(共15张PPT)
“诺曼底号”遇难记
统编版语文四年级下册 第七单元——读写结合课
（统编版）四年级
下
第七单元
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
[ 法国 ]罗曼·罗兰
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
学习从多个方面写出人物的特点。
学习方法提示
聚焦言行，感受品质
从文中哪些地方感受到了哈尔威船长什么样的品质？作者是怎样写出来的？
核心问题：
从文中哪些地方感受到了哈尔威船长什么样的品质？作者是怎样写出来的？
自学：读一读、画一画、思一思、写一写
核心问题：
从文中哪些地方感受到了哈尔威船长什么样的品质？作者是怎样写出来的？
自学：读一读、画一画、思一思、写一写
互学：议一议
核心问题：
从文中哪些地方感受到了哈尔威船长什么样的品质？作者是怎样写出来的？
自学：读一读、画一画、思一思、写一写
互学：议一议
展学：小组汇报
核心问题：
聚焦言行，感受品质
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
聚焦言行，感受品质
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
聚焦言行，感受品质
洛克机械师在哪儿？
船长叫我吗？
炉子怎么样了？
火呢？
机器怎样？
海水淹了。
灭了。
停了。
奥克勒福大副？
二十分钟。
到！
还有多少分钟？
聚焦言行，感受品质
在，船长。
够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
聚焦言行，感受品质
一件事情写清楚，
人物特点记心中。
细节刻画要到位，
五态描写有侧重。
写作方法提示
结合情境，加入恰当的语言、动作描写，续写故事。
晴朗的午后，校园里传来阵阵的读书声。突然，地板开始颤动，桌椅开始摇晃。大家顿时不知所措，讲台上的老师……
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《“诺曼底号”遇难记》教学设计
读写结合课型
xx小学 xx教师
一、教学目标
1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的品质。
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈自己对生命的认识。并梳理出作者的写法，学习运用语言、动作描写来体现人物的品质特点。
二、教学重点
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。学习运用语言、动作描写来体现人物的品质特点。
教学难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象
教学过程
（一）回顾课文内容，梳理事情脉络
明确写人的文章是在一件事情当中描写人物，并写清楚事情的起因，经过结果。
起因：“玛丽号”和“诺曼底号”相撞。
经过：海难发生，船长组织救援。
结果：所有乘客获救，哈尔威船长牺牲。
（二）结合语文要素，明确学习目标
组织学生阅读单元语文要素和课后第二题，明确这节课就是要聚焦人物言行，感受人物品质。
（三）聚焦人物言行，感受人物品质
1.自主阅读，初品言行。
阅读提示：默读课文第12～45自然段，画出描写船长言行的句子，尝试用一两个词语概括船长的品质，并批注在旁边。
2.组织学生小组交流并汇报。
预设：
（1）学生交流第一处。
①学生朗读段落，交流批注。在交流中引导学生明白：聚焦人物言行，还要关注人物所处的环境。
②明晰作者对人物语言的生动描写，抓住“吼喝”一词体会人物当时说话的语气。－－在语言描写中刻画人物时，要加入恰当的描写语气的词。
学生在情境中朗读，深化情感：
当汹涌的海水灌进船舱、涌上甲板。请你大声吼喝——
当汹涌的海水漫过你的脚面、蹿上你的小腿。请你大声吼喝——
③引导学生关注“六十”人，体会船长是抱着必死的决心在指挥，组织全班学生朗读。
（2）学生交流第二处。
①学生自己朗读对话。请三位学生分角色展示朗读。
②师生合作读。教师通过自己的示范，引导学生学习朗读对话。
③明晰作者对不同场景下语言的刻画（简洁有力）。在描写人物时，要根据不同场景选择恰当的语言描写。再次请三位学生分角色展示朗读。
④二十分钟，六十个乘客船员的生命，这样紧急的情况下，船长说这些话的时候都在想些什么？在交流中引导学生明白：聚焦言行，还要了解人物的内心。
⑤此时，哈尔威船长一定清晰地站在了你的面前，面对他，你想到了哪些词语？
——临危不乱、镇定自若。
（3）学生交流第三处。
①学生朗读动作描写部分。抓住“屹立”这个词感受船长此时像一座大山一样牢牢镇守在他的船长岗位上，体会人物忠于职守的品质。
事情的结果是船长跟船沉入大海。
②思考：哈尔威船长有没有机会逃生？你觉得他这样结束生命有意义吗？
在学生交流后，适时出示资料：
③此时的船长一定不仅仅是临危不乱的，不仅仅是镇定果断的，你们一定对他有新的理解与认识。是什么呢？
——忠于职守，把自身安危置之度外。
（四）梳理写法，实践练笔
在一件完整具体的事情中，根据具体的事件情景，选择恰当的细节刻画来体现人品质。
人物特点记心中，
一件事情写清楚。
细节刻画要到位，
五态描写有侧重。
（一）结合情境，运用恰当的语言、动作描写，续写故事。
出示情景：晴朗的午后，校园里传来阵阵的读书声。突然，地板开始颤动，桌椅开始摇晃。大家顿时不知所措，讲台上的老师……
五、板书
