10 《绿》 教学设计

四年级下册第10课《绿》
教学目标：
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重难点：
借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、复习导入
同学们，我们继续走进第三单元，读单元导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。通过学习冰心的《短诗三首》，我们初步感知了现代诗短小精悍和情感充沛的特点。今天，我们来学习著名诗人艾青的一首现代诗，齐读课题：10《绿》。
二、初读正音，指导写字
1.请同学们把书翻到38页，自由大声地朗读这首诗，要读正确，读流利。
2.老师这里有两个难读的句子，谁来挑战？
（1）出示第一个句子：好像绿色的墨水瓶倒（dǎo）翻了，到处是绿的……指名读，再读。这里的“倒”表示倒下，读三声，读得很准确。齐读。
（2）出示第二个句子：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。指名几位同学朗读。这是一个长句子，在诗歌中分行排列，第二行的开头空了一格。我们要读好换行处的停顿。指读，你还注意了词与词之间的停顿，很棒。大家一起读。
3.句子读得不错，这首诗中的生字也要写好哦！出示本课四个生字，谁来提醒大家在写这四个字的时候要注意的地方？
老师要提醒“叉”字的笔顺：先写“又”字，最后写一点。书空“叉”字。
看老师在田字格里写“瓶”字：“并”和“瓦”左右相当，“并”的竖撇和“瓦”的横折弯钩要写舒展，最后一笔是点。（同学们在下面同步书空）
请同学们在书上各写一个，坐端正，把字写工整。老师巡视，提醒坐姿和书写。小结：同学们做到了书写工整，笔顺正确，结构匀称，写得不错。
三、读诗，想象画面，体会情感
1.回到这首诗中，诗人笔下的绿是怎样的？谁来读第一小节。
——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
指名读。生1，你的朗读字正腔圆。生2，你的朗读有画面感。生3，你读得投入，引人入胜。
到处是绿的……读了这句，你的眼前出现了哪些绿意盎然的场景？
——庐山被一层层植物覆盖着，整个庐山是绿的。
——我们的校园里种满了树，校园是绿的。
——碧龙潭的水清澈见底，周围的树木倒映在水中，水是绿的。
——我去过内蒙古草原，草原是一片辽阔的绿色。
……
草是绿的，树是绿的；山是绿的，水也是绿的……目之所及，哪里都是绿的，难怪这里用的是省略号，就是要你去想象“到处是绿的”这种美好的景象。
我们一起读一读，再读得舒展一些。听了你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了一个巨大的墨水瓶倒翻了，绿争先恐后地“咕咚咕咚”地流淌出来，把眼前的世界都染绿了，一大片一大片的绿，深深浅浅、浓浓淡淡的绿，好看极了。
2.所以，诗人接着写到——（引读）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。诗人在寻找，他找到了哪些绿？（指名读：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……）（再指读）你们听，他们读的感觉都不一样。
你见过这些绿吗？
——我家种的龟背竹就是墨绿色的，夏天看见它会觉得很凉爽。
——我家鹦鹉的羽毛就是翠绿色的，绿得亮眼。
——刚刚钻出地面的小草就是嫩绿的，那是很有活力的颜色。
——我和妈妈在花店买花，有一种玫瑰叫琉璃翠，它的花瓣就是粉绿色的，给我的感觉是很娇嫩，也很柔美。
你看，诗人的感觉是多么的敏锐，他捕捉到了像嫩绿、粉绿这样差别不大，却各具特色的绿，大自然中的绿就是多么的？（各种各样、千姿百态、丰富多彩……）（板书：丰富多彩）所以这个省略号中还藏着很多很多的绿，谁来说说，你还知道哪些绿？ （橄榄绿、葱绿、豆绿、苹果绿、松石绿、祖母绿、暗绿、青绿、荧光绿……）这些绿的名字真好听。
这些绿，每一种都那么的独特，每一种都那么的鲜明，每一种都那么的令人着迷，所以诗人忍不住要大声说出自己心里的感受：这么多的绿，真是绿得——发黑，绿得——出奇。带着对绿的喜爱之情，我们再一起来读一读第二小节。
3.诗人还在寻找，寻找他眼前的绿，生命的绿。他找到了——（学生齐读）刮的风——是绿的，下的雨——是绿的，流的水——是绿的，阳光——也是绿的。读到这，我不禁疑惑了，风、雨、水、阳光是绿的吗？那为什么这么说呢？我们来看。
播放视频，（师说）当风吹过绿绿的柳丝，（学生回答）风是绿的；（师说）当雨落在绿绿的树叶上，（学生回答）雨是绿的；（师说）当水流过绿绿的河底，（学生回答）水是绿的；（师说）当阳光穿过绿绿的树林，（学生回答）阳光也是绿的。同学们，诗人的想象是多么的神奇。当我们在读书的时候，也能在脑海中浮现出画面，那我们的朗读就能绘声绘色了。我们带着想象来读这一小节。指名读，齐读。
读得真好，你们也是小诗人了。在生活中，还有类似的画面吗？有点难，老师带来了几幅图画，看看对你们有没有帮助？看图想诗句。和同桌讨论。
指名说，可以看图说诗句，也可以说自己想说的诗句。生交流：起的雾是绿的，飘的云是绿的，跑的羊是绿的，鸟儿的歌声也是绿的。诗人的想象力很丰富，你们的也很棒。
4.诗人在这绿的世界中寻找，这次他又有新的发现。出示四、五小节，自由读。这次诗人找到了怎样的绿，谁能用朗读告诉大家？请一位小朋友读，其他同学认真听，你从他的朗读中听到了怎样的绿？（在他的朗读中，我听出来了，集中在一起的绿。）（我听出来了，诗人找到了挤在一起、重叠在一起、静静地交叉在一起、还有飘动在一起的绿。）原来，诗人用排比的方法写出了他找到的不同姿态的绿。
再请一名小朋友读，请另一名小朋友回答。（我感受到了突然一阵风，让画面活了起来，开始绿都是静静的，风吹来以后，所有的绿就像在舞蹈教练的指挥下，整齐地按着节拍飘动起来。）诗人太厉害了，只是用了一阵风，就让整个画面动了起来，让所有的绿都活了起来。
同学们，当所有的绿挤在一起，重叠在一起，交叉在一起，飘动在一起的时候，你会觉得这哪里是绿呀，这分明是……？（一群可爱的小精灵，它们自由自在，无比的快乐）（又很像是一群小朋友，他们活蹦乱跳，生机勃勃，让整个世界都充满了活力）绿不仅丰富多彩，还……（板书：充满生机）
请同学读，读出绿的生机，读出诗歌的灵动。你的朗读声情并茂。你的朗读富有变化。你的朗读很有情绪。
我们背一背四、五小节吧，自由练习。指名背诵，齐背。
四、对比阅读，进一步体会诗的特点
1.艾青喜欢绿，还有一位作家也喜欢绿，课后“阅读链接”中有一个选自宗璞《西湖漫笔》的描写“绿”的片段。播放《西湖漫笔》录音，边听边想，《西湖漫笔》中描写了哪些绿的事物？（古木、树木、小径）点击出现绿色的语句，这些都是对事物的具体描写。师生合作读。
2.宗璞的《西湖漫笔》是一篇散文，艾青的《绿》是一首诗，他们都在描写绿，那这两篇之间有什么不同呢？（宗璞的绿是写实的，艾青的绿是虚写，重点写感觉。）对，诗的特点就是抽象地写，写感觉，而我们要读懂诗，就要像我们这节课一直在做的那样——展开想象。（板书：展开想象）
五、拓展阅读
亲爱的同学们，《短诗三首》后面的综合性学习中，要我们收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，还要注明作者和出处。现在拿出你们的摘抄本，和同桌交流自己收集的现代诗吧。
谁上台来向大家介绍一下自己最喜欢的一首诗，指名上台介绍。
希望同学们利用课余时间，继续完善自己的摘抄本，积累更多优美的经典的现代诗，也可以自己试着写一写。最后，还是把这句话送给大家——为什么要读诗歌？因为诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
【板书设计】
10.绿
丰富多彩 富有生机
展开想象
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