部编版语文三年级下册习作：这样想象真有趣 教学设计（共两课时）

部编版语文三年级下册第八单元《习作：这样想象真有趣》教学设计
课题 这样想象真有趣（前导课） 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.从外形、本领、性格三方面打开思路，联系生活经验想象具有显著特征的动物发生的变化，搜索习作素材，提高审题和思维能力。 2.借助思考板选择一种动物，想象其特征发生变化的原因及变化后产生的愿望，想象在实现愿望的过程中，动物遇到的困难、解决办法和结果，创编故事，提高构思想象性故事的能力。 3.根据思考板中的构思，完成一篇“这样想象真有趣”的习作，清楚地写出关于动物的童话故事，并为故事取体现主人公的名称以及新特征的题目，提高表达能力，培养创新思维。
二、评价任务 1.学生在课堂中大胆想象，选择一个动物做主角，且动物特征发生了奇妙变化。（目标1） 2.学生围绕特征发生变化的动物，按“愿望+困难+办法+结果”的路径创编故事，正确填写思考板。（目标2） 3.学生借助思考板清楚地表达，完成一篇关于动物的童话故事，取的题目体现主人公的名称以及新特征。（目标3）
三、学习内容 本次习作要求是：想象当动物一旦失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情？意在鼓励学生大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”童话习作贴近儿童的生活，能让孩子大胆展开想象，是激发孩子写作兴趣的重要机遇。 本次习作设计以带领孩子游历动物王国为情境，在激发孩子学习兴趣的同时，引导孩子打开思维，大胆想象；通过教师示范，引导学生借助思考板创编完整故事。
四、学情分析 学生在三年级上册就已经编写过童话习作，能围绕话题将自己想表达的内容表达清楚。本次习作是在原有的基础的巩固与提升，着重于根据提示情景，打开学生的思路，让学生大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张，奇特的故事情节写清楚，给人有“有趣”之感。基于原有一定的童话基础，大部分学生应该能做到编出童话来，但要体现故事的“奇异、有趣”还得教师的多多指导。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：课前谈话，激发兴趣（指向目标1）1.我能根据动物身体部位猜出动物名称。 2.我能根据展示本领的场所猜动物名称。 3.我能根据词语猜出动物名称。 4.观看动画视频《颠倒歌》，说说自己的发现。 1.玩游戏“猜一猜”，引导学生根据提示，猜出动物名称，并初步感知动物特点。 2.播放动画视频《颠倒歌》，并引导学生发现颠倒歌里动物特点与现实生活完全相反。 打开思路，能说出多种动物名称，回忆动物特征。活动意图说明：创设情境游历动物王国，在拿通关卡的过程中打开思路，为创编故事做准备。在情境中提出习作要求，为“动物王国”《森林报》征文做准备，激发孩子的学习兴趣。 环节二：创设情境，打开思路（指向目标1）1.阅读《征文启事》，了解本次习作要求。 2.观看图片，说说动物特征发生的变化。 3.跟随老师板书做课堂笔记。 4.小组合作思考并讨论：其它特征明显的动物，说说它的特征会发生怎样的变化，将想到的动物名称填写在数字表格中。之后选择其中一种动物再依次从不同方面展开想象，完成表格填写。 发生变化的动物①②③特征发生的变化发生变化的原因愿望遇到的困难解决办法结果结局
1.创设情境，引出课题： 狮子大王准备在《森林报》中增加一个栏目“奇思妙想”，收集动物王国的有趣故事，狐狸主编连忙发布了一则征文启事。 2.引导学生观看图片，说说动物的特征都发生了哪些变化？ 3.小结并板书动物特征发生的变化：通过观察我们发现这3种动物分别在外形、性格、本领上发生了变化，他们的特征要么消失了、要么就变得与以前完全相反（板书：外形、性格、本领、消失、相反）。 4.引导学生思考还有哪些动物会发生变化呢？可以从外形、性格、本领这三方面思考，并将所想的内容填写在表格中。 学生能从外形、本领、性格三方面想象具有显著特征的动物，并说出它们发生的变化。活动意图说明：创设有趣的情境，引发学生思考，从外形、本领、性格三方面展开想象，思考可能发生特征变化的动物，打开思路，为后文习作做准备。环节三：教师示范，想象故事（指向目标2）1.观看教师示范。 2.展开想象，说说蜗牛特征发生变化的原因。 3.说说慢吞吞的蜗牛变成急速蜗牛后可能产生的愿望。 4.继续展开想象，说说小蜗牛在实现愿望的过程中遇到的困难。 5.小组讨论：当小蜗牛冲进小河里，它会想什么办法？结果又怎样呢？ 6.观看教师示范。 7.猜猜故事结局，并说自己的理由。1.教师示范，确定动物主角： 老师也和大家一起展开了想象。他们分别是蜈蚣、蜗牛、老虎。其中，我觉得变化后最有趣的动物是蜗牛。于是，我将它圈了出来。它特征发生了的变化是和以前完全相反，因此我又将“相反”圈了出来。 2.引导学生展开想象，说说特征发生变化的原因。 教师示范自己的想象，并引导学生想象慢吞吞的蜗牛变成急速蜗牛后可能产生的愿望（板书：愿望）。 4.引导学生继续深入思考：小蜗牛特别想获得跑步冠军，在实现愿望的过程中，它可能遇到什么困难（板书：困难）？ 5.选择一次困难，引导学生思考在解决困难时，小蜗牛采用的解决办法与结果（板书：办法、结果）。 6.教师展示自己的思考： 教师示范引导：写故事时，至少选择一种困难，并且将它的解决办法写清楚。想要挑战的孩子还可以多写一、两次困难，这样可以让自己的故事更有趣、更吸引人。 7.指名猜测故事结局（板书：结局），并说明理由。 学生能根据教师的提示，想象动物特征发生变化的原因及变化后产生的愿望。 学生能大胆想象小蜗牛在实现愿望的过程中，遇到的困难、解决办法和结果。活动意图说明：学会根据思考板的提示，从愿望出发，想象在实现愿望的过程中可能遇到的困难及解决办法。知道在创编故事的过程中，要创设困难并解决困难，做到让故事更有趣。通过大胆想象，生生交流，启迪思维。环节四：范文引路，习得方法（指向目标3）1.默读教师所给范文。 2.根据教师介绍，了解习作过程。 3.齐读习作要求，正确填写思考板，完成习作，并为故事取一个体现主人公的名称以及新特征的题目。 1.出示教师范文，引导学生默读。 2.教师讲述自己结合思考板创作故事的过程：写故事，要有想法，更要有构思。习作时，老师先完成了思考板的填写；接着，对照思考板，以动物主角和它的新特征命名，在第一自然段交代了特征发生的原因以及愿望；之后，依次交代了动物主角在实现愿望过程中遇到的困难、解决办法及结果。如，第一次遇见的困难是冲进小河，解决办法是爬到乌龟的壳上，结果上了岸。注意：每一次困难及解决办法都单独成段，且将结果介绍清楚！最后一个自然段，再交代整个故事的结局。 3.出示习作要求，并提示命题方法： （1）一旦动物失去原来的特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。（2）至少想象一次困难及解决办法，每多想象一次加30分，最多加60分。（3）以故事主人公和它的新特征为依据，取一个有趣的题目，如“会飞的母鸡”“胆小如鼠的老鹰”。 温馨提示：为了让自己的故事更有趣，应该创作蜗牛跑步比赛以外的故事哟！ 学生明晰如何借助思考板清楚地表达，完成一篇关于动物的童话故事。 学生正确填写思考板，完成习作，并为故事取体现主人公的名称以及新特征的题目。活动意图说明：教师示范，引导学生借助思考板将故事写完整、写清楚。并学会利用主人公和它的新特征为故事取名字。
六、作业与检测 1.完成思考板的填写。 2.根据习作要求及思考板，完成一篇关于动物的想象故事。
七、板书设计 这样想象真有趣 外形 特征变化的动物 性格 消失/相反 本领 愿望 困难、办法、结果 结局
作业设计
1.小组合作思考并讨论：其它特征明显的动物，说说它的特征会发生怎样的变化，将想到的动物名称填写在数字表格中。之后选择其中一种动物再依次从不同方面展开想象，完成表格填写。
发生变化的动物 ① ② ③
特征发生的变化
发生变化的原因
愿望 遇到的困难
解决办法
结果
结局
2.齐读习作要求，正确填写思考板，完成习作，并为故事取一个体现主人公的名称以及新特征的题目。
（1）一旦动物失去原来的特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
（2）至少想象一次困难及解决办法，每多想象一次加30分，最多加60分。
（3）以故事主人公和它的新特征为依据，取一个有趣的题目，如“会飞的母鸡”“胆小如鼠的老鹰”。
温馨提示：为了让自己的故事更有趣，应该创作蜗牛跑步比赛以外的故事哟！
“这样想象真有趣”思考板
发生变化的动物
特征发生的变化 （消失/相反）
发生变化的原因
愿望： 一 遇到的困难
解决办法
结果
二 遇到的困难
解决办法
结果
三 遇到的困难
解决办法
结果
最后的结局
部编版语文三年级下册第八单元《习作：这样想象真有趣》教学设计
课题 这样想象真有趣（后导课） 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.愿意分享自己创编的童话故事，在交流中进一步修改、完善自己的写作，提高表达能力，培养创新思维。 2.能够运用学过的修改符号修改习作。提高表达能力，培养创新思维。
二、评价任务 1.学生在课堂中能够分享自己创编的故事，并能根据自评和他评进一步修改、完善自己的习作。（目标1） 2.学生能够运用学过的修改符号正确修改自己的习作。（目标2）
三、学习内容 本次习作以个人修改为主，写后可以开展一系列的活动，使学生在感受童话魅力的同时，更能感受习作带来的快乐。
四、学情分析 学生在三年级上册就已经编写过童话习作，能围绕话题将自己想表达的内容表达清楚。本次习作是在原有的基础的巩固与提升，着重于根据提示情景，打开学生的思路，让学生大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张，奇特的故事情节写清楚，给人有“有趣”之感。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：对照自评表，自主修改（指向目标1） 1.阅读自评表。 2.我能根据自评表自主对照、检查。 1.出示自评表，学生提出对自评表的理解问题，教师予以解释。 能够对不理解的地方提出问题，并能找找要求进行自评。活动意图说明：让学生了解自评表的要求，并按照要求能够进行自评。 环节二：对照他评表，同伴互改（指向目标2）阅读他评表。 同伴交换，依据他评表，给出意见。 根据同伴的意见，运用学过的修改符号，修改自己的习作。 出示他评表，学生提出对他评表的理解问题，教师予以解释。 学生能够互相检查，并给出意见，学生能够根据同伴的意见自己修改。活动意图说明：让学生了解他评表的要求，并按照要求能够进行修改。环节三：发表童话，欣赏交流（指向目标1）1.誊正自己的习作。 2.欣赏同伴的习作，推选出最佳童话故事。 张贴于教室内。 2.推荐学生发表最佳童话故事。
七、板书设计 这样想象真有趣
《习作：这样想象真有趣》评改板
自评
作者： 得分：
评改标准 分数 得分
1 选择了一个动物做主角，且动物特征发生了奇妙变化。（消失/相反） 5
2 故事中动物特征发生变化的原因很有趣。 5
3 围绕愿望展开想象写故事。 第一次 设置的困难符合特征变化的情境。 10
想到的解决办法有趣、巧妙。 10
介绍了困难解决的结果。 10
第二次 +15
第三次 +15
4 写出了故事的结局。 5
5 故事题目有趣，体现主人公的名称以及新特征。 5
6 读者可能会觉得这个故事中哪个部分最有趣？
7 在哪一点上我还需要改进？
他（她）评
批改者： 得分：
评改标准 分数 得分
1 选择了一个动物做主角，且动物特征发生了奇妙变化。（消失/相反） 5
2 故事中动物特征发生变化的原因很有趣。 5
3 围绕愿望展开想象写故事。 第一次 设置的困难符合特征变化的情境。 10
想到的解决办法有趣、巧妙。 10
介绍了困难解决的结果。 10
第二次 +15
第三次 +15
4 写出了故事的结局。 5
5 故事题目有趣，体现主人公的名称以及新特征。 5
6 你觉得这个故事中最有趣的部分是？
7 你认为作者在哪一点上需要改进？
最佳创编童话故事推荐表
故事名 推荐理由
《 》
作业设计
对照清单，自主修改。
对照清单，同伴互改。
按照同伴意见修改并誊抄自己的习作。
4.推荐发表最佳童话故事。