25.《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 第八单元 有趣的故事
阅读训练要素 了解故事的主要内容，复述故事。
习作训练要素 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 25.慢性子裁缝和性子顾客 课 型 精读指导课
课 时 第一课时 备课时间 5月14日
教学内容解析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编教材三年级下册第八单元的第一篇精读课文。这是一篇语言诙谐幽默，故事情节充满戏剧冲突的课文。课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”和“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点，引起了读者的阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 三年级第八单元的人文主题是“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”，指向阅读的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向对故事内容充分了解后的复述，是内化课文语言、学习表达的过程。本单元的这四篇课文情节生动有趣，内容结构特点鲜明，降低了复述的难度。学生借助“表格”“示意图”等支架在“从扶到放、从学到练”的梯度学习中用自己的话练习复述。
学习目标确定 1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。
重点与难点 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，按照时间顺序复述故事。 2.抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。
课前自主学习指导 说说急性子和慢性子各有什么优点和缺点？
关键问题解决 了解故事的主要内容，复述故事。
学习评价设计
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：激发兴趣，引入新课1.谈话导入，激发兴趣。 （1）教师讲述，激趣导入。 师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们行动都很慢。（课件出示：蜗牛和田螺图片） 师：所以我们说蜗牛和田螺都是——慢性子。（板书：慢性子） 师：那么与它们性格相反的是——（生回答）（板书：急性子） （2）故事预测，推测发展。 师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？ （3）板书课文题目，齐读课文题目。 师：今天，我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目） 1.学生自主看图。 2.小组交流后全班交流。 （它们都是慢性子） 生发表自己的看法。活动意图说明： 【设计意图:创设情境，激发学生对课文的学习兴趣。】环节二：随题识字，常识讲解。（1）讲述历史，读准“缝”。（课件出示：缝） 师：这个字你会读吗？ “裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也叫“缝衣匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等。现在人们也有叫裁缝为“制衣师”的。服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。 课件出示： fénɡ 裁缝 缝衣 缝补 缝fènɡ 细缝 门缝 缝隙
①观察象形文字。（课件出示象形字） 课件出示： 性 ②归类记忆。 师：你还知道哪些带有竖心旁的字？“性”字可以组什么词语？ （2）指导书写“性”字。 师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写的字。 1.生读“缝”，并汇报：它是个多音字。在《寒号鸟》这篇课文里就有“岩缝”这个词，读四声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声，可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。 2.生看图理解裁缝一词。 生汇报：性格、性情、性子。 3.仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏的形状，说明了“性”是与生俱来的。 活动意图说明： 【设计意图：用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。由蜗牛和田螺 这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。从课文题目 入手，既引导学生了解了“裁缝”这一职业的有关常识，又梳理了多音字“缝”的 读音；认识“性”字，由象形文字入手，识写结合。】环节三：初读课文，认读生字1.认读生字，集中识字。 师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。读不准的字音多读几遍。 检查自读情况。 出示本课要求会认的带拼音的生字新词。 课件出示： 裁 子 奖 着头 认 袄 子 责 气 手 （3）趣味识字。 ①辨眼力：看到“货”“负”“责”，你有什么发现？ ②猜字谜：吃大亏了，打一字（夸）。无人疲倦，打一字（卷）。 ③顺口溜：歪——“不正即为歪”。 ④换偏旁：把“艺”字换个偏旁能变成什么字？（“回忆”的“忆”，“亿万”的“亿”） ⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（乡）（香）气车（厢） （4）课件出示去拼音的生字新词，开火车读生字。 课件出示： 裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺 2.由词到句，指导长句。 （1）师：生字会读了，那课文你会读吗 请把生字带到课文里，自由朗读课文。 教师相机正音，指导读好长句子。 课件出示： 请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天 夏天 春天 …… 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!” 非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。 ①人物辨析。 师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。②动作理解。 师：第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好？你能带着动作读这个句子吗？ ③指导断句。 师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句，断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。 1.指名生接龙读词语。 2.生汇报：（都是上下结构） （教师出字谜，学生猜） 小组交流，读准词语。 4.指名读重点自然段。 5.同桌互读。活动意图说明： 【设计意图：集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感官与思维相结 合。由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的三个句子，弄清第一个句子 是急性子顾客的语言描写，第二个句子是急性子顾客的动作描写，第三个句子是慢 性子裁缝的语言描写，既而有针对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表 现。】 环节四：走进故事，体会个性1.默读课文，画线批注。 （1）指导批注。 师：“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“慢”？请你默读课文并批注。批注就是在你画线的句子旁边，写上你最想说的话，也可以是几个词语。 （2）继续指导批注。 师：“急性子顾客”——“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“急”？ 2.体会重点句段，教师指导。 （1）教师指导学习方法：边读边猜。 课件出示： “不，”裁缝说，“就在冬天。” 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 师：读到第一句话的时候，你想说什么？你肯定以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好。 （2）对比体会。（课件出示句子） 课件出示： 我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天 …… 师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？ ①教师指导读好询问的语气。 师：你能读出顾客询问的句子吗？ 教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。 ②师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？ 师：这三个表示时间的词语并没有按照四季的顺序排列，反而排列时间一次比一次提前。这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越好。那他内心里希望什么时候来取衣服 （生交流回答） （3）理解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。（课件出示对话） 课件出示： “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 “别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。” 急性子顾客挺纳闷：“为什么？” “照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”裁缝说。 顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xiānɡ）子里。” 裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸（kuā）奖，甚至羡（xiàn）慕您呢。” ①师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？ ②理解“羡慕”，进行语言训练。你羡慕过什么？请你用“羡慕”说一句话。 ③出示句子，学习句式。 课件出示： 这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。 师：请把这句话换个说法，并保持句子的意思不变。 教师出示新句子，指导学生练习。 课件出示： 看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎不得不承认狐狸比自己威风。 看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎___________________________。 气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。 气温一下子降了很多，人们________________。 3.故事的结局是怎样的？ 学生交流，教师指名朗读。 生：读完第二句的时候，你会发现不是你想的那样。你想说什么？实际上裁缝说的冬天是明年冬天。这足足隔了一年呀！想想，这做衣服的速度实在是太慢了。 指名读。 生交流。 生总结理解词语的好方法。 小组交流。 生发表看法，全班汇报。活动意图说明： 【设计意图:课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导学生找出能表现出裁 缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方 法，既进行了语言训练，也与课时目标相照应，更为下节课填写故事情节表格做好 准备。】
“双减”作业设计： 一、把下列词语补充完整。 一( )顾客 一( )布料 一( )棉袄 ( )的春装 ( )的新棉袄 ( )的新衣服 二、比一比，再组词。 衬( ) 彩( ) 责( ) 艺( ) 夸( ) 村( ) 衫( ) 青( ) 忆( ) 亏( ) 三、按要求完成句子练习。 1.裁缝店里走进一位顾客。(换种说法，意思不变) 。 2.接上去的袖子很难看。(改成感叹句) ！
教学思维导图设计 25慢性子裁缝和急性子顾客 第一天 做上能穿 冬棉袄 第二天 没说的 秋夹袄 第三天 没问题 夏短袖 第四天 没裁料 春长袖
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 学生的活动环节备课不足、活动也单一，几乎整节课是生交流。教学重难点中的按时间顺序复述在教学设计中没有落实。