26.《方帽子店》教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 第八单元 有趣的故事
阅读训练要素 了解故事的主要内容，复述故事。
习作训练要素 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 26.方帽子店 课 型 精读课
课 时 一课时 备课时间 5月14日
教学内容解析 《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理:不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。 课文可分为三部分。第一部分(第1~6自然段)写了方帽子店只做方帽子，人们只买方帽子戴。让人意想不到的是，尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可当天真的孩子质疑方帽子时，大人们却总是重复着“一直以来都是这样的”作为回答，让读者感受到了墨守成规的大人们是如此固执，不思变通。第二部分(第7~15自然段)写小孩子们不喜欢方帽子，找到一些布，做了圆帽子。方帽子店的主人不让儿子戴圆帽子，儿子不以为然。当看到孩子戴着舒服的圆帽子时，守旧的店主人是抗拒的，他“大吃一惊”，“抓起圆帽子，丢在地上”，斥责孩子“好好的方帽子不戴，要戴圆帽子”，淋漓尽致地表现出新事物出现时，守旧人士惊慌失措和拒绝的态度，但孩子并“不理他”，“一溜烟似的跑了”。第三部分(第16~21自然段)，写孩子们长大后做出了不同材质、更加舒适的帽子，有人还开了一家新帽子店，顾客们最终选择了新帽子。课文最后一个自然段，既交代了方帽子成为“古董”这一结局，也暗示了故事蕴含的道理:时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。 课文用对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。对比在文中处处可见。比如，方帽子与圆帽子，大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受。为了强调不同，作者在写方帽子店的主人和儿子的争执时用了六个感叹号，表明双方态度的激烈对立。第17自然段，在对比方圆两家帽子店时，作者使用的句式完全相同，一家是“橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的”，而另一家是“店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的”;一家是“专卖从不改变的方的好帽子”，而另一家是“专卖各式各样的舒服的好帽子”，两家店各自的坚持与不同，通过对比显而易见。课文配有插图。在方帽子店门口，两个扣着方帽子的大人，看到戴着圆帽子的小孩时一脸惊讶。插图内容与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨。
学习目标确定 1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”这2个多音字。 2.能复述故事中最意想不到的部分。
重点与难点 能复述故事中最意想不到的部分。
课前自主学习指导 说说大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度。
关键问题解决 通过默读，思考文章主要写了一件什么事情？
学习评价设计
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：引出故事，激发兴趣。师：你们愿意听故事吗？每个故事都有奇妙之处，很多故事都蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就学习一个关于帽子的故事。 师板书课文题目。 师提醒：帽子的“冒”的上部分不能写成“日”。 师：帽子不仅起到保暖的作用，而且美观好看。以前的帽子是什么样的？围绕帽子发生了怎样有趣的故事？让我们走进课文一起去寻找答案吧。 课件出示： 窗 不能 香 在头上 一烟 圆 古 课件出示： 橱窗 不能改 香蕉 扣在头上 嚷嚷 一溜烟 圆筒 古董 A.象形字源。 课件出示： “改”，甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子（巳），几点指事符号表示孩子哭泣流泪。造字本义是做动词，指体罚、训导犯错的孩子，使其悔悟、修正。 B.形声方法：橱、蕉、扣、筒、董。 这几个字分别是什么形声结构呢？（“橱、扣”为左形右声，“蕉、筒、董”为上形下声） 图片识字：出示橱柜、橱窗的图片，识记“橱”。 C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？与什么有关？想一想，在生活中什么情况下会“嚷嚷”？请你用“嚷嚷”说一句话。 D.“溜”：溜（liū）冰;一溜（liù）烟。师：“一溜烟”在课文哪里出现了？ (3)理解课文中的词语。 ①师：课文中还有这些词语，你会读吗？（课件出示词语） 课件出示： 人山人海 各式各样 密密麻麻 方方正正 ②师：这两组词语有什么特点？ ③指导积累词语。 师：你也能分别积累几个这两种类型的词语吗？ 引出课文题目，全班齐读。 学生练习书写课文题目。 集中识字。请同学们自由朗读课文中注音的生字词，边读边想可以用什么方法认识这些字词。（课件出示生字词） ①指名认读。然后去拼音开火车读。 ②多种方法识字。 指导学生体会“一溜烟”的含义。 生汇报：前两个是ABAC式的词语，后两个是AABB式的词语 小组交流并汇报。 ABAC式的词语：不紧不慢、若隐若现、自由自在、多姿多彩。 AABB式的词语：星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张。活动意图说明： 【设计意图：语文来源于生活，但高于生活。此板块让学生初读课文后集中识字， 运用追溯象形字源、结合图片理解等多种识字方法，建立起汉字和生活之间的联系， 为学生运用语言文字打好基础。】环节二：默读课文，梳理结构默读课文，了解故事内容。 教师引导：课文主要写了什么？ 课件出示句式，帮助学生梳理。 课件出示： 人们只做方帽子，只戴方帽子→小孩子_______→戴上了______，舍弃了______。 （1）学生默读课文，边读边画出关键词句。 （2）交流汇报。 人们只做方帽子， （起因） 只戴方帽子→小孩子_______→戴上了 （经过） ______，舍弃了______。 （结果）活动意图说明： 【设计意图:默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。在默读之前，先提出 阅读目标，有的放矢。指导学生带着问题读书，养成边读边思考的学习习惯。教师 出示的句式，有助于学生梳理课文内容，并按照事情的起因、经过、结果来组织语 言。】环节三：细读课文，感受变化1.指导朗读，体会重点句段。 (1)师：对于重点句段，我们还可以细读。请同学们细读相应的自然段，思考下列问题。（课件出示问题） 课件出示： 以前为什么只有方帽子？ 其他形状的帽子是怎么诞生的？ 店主看到儿子戴了圆帽子时是什么态度？ 方帽子是怎样成为古董的？ ①以前只有方帽子的原因。 师：如果要在这句话前面加一个修饰性的词语，你会加什么词？（理直气壮、大声、瞪着眼睛） 课件出示： 他们总是________地回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了当时人们的顽固不化。 ②其他形状的帽子是怎么产生的？ 课件出示： 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 师：小孩子做出了什么样的帽子？想象一下，还有什么形状的帽子？这样的帽子有什么特点？（又舒服又漂亮）那原来的方帽子戴着舒服吗？请你读读课文中写方帽子戴着不舒服的句子。 ③店主看到儿子戴圆帽子时的表现。（课件出示句子） 课件出示： 街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！ “快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要！我要！”儿子嚷（rānɡ）嚷着。 “不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜（liù）烟似的跑了。 师：当方帽子店主看到儿子戴圆帽子时的表现是怎样的？方帽子店主是个什么样的人？ 小结：（不愿意接受新事物、墨守成规、故步自封、因循守旧） ④方帽子成了古董。 课件出示： 路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽…… 师：人们接受了新事物吗？一开始就接受吗？ 师：现在旧事物——方帽子成了什么？ 古董指古代流传下来的可供玩赏的器物。古董也记录着历史与文化，具有一定的研究价值。现在用“老古董”形容陈旧过时的事物，比喻思想陈腐或生活习惯陈旧的人。 我们的词语库里像这样的三字俗语还有“井底蛙、保护伞、败家子”等。 2.细读对比，找出变化。 (1)故事中哪部分内容是你最意想不到的？ (2)故事的结局，其实在课文中早有提示，这些提示就隐藏在对比中：有方帽子与圆帽子的对比，有人们戴帽子的感受的对比，有孩子与店主的态度的对比。 (3)人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿，不知道买哪一种好。如果你是其中的一位顾客，你会说些什么？ 学生自由读课文，小组内交流。 全班交流。 （生各抒己见） 分角色朗读这几个自然段。 （人们逐渐接受了新事物，新事物更适应人们的生活，逐步取代了旧事物） （古董） 讨论：从这个故事中你读懂了什么道理？活动意图说明： 【设计意图：本篇课文是自读课文，自读课文不能完全放手让学生读，教师应该适 当引导学生运用前面所学的追问、批注、反思等阅读方法来学习，让学生有所思， 有所得。在这一板块中，教师还有意识地让学生积累三字俗语，让学生感受到语言 文字的趣味。】环节四：借助表格，练习复述1.借助表格，练习复述。 （1）师：对于故事中最让人意想不到的那部分内容，同学们的感受是不一样的。我们可以用上一课《慢性子裁缝与急性子顾客》里列表格的方法来复述这一部分内容。（课件出示表格） 课件出示： 方帽子店的主人儿子神态语言动作神态语言动作第一次对话第二次对话
方帽子店新帽子店式样广告
2.从这个故事里你明白了什么道理？ 3.教师总结：陈旧的事物必然被淘汰，创新和发展才是时代的主题。 小组内练习复述最意想不到的情节。要求：用自己的话把这个情节讲清楚，并且互评；推荐小组内讲得好的同学在班级中展示，集体点评。 活动意图说明： 【设计意图：本课没有要求复述整篇课文，只复述自己觉得最意想不到的内容。 教师扶、放有度，帮助、引导学生设计表格，通过表格抓住要复述的内容的重点， 使学生复述得有条理、有重点。】
“双减”作业设计： 一、照样子，写词语。 (1)一条条(一xx) (2)急急忙忙(AABB式) (3)绚丽多彩(表颜色) 二、选择恰当的词语填空。 耸立 矗立 屹立 (1)人民英雄纪念碑( )在天安门广场中央。 (2)董存瑞手托炸药包，像钢铁巨人一样，( )在桥底。 (3)新建的街路两旁( )着一幢幢高楼大厦。 三、按思路完成课文思维导图。 方帽子店只卖方帽子，买帽子的人买方帽子。→小孩子们 →在街上出现了圆帽子，方帽子店主人的儿子也戴圆帽子。→街上开了新帽子店，卖 →顾客进了新帽子店。→
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 深化复述练习。可以设计更多形式的复述练习，如角色扮演、情境模拟等，以增加学生的参与度并提高复述的深度和广度。 强化创新和变革的观念：联系生活，设计更多的案例和活动，进一步强调创新和变革的重要性，引导学生思考如何适应时代的变化。