2+腊八粥 第二课时 表格式教学设计

《腊八粥》第二课时
一、教材分析
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
二、学情分析
该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，本文又是作家沈从文的作品，因此选择此课引导学生读中有悟、悟情、悟得，并用迁移方法可以阅读课外的名家名品，体会到经典文章的魅力，同时感受传统民俗生活的热闹。所以课堂教学中，引导班里的优生在课堂上发表对课文的理解，中等及以下的学生能在老师的指导下也能理解课文的内容，积累一些好词好句。
三、设计思路
引导学生通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房......”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
四、教学目标
1.能有感情地朗读课文，通过具体语句体会八儿的馋样儿和腊八粥的特点。
2.能把握课文的脉络，分清详略并体会详略安排的效果。
五、教学重点
通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
六、教学难点
说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 研读“等粥”，感受“馋样儿”现在，让我们走进“等粥”，默读课文的第 2-17自然段，圈画出八儿馋样儿的句子，边读边想象，从中你感受到了什么？（相机出示） 1.盼粥学生汇报（我画的是这个句子，读-这是什么描写，借助关键词“”，我感受到···）大家有没有特别馋的时候，你当时是什么表现？（学生说自己的生活经验，为下文想象奠定基础）那文中的八儿面对他喜爱的腊八粥时，他又是怎样呢？ ①动作描写：“进进出出”，写出了八儿对腊八粥的好奇、兴奋、馋样。 ②神态描写：“喜得快要发疯了”运用“夸张”的手法，写出了八儿的喜悦之情。你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？“眼睛可急红了”“要哭的样子”，写出了他的急切、盼望之情。（松劲：没意思，扫兴） ③语言描写：“妈，妈，要到什么时候才······”省略号有什么作用？，表示话没说完，心里急切。由于进出多次，可能被妈妈打断了，所以语言简短，这也反映了真实的生活，有浓厚的生活气息。“那我饿了！”，其实并不是真饿，而是发泄不满，跟妈妈赌气、撒娇，想要早些喝上腊八粥。练读，体会八儿急切；让我们分角色朗读这段人物对话，要读出八儿的急切。 ④怎样理解第八自然段的反问句？出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） （学生交流，教师相机点拨，带领大家品读。交流要点：“喜得快要发疯了”“进进出出”“妈，妈要到什么时候才......”“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”“那我饿了，八儿要哭的样子”“因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了”从以上内容可以感受到八儿的兴奋、急切、好奇、赌气撒娇、不满等心情。） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
课内探究 分粥 “妈，妈，等一下我要吃三碗······是吗？”“是啊，孥孥说得对。”“要不然·····两碗半······”预设：语言描写，看出八儿的急切心情，侧面写出了粥的诱人预设：粥未熬好，八儿为了想多喝粥就打起了小算盘，想尽理由，给家人分粥，不断跟妈妈讨价还价，还把妈妈拉倒自己的阵营，写出了天真、聪慧、狡黠、贪心 预设：也看出妈妈对他的疼爱，爸爸和大哥对他的爱背景：这篇文章写于 1925年，那个年代物质匮乏，人们生活穷困，平时能吃饱就不错了，一年之中也只能在“腊八”这天喝腊八粥时，如果你是八儿，你会怎样？预设：也像八儿一样，迫不及待 读—练 —男女生对话（现在你就是八儿，请你把那种急于吃粥，想着法子多给自己分碗粥的心情读出来） 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。
分组讨论 3.学法总结：同学们，刚才我们借助人物的动作、神态、语言描写，感受到了小八儿想要急切喝粥的“馋样儿”，从侧面感受对腊八粥的喜爱之情。现在请你有感情地再来读读这些描写，待会儿请同学表演。 学生围绕“第 9-13自然段”中关键词句进行交流，师生品读相关语句。言之有理即可。如，为了多吃点腊八粥，八儿跟妈妈讨价还价；打着爹和大哥的旗号，为表示“善解人意”拉妈妈当同盟；对粥的喜爱；通过猜想满足自己的好奇心，急切渴望喝上腊八粥等。体会到的人物形象可以是贪心不足、狡黠、聪慧、天真可爱等。 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。
思维延伸 4.呈现 PPT，读演展示“馋样儿”今天是腊八节，瞧，方家大院的小八儿妈妈正在灶房前忙着熬腊八粥呢，得知熬粥的小八儿又一次地钻进了灶房······感谢你的表演，真是惟妙惟肖，我们仿佛就看到了那个天真可爱的小馋猫儿。 5.小组合作，感受对粥的细腻描写(形态、声音、颜色、口感、变化）（10分钟）这八儿为什么这么馋啊？（粥太美味了）腊八粥的熬制过程是一个漫长的过程，随着腊八粥逐渐粘稠、熟烂，贪吃的小八儿自然对这锅粥充满了向往，那请在文中找出对粥的细腻描写，并与组员交流分享。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
八、教学反思
阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象。对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。