初中语文七年级下册4《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计
学习目标：
1.结合课下注释，读懂故事。
2.发挥想象，感受故事趣味。
3.联系实际，畅谈启示。
教学重难点
1.结合课下注释，读懂故事。
2.发挥想象，感受故事趣味。
3.联系实际，畅谈启示。
教学过程
一、导入新课：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，让我们走进《孙权劝学》，感受战场之外的英雄风采……
二、作者简介：
孙权，字仲谋，三国时期孙吴开国皇帝，与刘备、曹操分别是吴、蜀、魏的君主。18岁时,接替被刺身亡的哥哥孙策，开始掌权,统治江东50多年。
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人，又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位，刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他像猪狗一样没有男子汉的骨气。
吕蒙，字子明，少年时依附姐夫，随孙策为将，孙策被刺后，又为孙权的将领，与蜀国的张飞、关羽同为三国时的将才。早年有勇无谋，后期智勇双全，继鲁肃（帅才）后掌管东吴的军事，设计收复荆州，打败关羽。
42岁去世，后人猜测他是年轻时在战场上吃苦受累导致积劳成疾，不治而亡。
鲁肃，字子敬，三国时吴国的战略家、外交家。出身于土豪之家，轻财好施，学识渊博。与诸葛亮、周瑜同为帅才。坚持联刘抗曹方针，曾与周瑜、诸葛亮联手火烧赤壁。是吴蜀联盟的缔造者和维护者，推动了三国鼎立。在周瑜去世后，代周瑜职务。
三、了解作品：
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。
编年体：以年代为序记录历史的体例
通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共记了1362年的历史。
宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
四、朗读活动：
读准字音,读懂意思,读出层次
读准字音：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（suì）拜蒙母，结友而别。
读懂意思
结合课下注释，划出不懂的语句，自读自讲故事
掌事：掌管事务。
岂：难道
曰、言：说
当：应当
孰：谁
自以为：自认为
乃：于是
即：就
遂：就
称谓语
1.卿：你，古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
2.孤：我，古时王侯的自称。
3.大兄：你，对朋友辈的敬称。
参考译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你钻研经书去当专管经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙交谈，很惊奇地说：“你现在的才干谋略，不再是过去那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外擦亮眼睛看待，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后告别了。
拓展知识：古代的“你”、“我”
“你”
【君】如“君自故乡来”
【卿】如“卿言多务”
【尔】如“尔曹”（你们大家）
【汝】如“吾与汝毕力平险”
【若】如“若屈伸呼吸”
【乃】如“家祭无忘告乃翁”
“我”（多带谦虚意）
孤、寡人:帝王、国王谦称自己。
愚：谦称自己不聪明。
鄙：谦称自己学识浅薄。
敝：谦称自己或自己的事物不好。
卑：谦称自己身份低微。
臣：谦称自己不如对方的身份地位高。
仆，谦称自己是对方的仆人，含有为对方效劳之意。
“余、予、吾、某”等词也是称“我”
读出层次：
根据你的理解,读出故事的层次
1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
孙权劝学
2蒙乃始就学。 吕蒙就学
3及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃赞学
演读活动：
演读对话,体会情味，感受人物
演读对话：
1、发挥想象，添加表情、动作、心理，读出感情
权（）谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙（ ）辞以军中多务。权（）曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）但当涉猎，见往事耳。（）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
权（ ）谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙（ ）辞以军中多务。
权（ ）曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
（ ）但当涉猎，见往事耳。
（ ）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
五、小结：
1、严格要求，指出学习的必要性（“卿今当涂掌事，不可不学”。）
2、温和诚恳，指出学习的目的和方法（“但当涉猎，见往事耳。”）
3、现身说法，用自己的体会强调学习的可能性和学习的作用，让吕蒙无法推脱（“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”）
与蒙论议，（）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙（）曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（）拜蒙母，结友而别。
品读对话：
与蒙论议，（ ）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙（ ）曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂（ ）拜蒙母，结友而别。
资料链接：
建安十五年(210年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军功名日益显赫，不能用老眼光看待他，您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃:"您受重任，与关羽邻接，将要采取何种策略，以防止意想不到的事情发生呢 "鲁肃仓促回答说:"临时看情况办。"吕蒙说:"现在孙、刘虽然是一家，但关羽实在是个如熊虎一样的将领，怎么不预定计谋呢 "于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。
感受人物：
2、通过朗读，说说你对文中人物的印象。
示例：孙权对下属严慈相济，善于劝诫，关心下属，以身作则，重视学习，重视队伍建设。
吕蒙：性格直爽，幽默，善于听劝（从善如流）， 肯下功夫
鲁肃：敏感细心，关心友人，爱才惜才，见贤思齐，择善而从
六、拓展活动：
畅谈启示，学后质疑
本文给你什么启示？任选角度，联系实际，谈一谈
畅谈启示
示例：劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有很强的说服力。（孙权角度）
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干；不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑：
本文题目是《孙权劝学》，为何要详写鲁肃与吕蒙的交往？
这是侧面描写，表现了孙权劝学的效果，表现他的关心属下、善于劝诫，也表现了吕蒙的学识的进步，表现了他的从善如流、努力和执行力。
七、课后作业：
1、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
a.孤岂欲卿治经为博士邪！
b.但当涉猎，见往事耳。
c.大兄何见事之晚乎！
a.邪：表示反问语气，可译为“吗”。
b.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
c.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
两篇文章的写作目的相同，都是强调了学习的重要性。
1、人物的态度、经历不同：《孙权劝学》中的吕蒙年长好学，学有所成，孙权则眼光长远，劝吕蒙学习、上进。《伤仲永》中的仲永幼年不学，毫无所成。仲永的父亲则是目光短浅，耽误了儿子的学习。
2、写法不同：《孙权劝学》以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。
3、主旨不同：《孙权劝学》饱含作者对英雄人物的赞叹之情，《伤仲永》则饱含了作者对荒废学业、目光短浅人物的叹息以及对世人的警醒。