25.《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 第八单元 有趣的故事
阅读训练要素 了解故事的主要内容，复述故事。
习作训练要素 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 25.慢性子裁缝和性子顾客 课 型 精读指导课
课 时 第二课时 备课时间 5月14日
教学内容解析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编教材三年级下册第八单元的第一篇精读课文。这是一篇语言诙谐幽默，故事情节充满戏剧冲突的课文。课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”和“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点，引起了读者的阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 三年级第八单元的人文主题是“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”，指向阅读的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向对故事内容充分了解后的复述，是内化课文语言、学习表达的过程。本单元的这四篇课文情节生动有趣，内容结构特点鲜明，降低了复述的难度。学生借助“表格”“示意图”等支架在“从扶到放、从学到练”的梯度学习中用自己的话练习复述。
学习目标确定 1.默读课文，填写表格。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。 3.发挥想象，改编故事。
重点与难点 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。 2.发挥想象，改编故事。
课前自主学习指导 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。
关键问题解决 了解故事的主要内容，复述故事
学习评价设计
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习生字，再读课文1.复习检查生字。 复述故事。 课件出示： ____________（什么时候），急性子顾客找___________做衣服，急性子顾客一连________天跑到裁缝店里要求___________，结果慢性子裁缝______________。 （2）教师指导书写“衬、衫”。 ①教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均匀。（展示“衬、衫”两个字的书写笔画视频） ②你还认识哪些带有“衤”的字？（课件出示生字） 课件出示： 袖 衬 衫 裤 1.指名认读生字，教师纠音指正。 2.指名说说课文的主要内容。 学生汇报，师板书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装”。 学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后展示。 教师评价，其他学生自评并改正。 活动意图说明： 【设计意图:三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句式模板，指导 学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾不同能力的学生，有扶有放。这一板块还 设计了复习生字和写字两个部分，贴合新课标每节课要写字的要求。】环节二：关注旁白，分角色读。1.关注旁白，体会人物个性。 （1）找到旁白，关注修饰词。 师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？ 课件出示： 裁缝又补充一句 顾客噌的一下子跳起来 顾客夹起布料就要走 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说…… 顾客满意地走了 顾客泄气了 顾客感动极了 顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛 师生合作朗读对话。 教师巡视指导。 教师分别与四位同学合作读第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教师相机作出评价。 师小结。 1.学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面的辅助作用。 师生合作朗读对话。 小组领取任务卡片，小组内合作分角色朗读。 4.小组派代表展示朗读情况。 5.学生评价。 活动意图说明： 【设计意图:分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想象的翅膀进行感悟的 有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂了，语言训练和情感体会也 就落到了实处。】环节三：填写表格，复述故事1.小结课文，填写表格。 （1）小结课文内容。 上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法，即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果。这个故事的时间是冬天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁缝和急性子顾客。现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。 合作填写表格。 时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天
教师相机指导填写重要信息。 （1）我们发现故事是按照什么顺序来写的？（时间顺序） （2）急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？从课文里找找，写在表格里。 （3）慢性子裁缝又是怎样回答的？简洁地填在表格里。 师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看看他有没有抓住课文中的重要信息。 教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么，课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。 (引导学生品读) 同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。 小组交流表格填写情况。 指名汇报。 分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情节。可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。 小组派代表上台讲故事。师生共评。 活动意图说明： 【设计意图:新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。教材里设计 的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学生提取课文信息的能力。把长故事 读短，填写表格，激发了学生提取信息的兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高 学生提取信息的能力。】环节四：改编故事，拓展延伸1.感悟道理。 师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？（师相机板书） 2.发挥想象。 师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗 如果做成了，会是什么样子的呢？ 3.拓展思维，创编童话故事。 （1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？ 老师给你们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了个清楚明白。他推了推眼镜，这才开口说话：“谁是裁缝呀？……” 教师提供词语。（课件出示词语） 课件出示： 慢吞吞 晃晃悠悠 急急忙忙 暴跳如雷 夸赞 负责 摇头 慢条斯理 鹅行鸭步 目瞪口呆 心急如焚 服务 感动 手艺 教师评比“小小故事家”。 生汇报。 小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。 学生评价。 活动意图说明： 【设计意图:对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就无从谈起。教 师鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练形象思维和逻辑思维等，还 能让学生体验到一种积极的情感。】
“双减”作业设计 一、将下面表示神态的词语依次填入下列句子中的横线上，并体会顾客的心理变化。 惊讶 泄气 感动 满意 恼怒 纳闷 ①急性子顾客挺_ _:“为什么 ” ②顾客 地走了。可是第三天他又来了。 ③顾客 了。 ④顾客 极了:“那太谢谢啦。您真的不用接袖子 ” ⑤顾客 、 地瞪大了眼睛! 二、妙笔生花。 如果你的同学是一位慢性子或急性子，他平时会有什么表现 你想对他说些什么 。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 通过语言描写体会人物性格环节中，可以用分角色朗读，或让同学演一演的方式让学生走进文本，不仅能激发学生的学习兴趣，更准确的理解人物性格。 本文的其实可以设计让学生联系生活实际说说，生活中他们类似那种人，体现教学的延展性。