《荷叶·母亲》课后习题
1.给下列加点字注音全对的一项是 ( )
A.并蒂(tí) 祷告(dǎo) 菡萏(dàn)
B.膝盖(qī) 花瓣(bàn) 徘徊(huái)
C.荫蔽(bì) 花瑞(ruì) 攲斜(qí)
D.慈怜(cí) 匿笑(nì) 嗅花香(xiù)
2.下列加点词的解义错误的一项是 ( )
A.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(偷偷地笑)
B.大家都欢喜,说是应了花瑞。(指花带来的好兆头)
C.徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。(反反复复,一次又一次)
D.那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。(倾斜,歪斜)
3.下列句子运用了修辞手法的一项是 ( )
A.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
B.我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
C.母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
D.那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了。
4.文章末段写道:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”你如何理解这段话 这段话在文中起到了什么作用
5.据语意,仿照画横线的句子写,并用恰当的比喻,写在下面的横线上,使之语意连贯。
母爱如细流,静静地流淌在我们的生命中。一回回送行，一天天守望，母亲的牵挂如岁月般漫长; , , 。
答案1.D 2.C 3.C
4.示例:这几句话以花、叶喻人,“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。结尾句直接抒情,点明只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人,揭示主旨,深化中心,表达对母亲由衷的感激与赞美。
5.示例:一次次牵手 一声声叮咛 母亲的呵护似摇篮般安适《荷叶 母亲》教学设计
教学目标：
1.有感情地诵读课文，体会作者的感情变化。
2.通过细细品读，感受课文清新典雅的语言。
3.学习借物抒情写作方法，体会作者对母爱的感激和赞美之情。
教学重难点：
朗读训练和体会作者对母爱的赞美和感激之情，引导学生感恩母亲。
教学过程：
一、课文导入
《天亮了》的故事背景是1999年秋天，广西一组游客，到贵州兴义马林河峡谷风景区游玩，游客乘坐的缆车在就要到达山顶时，缆车由于超载失控，向山谷滑下，这个缆车上有三十余人，其中有一位幸存者是一个三岁的男孩。幸存原因是：在缆车下坠的时候，父母用四只手，高高托起年仅三岁的儿子，使儿子幸存下来了，但小男孩的父母永远离开了人世。父母为了孩子能重生，宁可牺牲自己生命，这是多么伟大的父母之爱啊！今天我们将学习以母爱为主题，冰心所作的散文诗《荷叶 母亲》。
二、走进作者
冰心(1900—1999)，现代散文家、诗人、小说家、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：散文集《往事》，诗集《繁星》《春水》，小说《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》，儿童文学作品《寄小读者》。
冰心的创作内容主要包括母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，
而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、诵读课文，整体感知课文内容
1.听范读
（1）注意以下词语的读音。
花瑞 ruì 指花带来的好兆头。
菡萏hàndàn 荷花，这里指红莲含苞未放。
攲斜qī 倾斜，歪斜。
荫蔽yīn bì 遮蔽。
2.自由朗读，用自己喜欢的方式读。
注意：字音准确、语速舒缓、饱含深情、节奏恰当
可以标画朗读符号，还可以提出朗读疑问。
3.抽生有感情的朗读自己喜欢的语句。
4.朗读思考：(1)文中以莲为线索，贯穿全文，文章结构层次是怎样的呢？
送莲(第1自然段）——忆莲(第2、3自然段）——看莲(第4-7自然段）——悟莲(第8、9自然段）
文中重点写的是什么？重点写雨打红莲、荷叶护莲的画面
(3)一共几次写到作者在风雨中看红莲？四次
(4)作者每一次看红莲时的自然环境是怎样的？
(5)作者的心情如何？
作者每一次看红莲时的情景和心情都不同。在朗读上该如何处理呢？
我们要依据场景，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气语调和朗读节奏。
第一次 第二次 第三次 第四次
课文原句 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。 那一朵白莲已经谢了，白瓣儿/小船般/散漂在水面。 窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 被大荷叶覆盖 不动摇
我的心情 有些烦闷 仍是不适意 我不宁的心绪散尽 深深地受了感动
感情基调 低沉 不安 轻松 昂扬
朗读节奏 缓慢 急促 稍快 欢快
重点指导：
第一次看到莲花时，用低沉、缓慢的语调读出烦闷的心情。
第二次看见红莲时，读出急促的节奏。示范读划横线的语句。白瓣儿/小船般/散漂在水面。
第四次看到荷叶护莲情景时，“不住”“勇敢慈怜”要重读。
品读课文，感知作者情感
1.这首散文诗就像是一幅画，红莲、荷叶为我们组成一幅美丽而感人的画面。作者借荷叶与红莲抒发什么样的情感？
明确:对母爱的感激、赞美之情。
2.文中哪句话直接抒发感激之情？
明确:母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
3.设计朗读脚本
示范：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫∨蔽？”
重读：母亲、荷叶、心中、你
停顿：荫蔽中间
延长：“蔽”字延长
4.赏析末段
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”
（1）心中的雨点”指的是什么 （暗指人生路途上的风雨、磨难、坎坷）
（2）如何理“解除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”
唯有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大无私的，可以使我们在孤独时得到快乐，在冷落时得到幸福，在痛苦时得到安慰，在失望时得到希望。
（3）最后一段运用了什么修辞手法，在文章内容和结构上有什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明了主旨，深化了中心。
五、课堂小结
本文描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的生动画面，作者被此美景感动而联想到了母亲的呵护与关爱，作者运用借物喻人的写法赞颂母爱，自然贴切，新颖独特，以后在写作中可以借鉴此文借物喻人的写法。
六、拓展延伸 说一说：用借物喻人的方法，说一段话。
七、课后作业 1.写一写：模仿课文写一篇借物喻人的小作文，200字左右。
2.做一做：亲手制作小礼物,感谢妈妈的生育之恩，养育之恩。
(
遮蔽
)板书：
(
物
人
) (
红莲 荷叶
我 母亲
)
(
喻
)
(
呵护
)
1(共16张PPT)
荷
叶
·
母
亲
冰
心
由歌曲的故事背景，导入新课
《天亮了》的故事背景是1999年秋天，广西一组游客，到贵州兴义马林河峡谷风景区游玩，游客乘坐的缆车在就要到达山顶时，缆车由于超载失控，向山谷滑下，这个缆车上有三十余人，其中有一位幸存者是一个三岁的男孩。幸存原因是：在缆车下坠的时候，父母用四只手，高高托起年仅三岁的儿子，使儿子幸存下来了，但小男孩的父母永远离开了人世。父母为了孩子能重生，宁可牺牲自己生命，这是多么伟大的父母之爱啊！今天我们将学习以母爱为主题，冰心所作的散文诗《荷叶 母亲》。
习
冰心(1900—1999)，现代散文家、诗人、小说家、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：散文集《往事》，诗集《繁星》《春水》，小说《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》，儿童文学作品《寄小读者》。
作者简介
冰心的创作内容主要包括母爱、童真、
自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，
而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
诵读课文，整体感知内容
1.听配乐朗诵，注意以下词语的读音、词义。
花瑞
菡萏
攲斜
荫蔽
ruì 指花带来的好兆头。
hàndàn 荷花，这里指红莲含苞未放。
qī 倾斜，歪斜。
yīn bì 遮蔽。
诵读课文，整体感知内容
2.学生自由读，用自己喜欢的方式读
注意：字音准确、语速舒缓、饱含深情、节奏恰当
3.抽生有感情的朗读自己喜欢的语句。
齐读课文，整体感知内容
思考：
1、文中以莲为线索，贯穿全文，文章结构层次是怎样的呢？
2、文中重点写的是什么？
3、一共几次写到作者在风雨中看红莲？
4、作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？
5、作者的心情如何？
送莲
(第1自然段）
忆莲
(第2、3自然段）
看莲
(第4-7自然段）
悟莲
(第8、9自然段）
理清文章层次
诵读课文，整体感知内容
2、文中重点写的是什么？
重点写雨打红莲、荷叶护莲的画面
3、一共几次写到作者在风雨中看红莲？四次
第一次 第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心情
繁杂的雨声，浓阴的天
亭亭地立在绿叶的中间
烦闷
雷声大作，雨愈下愈大
左右攲斜
不适意
雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来
被大荷叶覆盖
不宁的心绪散尽
雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
不动摇
深深受感动
齐读课文，整体感知内容
品读课文，感知作者情感
“我心中深深地受了感动”，由此又联想到什么？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
品读课文，感知作者情感
①“心中的雨点”指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
②如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
唯有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大无私的，可以使我们在孤独时得到快乐，在冷落时得到幸福，在痛苦时得到安慰，在失望时得到希望。
品读课文，感知作者情感
末段运用了什么修辞？在文章结构上有什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明了主旨，深化了中心。
课堂总结
本文描绘了一幅雨打红莲，荷叶遮莲的生动画面，作者被此美景感动而联想到了母亲的呵护与关爱，运用借物喻人的写法赞颂母爱，自然贴切，新颖独特。
以后在写作中运用借物喻人的写法时，
我们要注意，所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
”
说一说：用借物喻人的方法，说 一段话。
拓展延伸
写一写：模仿课文写一篇借物喻人的小作文，200字左右。
做一做：亲手制作小礼物,感谢妈妈的生育之恩，养育之恩.
课后作业
谢谢大家
