(共34张PPT)
Unit 7 Poems
Period 2 Listening & Speaking
牛津深圳·广州版 七年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Listening
Speak up
Summary
04
06
Talk time
Homework
learn more words and expressions to show feelings
Understand the general rules of stressed syllables
Learning objects
Express the emotions conveyed by poems through pronunciation and intonation dur during reading aloud
After learning this lesson, you can:
Review
Fill in the blanks.
My dad does the same thing after work every day. He has a 1. ___________, eats dinner, then sits in his favourite chair and reads his book or 2. ___________. After that, he goes to bed. He’s a boring man. But one day, I see him working on the building 3. __________, high up in the clouds. He’s walking on a 4. ___________ piece of wood. He is a 5. ____________. The old man is sitting at the newspaper 6. __________ near the bus stop. He is 7. ________ all the time. People 8. _______ out of the bus. They are 9. __________ to work without smiles. We need smiles in our city. Let’s make a 10. ___________ smiles!
shower
newspaper
site
narrow
superman
stand
smiling
rush
hurrying
million
Pair work
Lead in
How do you feel today
How do you feel today
I feel bored. I have nothing to do.
I feel sad. I didn’t past the English test.
How do you feel today
Feelings
Today we will listen 4 poems written by 4 students. Can you know their feelings
Lead in
Jack
Mary
Tina
Tom
Pre-listening
Match the words with the faces.
Jack is/feels/looks…
Mary is/feels/looks…
…
Sad
Oh no! I can’t ______ her. _______could she be
I _____my cat Fluffy.
Will she come back to me
Excited
Tomorrow is my _________.
I just can’t_______!
Lots of________, lots of cards,
And of course a big cake.
We’ll have lots of ____and games,
It’s going to be great!
Pre-listening
Prediction
Excited
Tomorrow is my _________.
I just can’t_______!
Lots of________, lots of cards,
And of course a big cake.
We’ll have lots of ____and games,
It’s going to be great!
n.
v.原形
n.
n.
party/birthday
Pre-listening
Sad
Oh no! I can’t ______ her. _______could she be
I _____my cat Fluffy.
Will she come back to me
find
Where
lost
Listen to four short poems and fill in the blanks.
Excited
Tomorrow is my _________.
I just can’t_______!
Lots of________, lots of cards,
And of course a big cake.
We’ll have lots of ____and games,
It’s going to be great!
birthday
presents
wait
fun
Listening
How dare you take my ________, you thief!
My mum _____ it for me.
Give it back now.
I’m so_________!
Angry
Maths __________.
Oh no, no more _______!
We do it every day.
I don’t know the________.
I want to go and______.
Bored
homework
Maths
answers
play
lunch
made
hungry
Listening
Post-listening
Retell the content to your partner.
Tina
Mary
Tom
Jack
You can begin like this:
Tina feels excited today because tomorrow is her birthday….
1. all the contents
2. in the third person
3. tenses
4. feelings
Speak up
Two frightening things
Try reading the poem with different voices
What’s your feeling when you see this picture and title
What tone will you use to read the poem
Work in a group of six. Each student in a group should read a part of the poem as instructed. Now read this poem aloud in your group.
Speak up
Speak up
Speak up
Show Time
Have a go
A “copycat” poem
Who has the same hobby as me
Who has the same hobby as me
Sometimes I fish in the sea.
Sometimes I play computer games.
Sometimes I fly model planes.
Sometimes I play with toy cars.
Sometimes I look at the stars.
But my favourite hobby is to ski.
Who has the same hobby as me
First, read the following poems with proper tones.
Second, write your own poem using this poem as a model. Remember that it should rhyme.
After you finish, share your poem with the class.
Challenge yourselves
Talk time
音节：有的单词只包括一个音节，有的单词包含两个、三个或更多的音节，分别称为单音节词、双音节词和多音节词。 单音节词一般都是重读的。双音节词一般只有一个音节是重读的。多音节词除了重读音节外，有时还有一个次重读音节。
音节的核心是元音。少数辅音字母，如l、m、n也可以构成非重读音节。一个音节里可以只有一个元音字母而没有其他字母，如i 、a。元音字母的前面或后面可以有一个或两个辅音字母。如we, she, at, ask, box, them, desk, middle, letter等。
Let’s review the knowledge about syllables.
Talk time
important
Read the word.
[im p :tnt]
Talk time
Word stress
When we say words of more than one syllable, we stress one of the syllables.
important
●
Talk time
always building narrow
over people
双音节词的重音多数在第一个音节上。
A1 Say these two-syllable words and stress the first syllable.
Talk time
around begin cartoon myself today
带a-、be-、en-、for-、im-、in-、mis- 、pre- 、pro- 、to- 、trans- 、un-等不可分的前缀的双音节词，重音常落在第2个音节上。
A2 Say these two-syllable words and stress the second syllable.
Talk time
basketball cinema
difficult superman
多音节词的重音多落第1个或第2个音节上。
A3 Say these three-syllable words and stress the first syllable.
When we say words of three or more syllables, we usually stress either the first syllable or the second syllable.
Talk time
delicious direction
important October
以-ic，–ial，-ian ，–ion等后缀结尾的多音节词，重音落在倒数第2个音节上。
A4 Say these three-syllable words and stress the second syllable.
Talk time
Most words of three or more syllables have stress on the first or the second syllable. However, some have the main stress on a later syllable.
disagree engineer
exclamation magazine
大多数多音节词的重音在第一或第二个音节上。但有些单词的主重音在后一个音节上。
A5 Say these words and stress the third syllable.
Talk time
词的重音与次重音
重音
次重音
单音节词单独读时都重读，不必标重音节符号；两个或两个以上的音节才有重音。重音符号标注在重读的这个音节前。
在含有3个或更多音节的单词中，有的除了有主重音还有次重音，次重音表示 读该音节时要弱于重音节而强于其他音节。
Summary
重合词的重音一般落在第一个单词上。如：'homework, 'classroom, 'paper-knife等。
Summary
复合词和词组重音
单词重音的一般规律：
a. 双音节词的重音多数在第1个音节上。例如：'daily，'matter，'clever等。
Summary
b. 带a-、be-、en-、for-、im-、in-、mis- 、pre- 、pro- 、to- 、trans- 、un-等不可分的前缀的双音节词，重音常落在第2个音节上。例如：a'bove，be'lieve，for'get，mis'take，pro'vide，to'day等。
c. 多音节词的重音多落在倒数第3个音节上。如：'satisfy，mag'nificent，i'immediately等。
d. 以-ic，–ial，-ian ，–ion等后缀结尾的多音节词，重音落在倒数第2个音节上。如：re'public，mu'sician等。
单词重音的一般规律：
( )1. A. appear B. airport C. nothing D. carry
( )2. A. finish B. prefer C. patient D. person
( )3. A. electricity B. journey C. through D. towel
( )4. A. disease B. against C. return D. carry
( )5. A. cheerful B. greeting C. receiver D. poem
C
A
B
A
D
Practice
找出每组单词中重读部分与其他三项不同的一项。
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I can listen for the feelings in four short poems. 口 口 口
I can stress the correct syllables in words. 口 口 口
I can read aloud the poems emotionally. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Finish the exercise on P115-116 & P117 Book B.
2. Create a rhyming wheel using learned words, which can consist of one or more sets of rhyming words.
3. With the help of Internet, choose an English poem and write a paragraph for a brief evaluation.
谢谢
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Unit 7 Poems课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 听力(Listening)板块本文是4首短诗，通过听力捕捉诗歌中表达情感的关键词，判断朗读者的心情;口语(Speaking)板块在功能意念部分(Talk time)学习双音节或多音节单词的重音；会话(Speak up)部分要求学生通过小组活动，朗读一首诗歌，理解诗歌的含义并体会诗中表达的情感。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，旨在培养学生从朗读者的语音、语调以及选词方面判断诗歌传达的情感；同时学会和小组其他成员之间的合作以及为学生提供了运用本单元所学的知识进行语言输出的机会。 How---文体结构、语言特点及功能 Listening 听力文本作为主阅读话题的延伸，用诗歌形式表达了朗读者的情感，与Speak up部分相结合，有助于学生从听和说两方面进一步体会诗歌的表情达意功能。
学情分析
【已知】经过第一课时的学习，学生们已经对诗歌有一定的认识。本课时的听力材料以及会话部分也是延续“诗歌”的主题，有趣的诗歌激发了学生的兴趣。 【未知】在朗读中把诗歌要传达的情感通过语音、语调表现出来，这对于学生来说难度较大。 【能知】通过创设情境和学习任务引导学生巩固听力技巧，鼓励学生大胆开口说英语，提高听说能力，增强学生自信心，激发学生学习英语的兴趣。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 进一步巩固诗歌的基础知识；了解单音节词、双音节词、多音节词重音的一般规律。 2. 学习能力: 在听力过程中捕捉关键信息；在朗读中把诗歌要传达的情感通过语音、语调表现出来。
3. 思维品质: 理解诗歌所传达的情感。 4. 文化意识: 读懂并能体会诗歌作者深层的情感表达，学会倾听他人和自我表达。
教学重难点
教学重点： 1. 单音节词、双音节词、多音节词中重音的一般规律。 2. 体会诗歌作者所要表达的情感。 教学难点： 1. 根据重音位置，正确朗读单词。 2. 听懂诗歌作者所要表达的情感；通过朗读表现出作者所要表达的情感。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过对子活动，帮助学生激活关于感情表达；同时导入听力的内容。通过观察图片并阅读关键词，让学生运用听力技巧先进行猜测可能听到的听力内容，同时帮助学生理清思路，同时为口头描述提供帮助。 任务一：Review 1. 根据文章内容填空。并核对答案。 任务二: Listening Pre-listening 1. 对子活动：How do you feel today 2. 教师呈现4幅图片，要求学生仔细观察这些图片并匹配图中表情的含义。 3. 用表达情感的词汇造句。例：Jack is/feels/looks bored. 4. 教师介绍听力文本中的四首诗，并要求学生对所缺内容进行预测。 Listening 1. 教师播放录音，学生记录表示情感的关键信息，完成填空。 2. 学生根据录音内容核对自己的猜测，并集体核对答案。 3. 归纳总结听力技巧。 Post-listening 根据听力内容，二人为一个小组，复述听力文本的四首小诗。提醒学生在复述时注意诗歌的内容，人称、时态和感受。 任务一: 根观察学生参与课堂的表现，判断学生是否掌握第一课时所学的知识。 任务二: 根据学生的猜测出听力内容的合理程度，评价其利用所提供信息推断听力文本内容的能力。 根据复述诗歌的内容，评价学生是否理解听力材料所提供的信息，并从中关注到朗读者通过语音语调表达感情。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，激活学生关于表达感情的词汇；引导学生在理解诗歌主旨大意的基础上抓住表示情感的关键词并记录。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过对图片的观察和讨论，学生能口头描述图片；通过聆听录音中的朗读，学生能理解和体会诗歌中人与老鼠各自的恐惧之情；通过仿照录音，学生与小组其他成员进行充分的互动与合作，分角色朗读诗歌。 任务三: Speak up 1. 教师呈现一幅图片，并进行提问： What’s your feeling when you see this picture and title What tone will you use to read the poem 2. 小组讨论并派代表陈述讨论结果。 3. 教师呈现诗歌，帮助学生扫清朗读时可能存在的词汇和语法障碍。 4. 教师将学生分成6人一组，并在组内分配角色，要求学生模仿录音操练诗歌。 5. 教师邀请部分组别上台分角色朗读诗歌。 任务三:观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解会话部分的任务，鼓励学生积极参与本节课。 通过角色扮演朗读活动的表现，判断学生是否大胆模仿录音表达诗歌中角色的情绪，把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图 朗读诗歌，为学生提供了运用本单元所学的知识进行语言输出的机会。同时，让学生体会到通过语音语调表达作者的情感。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过敲击节奏，激发学生学习重音的热情；通过朗读单词，引导学生认识不同音节重音规律。 任务四: Talk time 1. 小组活动：用正确的语音语调朗读教师提供的一首诗。并仿照诗歌，写一首小诗。最后在组内分享所写的诗歌。 2. 教师带领学生复习音节的概念 3. 教师可以使用敲击节奏和大小圆点相结合的方式帮助学生更准确地读出重音。如：important 4. 教师完成重读规则教学。教师启发学生观察得出结论： 双音节词的重音多数在第一个音节上。 带a-、be-、en-、for-、im-、in-、mis- 、pre- 、pro- 、to- 、trans- 、un-等不可分的前缀的双音节词，重音常落在第2个音节上。 多音节词的重音多落第1个或第2个音节上。 以-ic，–ial，-ian ，–ion等后缀结尾的多音节词，重音落在倒数第2个音节上。 大多数多音节词的重音在第一或第二个音节上。但有些单词的主重音在后一个音节上。 5. 完成重音练习。 任务四: 观察学生的表现，判断学生是否掌握不同音节词的重音规则。
设计意图 帮助学生掌握不同音节词的重音规则，鼓励学生之间互相帮助互相学习，帮助学生培养拼读技能。
课时教学板书设计
Listening skills: Reading the pictures first. The picture usually tells you the kinds of things to listen for. Writing down the relevant (相关的) information quickly.
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语（七年级 下册）B》第115-117页。 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。 巩固本节课所学内容，提升听力技能。
提高题： 用学过的单词创建一个rhyming wheel，可以由一组或多组押韵单词构成。 复习所学的诗歌中押韵知识。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： 运用互联网，选择一首英文诗歌进行简单评价。 复习评价诗歌的方法。 运用所学语言知识，解决实际生活中的问题。
课后反思（实施后填写）
本节课作为主阅读话题的延伸，复习主阅读文章后进一步深入学习诗歌，让学生在熟悉的背景中，自然过渡到listening部分的学习。教师通过对子活动，导入听力材料的主题：情感，听力文本用四首短诗表达了朗读者不同的情感。教师先用图片帮助学生掌握表达不同感情的词汇，为听录音作写铺垫。此外，在听力完成后，教师利用听力材料中的图片以及听力文本，让学生进行复述诗歌内容，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还顺利过渡到speak up的学习。Speak up为学生提供了运用本单元所学的知识进行语言输出的机会。学生以小组活动的形式模仿录音朗读一首关于人与鼠的趣事的诗歌。教师指导学生阅读诗歌，了解诗歌的主要内容和幽默之处，激发学生朗读的兴趣。让学生把听说技能应用在日常生活，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。本课还利用敲击节奏等多模态手段为学生创设更多有效的方法去掌握不同音节的重读规则。综述，本课时突出活动性，在主题的引领下，帮助学生激活已有的知识，将碎片化的知识内容整合起来, 借助课堂活动学习、巩固语言知识和听说技能，鼓励学生学习运用语言，培养学生的语言理解和表达能力，从而更好地与人沟通信息和合作完成任务。
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