不进位加法和不退位减法 （教案）西师大版 一年级上册数学
文档属性
| 名称 | 不进位加法和不退位减法 （教案）西师大版 一年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-20 18:13:09 | ||
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文档简介
不进位加法和不退位减法
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第62-64页例1 、 例2及相应的课堂活动和练习题。
教学目标
1.通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。
2.培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。
3.在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。
重点、难点
重点：理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
难点：通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程，并熟练掌握。
教学准备
教具准备：多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。学生每人准备学具盒。
教学过程
创设情境，激发兴趣
复习旧知导入：
口算大比拼：10以内的加减法口算。（出示）
说一说
在16这个数中，6在什么位上？表示什么？1在什么位上？表示什么？
3、填一填。（课件出示）
（1）1个十和5个一是（）。
（2）19里面有（）个十和（）个一。
（3）10 + ( )=17 ( ) + 10=13 10 + ( )=12
【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的知识经验，初步感知新旧知识之间的联系。
探求新知
教师：看来孩子们对前面的知识学得不错。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子左边，再拿出2根小棒摆在桌子右边（教师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢？你能写出算式吗？
教师板书：13+2。
这个算式怎么算呢？这道题有点难度哦，你们敢不敢来挑战一下？
你是怎么想的？学生先思考，然后和同桌互相说一下自己的想法。教师巡视指导。
【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展，而且时间效益高。
抽学生上讲台交流算法，学生可能有以下算法：
学生甲：13+2=15,因为13再往后数两个数，就是15。
教师：对，我们在计算加法时，可以用这种接着往下数的方法来计算。
学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15根小棒。
教师：下面的同学有没有问题想问？
若学生不能提问，则教师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的
老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？
生：加在3根小棒里。
师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？
生：3根小棒表示3个一，2根小棒表示2个一。合起来就是5个一。再加上一捆小棒，一共就是15根小棒。
引导学生说出：我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。
【设计意图】让学生“问问题”，是引导学生善于发现问题，这也是新课标中的一个重要的、新的要求。
教师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。。
教学“试一试”。让学生用小棒进行操作练习。
学生操作后，写出答案。教师巡视辅导明了学情。
订正：师问，得数是多少？哪些是接着数，数出答案的请举手？哪些是零头和零头相加算出答案的，请举手！
【设计意图】举手是一个动作语言，无声中让老师明了学生思考的方法。
师问：“我们可以不摆小棒算出得数吗？怎样算呢？”
学生总结。
师总结：个位相加，十位上写1.
2.探索不退位的减法的算法。
师用课件出示小棒图。“谁来说一说图的意思？并列出算式？”
学生说出图的意思，并列出算式。师适时板书：15-2=
师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。
师巡视辅导明了学情。
指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。）
摆小棒
哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？
师：（课件演示摆小棒）我先摆15根小棒，再拿走2根小棒，你是从5根小棒里拿出的2根，还是一捆里拿出2根小棒？
生：从5根小棒里。
师：为什么要从5根小棒里拿出2根呢？
师引生：5根小棒表示5个一，拿出2个一。等于3个一现在还剩下多少根小棒？(13根）
计数器
师：谁会用计数器算15-2= （抽生上台边拨边说）先拨15,再减去2。是从哪位上减去2颗算珠？
生：个位
师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。先拨15，再减去2。从哪位上减去2颗算珠？
生：个位
师：为什么要从个位上减去2
生：2表示2个一。
师：说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚才个位对齐个位加合起来，我们可以这样说个位对齐个位加、减（板书）
口算
师：做减法的时候也要注意个位对齐个位减。
生：5-2=3,10+3=13（ 把15分成10和5，用5减去2，再加上10就可以了）
生：13+2=15,15-2=13 （想加法，做减法）
生：我们是从15起倒着数2个数：14,13。
教学“试一试”。让学生尝试独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议，并总结计算方法。
师：“像这样的式子，怎样计算最快？”
引导学生说出“个位相减，5物4十位写1。”
师介绍减法算式各部分之间的名称，板书后教读2遍。
15 - 2 = 13
被减数 减数 差
达标反馈
完成课本第63页“课堂活动”及第63-64页练习十一。
课堂小结
这节课我们研究了什么？哪些同学表现很棒？
学生回答后，教师指出：这节课我们研究的是十几加几，十几减几的不进位加法和不退位减法。（指着课题:不进位加法和不退位减法）教师：通过今天的学习你都有些什么收获？
学生回答。（略）
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
布置作业
板书设计
不进位加法和不退位减法
13 + 2 = 15
加数 + 加数 = 和
15 - 2 = 13
被减数- 减数= 差
个位上的数相加(减)，十位写1。
(
1
)
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第62-64页例1 、 例2及相应的课堂活动和练习题。
教学目标
1.通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。
2.培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。
3.在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。
重点、难点
重点：理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
难点：通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程，并熟练掌握。
教学准备
教具准备：多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。学生每人准备学具盒。
教学过程
创设情境，激发兴趣
复习旧知导入：
口算大比拼：10以内的加减法口算。（出示）
说一说
在16这个数中，6在什么位上？表示什么？1在什么位上？表示什么？
3、填一填。（课件出示）
（1）1个十和5个一是（）。
（2）19里面有（）个十和（）个一。
（3）10 + ( )=17 ( ) + 10=13 10 + ( )=12
【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的知识经验，初步感知新旧知识之间的联系。
探求新知
教师：看来孩子们对前面的知识学得不错。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子左边，再拿出2根小棒摆在桌子右边（教师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢？你能写出算式吗？
教师板书：13+2。
这个算式怎么算呢？这道题有点难度哦，你们敢不敢来挑战一下？
你是怎么想的？学生先思考，然后和同桌互相说一下自己的想法。教师巡视指导。
【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展，而且时间效益高。
抽学生上讲台交流算法，学生可能有以下算法：
学生甲：13+2=15,因为13再往后数两个数，就是15。
教师：对，我们在计算加法时，可以用这种接着往下数的方法来计算。
学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15根小棒。
教师：下面的同学有没有问题想问？
若学生不能提问，则教师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的
老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？
生：加在3根小棒里。
师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？
生：3根小棒表示3个一，2根小棒表示2个一。合起来就是5个一。再加上一捆小棒，一共就是15根小棒。
引导学生说出：我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。
【设计意图】让学生“问问题”，是引导学生善于发现问题，这也是新课标中的一个重要的、新的要求。
教师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。。
教学“试一试”。让学生用小棒进行操作练习。
学生操作后，写出答案。教师巡视辅导明了学情。
订正：师问，得数是多少？哪些是接着数，数出答案的请举手？哪些是零头和零头相加算出答案的，请举手！
【设计意图】举手是一个动作语言，无声中让老师明了学生思考的方法。
师问：“我们可以不摆小棒算出得数吗？怎样算呢？”
学生总结。
师总结：个位相加，十位上写1.
2.探索不退位的减法的算法。
师用课件出示小棒图。“谁来说一说图的意思？并列出算式？”
学生说出图的意思，并列出算式。师适时板书：15-2=
师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。
师巡视辅导明了学情。
指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。）
摆小棒
哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？
师：（课件演示摆小棒）我先摆15根小棒，再拿走2根小棒，你是从5根小棒里拿出的2根，还是一捆里拿出2根小棒？
生：从5根小棒里。
师：为什么要从5根小棒里拿出2根呢？
师引生：5根小棒表示5个一，拿出2个一。等于3个一现在还剩下多少根小棒？(13根）
计数器
师：谁会用计数器算15-2= （抽生上台边拨边说）先拨15,再减去2。是从哪位上减去2颗算珠？
生：个位
师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。先拨15，再减去2。从哪位上减去2颗算珠？
生：个位
师：为什么要从个位上减去2
生：2表示2个一。
师：说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚才个位对齐个位加合起来，我们可以这样说个位对齐个位加、减（板书）
口算
师：做减法的时候也要注意个位对齐个位减。
生：5-2=3,10+3=13（ 把15分成10和5，用5减去2，再加上10就可以了）
生：13+2=15,15-2=13 （想加法，做减法）
生：我们是从15起倒着数2个数：14,13。
教学“试一试”。让学生尝试独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议，并总结计算方法。
师：“像这样的式子，怎样计算最快？”
引导学生说出“个位相减，5物4十位写1。”
师介绍减法算式各部分之间的名称，板书后教读2遍。
15 - 2 = 13
被减数 减数 差
达标反馈
完成课本第63页“课堂活动”及第63-64页练习十一。
课堂小结
这节课我们研究了什么？哪些同学表现很棒？
学生回答后，教师指出：这节课我们研究的是十几加几，十几减几的不进位加法和不退位减法。（指着课题:不进位加法和不退位减法）教师：通过今天的学习你都有些什么收获？
学生回答。（略）
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
布置作业
板书设计
不进位加法和不退位减法
13 + 2 = 15
加数 + 加数 = 和
15 - 2 = 13
被减数- 减数= 差
个位上的数相加(减)，十位写1。
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