invitation and the trip information 3
Language Rich expressions for invitation 1
The object clause with that 1
Others Beautiful design 2
Homework
拓展作业
为你的城市拍摄一条宣传小视频，发布在朋友圈，让更多的人了解温州。
Level B
Share your leaflet with others. And give points to each other.
Level A
Finish your leaflet and polish it.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 外研版 教材页数 P64-71
单元名称 Module 8 Time off
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自然主题群：身边的自然环境与生态环境子主题： 世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观单元话题： 谈论自己的旅行经历，介绍风景名胜主题意义：激发学生对大自然的热爱，唤起学生的环境保护意识。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一I can hardly believe we’re in the city centre.对话玲玲带领托尼和大明游览北海公园，并对北海公园进行介绍。激发了学生对大自然的热爱，同时唤起学生的环境保护意识。二We thought somebody was moving about.电子邮件贝蒂向读者介绍了她游览张家界国家森林公园的经历。传达研学的价值和意义，鼓励吸引更多青少年参与研学旅游。三Choose the club宣传单介绍课外社团。学生感受更有感染力的表达方式。四Around the world说明文介绍湖区国家公园。拓宽学生视野。表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况随着社会的发展和人们生活水平的提高，旅游休闲逐渐成为人们生活的重要组成部分。从学生的生活经验来看，学生对“旅行”话题较熟悉，有相关的词汇和文化知识储备，他们有真实的生活体验，这也有利于本模块教学的开展。（二）已有基础经过初中一年多的阅读积累，学生已经基本具备在阅读中获取细节信息以及运用不同阅读策略和用英语表达观点的能力。从学生的知识储备来看，学生在第六模块复习了简单句的几种基本句型，其中一种句型是 “主语+谓语+宾语”的结构，这为本模块的学习奠定了一定的基础。（三）存在问题学生在初中阶段初次遇到研学日志这种特殊的形式，对于研学日志的特点和结构了解不多，对于如何撰写自己的研学日志更是一知半解。这是学生学习宾语从句的开始，从学生相对熟悉的that从句开始正式系统性地学习宾语从句。（四）解决措施1、鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2、教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。3、从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】能够围绕相关主题，运用所学语言，描述和介绍身边的人、事物等；能分析和梳理常见的语法结构特征；在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明。【单元学习目标】学习本单元后，能够：语言能力：能够正确使用以下单词和词组：hardly,sights,thirsty,waste,take up, at the top of, point out;掌握that引导的宾语从句的句子结构。学习能力：能够听懂和阅读关于介绍去北海公园旅行的语言材料，并通过相关词汇和图片描述自己和他人对北海公园的观点；能够基于结构化知识，确定写作要点，编写关于旅行的对话并运用核心句型介绍温州的景点。3.思维品质：学会倾听他人的旅行经历和观点；培养学生的环境保护意识，思考旅行的意义。4.文化意识：激发学生对大自然的热爱，陶冶情操，激发建设祖国的热情。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Unit 1 I can hardly believe we’re in the city centre. 听力口语课 通过相关词汇和图片描述自己和他人对北海公园的观点；能够编写关于旅行的对话并介绍家乡的一个有趣的地方。 通过小组活动进行关于旅行的对话编写来介绍家乡有趣的地方，评价学生是否已经完成目标词汇和句型的学习。
第二课时Unit 2 We thought somebody was moving about. 阅读写作课 梳理有关张家界的相关信息以及作者的旅行经历；基于结构化知识，确定写作要点，运用核心句型介绍温州的景点。 通过学生能够通过使用丰富的语言、使用多种不同选择的表达来完成作文；通过学生的作文中对自己旅行经历的描写评价学生是否完成学习目标。
第三课时Unit 3 Language in use 语法与综合实践 基于介绍旅行经历的框架，总结概括宾语从句的用法。 通过复习回顾本模块旅行话题相关的知识，评价学生是否完成学习目标。
单元评价设计
1.通过小组活动进行关于旅行的对话编写来介绍家乡有趣的地方。2.学生能够通过使用丰富的语言、使用多种不同选择的表达来完成作文。3.学生通过宾语从句的使用修改城市宣传稿。
主题大观念
小观念1：
分享自己的旅行经历
小观念2:
介绍风景名胜
小观念3： 掌握更有感染力的表达
单元大观念： 谈论自己的旅行经历，介绍风景名胜。
输出： 学会倾听他人的旅行经历和分享自己观点；培养环境保护意识。
输出：
Group work 学生小组谈论旅行经历
输出： 家乡著名景点的介绍写作
输出： 宣传单制作
Listening&Speaking
语篇1 Unit 1：玲玲带领托尼和大明游览北海公园
语篇2 Unit 2：贝蒂向读者介绍了她游览张家界国家森林公园的经历。
Reading
语篇1 Unit 1：玲玲向对北海公园进行介绍。
语篇2 Unit 2：贝蒂向读者介绍了她游览张家界国家森林公园的经历。
语篇4 Unit3：湖区国家公园简介
Writing
语篇3：社团宣传单
核心素养的综合表现： 激发学生对大自然的热爱，唤起学生的环境保护意识。
语言大观念
小观念1： 介绍风景名胜并分享自己的旅行经历
小观念2：城市宣传单
介绍风景名胜
描述方式
语篇结构
分享自己的旅行经历
Hardly，sights，at the top of， magic
Thirsty，waste，take up，camp，point out，pull，wake up
总分总结构
宾语从句的运用
Introduction：Location
Size
Famous things
Activities
Conclusion：Feelings
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