青岛版四年级数学上册第一单元1.5万以上数的大小比较（同步教学设计表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 四年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 1.5 万以上数的大小比较
内容 教科书第11页红点1的内容
教学目标 1.会依照信息窗提供的信息提出问题，引出万以上数的大小比较。 2.通过小组交流，合作探究，体验比较方法的多样化，培养合作意识和创新能力。
教学重点 万以上数的大小比较。
教学难点 掌握万以上数的大小比较的方法。
教学准备 实物投影仪；多媒体。
教学过程
过程 （教与学） 一、情境设计，导入新课 （出示） 教师：地球的总面积大约是500000000平方千米，其中陆地面积是149000000平方千米。下面是中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积。 国家中国俄罗斯美国陆地面积 (平方千米)9600000170700009373000
教师：请学生说说对地球上各个国家陆地面积的了解。 小组内交流大伙儿搜集的关于各个国家陆地面积的信息。 多媒体连续出示，请同学们认真观看。学生们边观看，边交流数据信息。 （1）提取数据信息“500000000”“149000000”“9600000”“9373000”“17070000”。 （2）依照数据信息，提出自己的问题。 教师：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？ 这节课我们就来进一步学习大数的大小比较。 板书：万以上数的大小比较 二、自主活动，探索新知 红点——万以上数的大小比较。 教师：我们就先来解决第一个问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？你能试着比较一下吗？请同学们先独立摸索，然后小组交流你的比较方法。 教师：哪个小组愿意把你的方法交流给同学们听听。 小组1：1. 先比较数位的多少，数位越多，数就越大。 2.当位数不同时，位数越多数越大；位数相同，从最高位开始比较相同数位上的数大的那个数就大。例如“9600000”“9373000”“17070000”中17070000的数位最多，俄罗斯的陆地面积最大。而“9600000”和“9373000”的数位一样，那么就从最高位进行比较，十万位上“9600000”中是6，9373000”中是3，6﹥3，因此美国的陆地面积最小。 小组2：根据数的组成来比较。9600000是由9个百万和6个十万组成，17070000是由1个千万、7个百万和7个万组成，9373000是由9个百万、3个十万、7个万和3个千组成，17070000>9600000>9373000，所以俄罗斯的陆地面积最大，美国的陆地面积最小。 小组3：还可以借助标准数来比较。 教师：同学们总结的方法很好，表现不错。老师还要提醒大伙儿一句，做题时一定要认真、认真。 课堂小结：比较整数的大小，先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大的那个数就大。 三、当堂训练 1.出示教科书P12“自主练习”第1题。 （1）让学生独立完成，然后交流比较的方法。 （2）使学生学会选择合适的方法比较数的大小。 2.出示教科书P12“自主练习”第2题。 （1）让学生明确比什么，然后读一读，比一比，并交流比的方法。 （2）既能运用所学知识解决实际问题，又能了解地理知识。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了万以上数的大小比较，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。 学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。 引导学生根据刚才的比较方法进行独立思考。
作业设计 五、布置作业 课本第13页自主练习5题、8题。
板书设计 万以上数的大小比较 先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大的那个数就大。
教后反思 对于本节课的教学思路非常清晰，学生也基本都能跟着思路来转，但是还是有很多地方考虑的不是很周全，比如，其实上完课后就发现，其实整节课如果用故事来贯穿全课，应该更能激发学生的兴趣，而不至于略显枯燥。其实课堂是活的，往往会有很多的“意外”，学生是主体，是不同的个体，他们的思路是完全开放的，这个之后我们老师应该尊重学生的思维，应该肯定他们的好的想法，这样学生才能有更大程度的发展，而不仅仅停留在课堂上。