16《海上日出》 表格式教学设计（2课时）

部编版语文四年级下册第五单元《海上日出》教学设计
课题 《海上日出》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.通过学习课文，会认“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，重点指导“镶”的写法与字意，会写“清静、扩大”等9个词语，理解词语“一刹那”的意思。 2.用普通话正确、流利地朗读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 3.用勾画、批注的方式，找出作者描写了哪几种情况下的海上日出。
二、评价任务 1. 正确认读本课“扩、刹”等3个生字，能够在不同的语境中读准多音字“荷”，会写“扩、范、镶”等9个生字，以及“清静、扩大”等9个词语，理解词语“镶、一刹那”的意思。（目标1） 2. 能够用普通话正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。（目标2） 3. 能够勾画、批注出表示不同情况下海上日出的关键词句，知道作者描写了哪几种情况下的海上日出。（目标3）
三、学习内容 《海上日出》是著名作家巴金的作品，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。 借助文本的学习认识生字，重点读准“刹”字，学习多音字“荷”的读音，写好 “范、镶”等难点字。运用找总结句的方法感受课文的结构，了解课文脉络，梳理课文的内容。通过勾画、批注描写景物变化的关键词句，知道作者描写了哪几种情况下的海上日出。
四、学情分析 四年级下册，孩子们都已基本具备自学生字的能力，所以在课上主要是运用集中识字的方法学习生字，重点指导易错字音和易错字形。四年级上册已经学习了勾画、批注的方法来理解课文内容，本课运用这个方法来找出景物变化的关键词句并不难。本课所描写的海上日出，对于大多数孩子来说比较陌生，生活体验不足，所以教学中多借助图片、视频拉近学生与实际生活的距离。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：看图激趣。
1.观看一组展现日出壮观景象的图片。看图片谈感受。 2.学交流作者巴金的相关资料。 导入新课：日出的壮观景象美不胜收，历代诗人也留下了许多描写日出的诗词，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“云霞出海曙，梅柳渡江春”。而著名作家巴金先生，更是妙笔生花，描写海上日出的壮观、神奇。出示一组展示日出壮观景象的图片。 介绍作者巴金。 学生用完整的句子描述日出图片。 2.学生能讲述一些关于巴金的资料。 活动意图说明：通过吟诵古诗词渲染气氛，引出新课，利用图片拉近学生与生活的距离，唤起学生学习新知的兴趣。引导学生交流作者资料，教师适当补充，让学生了解作者，进而愿意去了解他的作品。环节二：初读课文，学习字词（指向目标1）1.学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。说出脑中浮现的画面。 2.分组读词语，读准难点词，说出每组词语的特点，积累表示时间短和颜色的词语，结合语句给“镶”选择恰当的解释（a把东西嵌进去 b在外围加边），并想象语句描写的景象，正确书写“镶”字。 3.给多音字选择正确读音，读一读。 1. 大屏幕出示自读要求。 （1）自由朗读，读准字音，读通句子。 （2）边读边想：你的脑海中浮现了哪些画面。 2. 分类出示词语。 （1）转眼间 过了一会儿 一刹那间（表示时间短，积累表示时间短的词语。） （2）紫色 浅蓝 深红 镶了金边 灿烂的亮光（积累颜色词，结合语境选择恰当的解释理解“镶”的字意并指导书写“镶”字，两个“口”要写得小一些，横画较多，注意长度相等。） （3）重荷 努力 扩大 范围（读准难点词） 3.出示多音字。 （1）hé hè 荷花（ ） 荷包（ ） 负荷（ ）电荷（ ） 碧绿的荷（ ）叶上晶莹的露珠滚来滚去。 超负荷（ ）的工作会影响我们的身体健康。 对两个读音的辨析进行总结。1.自主读文，读准字音，读通句子。大概说出脑中浮现的画面。 2.分组读词语，读准字音，能够积累表示时间短和颜色的词语，能够理解“镶”的字意，正确、规范、整洁地书写“镶”字。 3.在词语和句子中读准多音字的读音。活动意图说明： 运用多种方法进行字词教学，鼓励学生通过读书思考和语境辨析，自己去寻找答案，再结合教师的点拨，学生的疑问解决了，学习方法掌握了，学习的兴趣更浓了。环节三：整体感知，理清结构。（指向目标3）自由读文，找出直接表达作者看海上日出感受的句子：“这不是很伟大的奇观吗？” 2.勾画、批注出表示不同情况下海上日出的关键词句。 （1）天空还是一片浅蓝，颜色很浅。 （2）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来直射到水面上。 （3）有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。 3.运用关键语句概括出作者描写了哪几种情况下的海上日出，来表现这是个奇观的。 （1）天气晴朗时的日出。（第2、3自然段） （2）多云时的日出。（第4自然段） （3）天边有黑云时的日出。（第5自然段） 4.划分出课文分为几个部分，每个部分的主要内容。 （1）第一部分（第1自然段）：写作者看日出的时间、地点和环境。 （2）第二部分（第2—5自然段）：具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。 （2）第三部分（第6自然段）：写作者观日出的感受。 1．出示问题：文中有一句话直接表达了作者看海上日出的感受，你能找到吗？ 2.再读课文，勾画、批注出表示不同情况下海上日出的关键词句。 运用关键语句概括出作者描写了哪几种情况下的海上日出，来表现这是个奇观的。 4.根据对课文内容的梳理，课文可以分成几部分，每一部分又写了什么？1.能够勾画出直接表达作者感受的句子。 能够勾画、批注出表示不同情况下海上日出的关键词句。 3.能够运用关键语句概括出作者描写了哪几种情况下的海上日出，来表现这是个奇观的。 4.能够把课文划分成三个部分，并写出各部分的主要内容。活动意图说明：引导学生找出课文的总结句，以此为切入点，感受课文的结构，了解课文的写作脉络，为下节课的学习打好基础。环节四：朗读课文，总结全文（指向目标3）1. 读自己喜欢的段落。 2.将句子变成肯定的说法。 3．说出“这” 是指什么。 4.说出结尾段在全文起的作用。 5.自由探讨1.朗读自己喜欢的段落 2.出示出示课文最后一个自然段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法。 3.联系上文思考“这” 是指什么？ 4.你觉得结尾段在全文起的是什么作用？ 5.那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。1.能够选择自己喜欢的段落进行朗读。 2.能够将反问句变成肯定句，初步体会作者表达的情感。 3能够说出“这”是指什么。 4.能够说出结尾段在全文起的作用。 5.能够对留下的问题进行思考和探讨。 活动意图说明：学生朗读自己喜欢的段落，进一步加深对课文内容的理解。再读最后一个自然段，体会作用，引发学生对海上日出为什么是伟大的奇观的深入探究。
五、板书设计 海上日出 天气晴朗时的日出 多云时的日出 奇观 天边有黑云时的日出
作业设计
1．看拼音写词语。
kuò dà fàn wéi nǔ lì chà nà
dài tì xiāng biān zǐ sè bù jǐn
2．写出下列加点字的正确读音。
大雨过后，天空变得更加晴朗了，池塘里的荷（ ）花开得更加娇艳了。刹（ ）那间，天边出现了一道美丽的彩虹。小蜗牛也拖着重重的壳，像负着重荷（ ）似的出来散步了。
3.按要求完成练习。
（1）“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”这句话中的画线部分让我想到了成语“________”。 21世纪教育网版权所有
（2）“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光”中的“一刹那”的近义词有________、________等。
4. 自读课文，概括文章主要内容。
本文按照 顺序，描写了 、 、 三种情况下的日出景象，表达了作者 的思想感情。
部编版语文四年级下册第五单元《海上日出》教学设计
课题 《海上日出》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.了解课文按太阳变化顺序写景的方法,重点指导学生晴朗天气时的日出。 2.品读课文，说出日出时的景象，重点引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。
二、评价任务 1. 正确、流利地朗读课文，能够勾画出描写太阳变化的词语，了解日出时的景象的变化，体会按景物变化顺序写景的方法，并按此顺序复述。（目标1） 2.能够找出描写日出时景象的句子，在画面想象和朗读中感受海上日出时的壮观，体会作者对大自然的赞美。（目标2）
三、学习内容 《海上日出》是著名作家巴金的一篇写景抒情散文。文章按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象，语言质朴而准确、生动而形象，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之情。 通过勾画描写太阳变化的词语，进一步知晓按照事物的发展顺序进行观察的方法，了解课文按照太阳变化的顺序写景物的写法。品读课文，通过朗读和画面想象，感受海上日出时的壮观景象，体会作者对大自然的热爱和赞美。
四、学情分析 孩子们在第一课时已分享了收集到的作者资料，对巴金和《海行杂记》有所了解。在初读课文中，也学习了生字和词语，整体感知课文，基本了解了课文主要内容，学习欲望被激发。孩子们在朗读中，找出描写日出时景象的句子，在画面想象和朗读中感受海上日出时的壮观。四年级上册已学习了勾画的方法来理解课文内容，本课运用这个方法来找出描写太阳变化的词语并不难，孩子们在词语的勾画和日出轨迹图中进一步明了课文按照太阳变化的顺序写景物的写法。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习回顾，导入新课
1.复习巩固词语。 2.回顾课文脉络。回忆作者写了哪几种情况下的海上日出景象？ 巴金在文中描写了天气晴朗时的日出、多云时的日出、天边有黑云时的日出。 1.出示词语。 转眼间 过了一会儿 一刹那间 紫色 浅蓝 深红 镶了金边 灿烂的亮光 重荷 努力 扩大 范围 清净 夺目 分辨 2.出示问题。通过上节课的学习，你知道作者写了哪几种情况下的海上日出景象吗？1.学生能正确认读本课生字词。 2.学生能正确回答作者在文中描写的三种情况下的海上日出景色。活动意图说明：回顾上节课的学习内容，从字词到关于课文内容的问题“作者写了哪几种情况下的海上日出景象”，既巩固旧知，又引出新课。环节二：再读课文，想象画面。（指向目标2）1.快速地读一遍课文，勾画出描写海上日出时景象的句子。 2.交流分享关于日出时景象的句子。 （1）天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 思考：“不转眼”说明了什么？ 说明作者观察得仔细，迫切地期待日出的带来。 （2）果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 思考：如何理解“太阳的小半边脸”？ 拟人的修辞手法，点明了太阳此时的位置。 （3）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 思考：太阳是怎样升出海面的，圈出描写太阳升起的词语，并想想这样写有什么好处。 （“一步一步”、“努力上升”、“冲破了云霞”、“跳出了海面”。通过拟人的手法，既写清了日出的过程，更表现了日出给人一种积极向上的力量感） （4）一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 3.再次朗读第2、3自然段，想象一下海上日出时的画面，交流感受。 1. 大屏幕出示自读要求。 （1）快速朗读课文。 （2）勾画出描写日出时景象的句子。 2.明确问题：下面我们来交流分享大家找到的句子。 相机指导句子朗读。 3.明确问题：自由朗读第2、3自然段，边读边想象海上日出时的画面，说一说你的感受。 1.能快速准确地朗读课文，并勾画出描写日出时景象的句子。 2.正确找到相应的句子并能交流分享。 3.自由朗读2.3自然段，边读边想象画面，能表达读后的感受。活动意图说明：调动学生积极性，自主思考，用勾画的方式找出相关句子交流分享，再相机进行朗读指导，在反复朗读中想象画面，体会作者感受。环节三：细读课文，体会写法。（指向目标1）1. 默读第2、3自然段，思考作者写出晴朗天气时日出哪些方面的变化，并说说各方面是怎样逐渐变化的？ （1）颜色变化：一片浅蓝、一道红霞、红是真红、颜色红得非常可爱、深红。 （2）光亮变化：没有亮光、发出了夺目的亮光。 （3）位置变化：小半边脸、努力上升、冲破了云霞、完全跳出了海面。 2．抓住太阳变化的特点，再读句子，想象画面，读出日出时的动态美。 3. 通过刚才的朗读，你能说说作者是按照什么顺序观察的？ 观察顺序：按照的太阳变化顺序进行观察的。 4.日出时的变化是多么壮观呀，你能根据太阳的变化顺序画一幅日出轨迹图吗？ 5.默读第4自然段，想象多云时日出景象，并讲给同桌听。 6.默读5自然段，运用刚才学过的方法，交流分享天边有黑云时的海上日出又是什么样的呢？（回顾：①读；②圈；③想象画面；④回顾课文） 1．出示问题：默读第2、3自然段，思考作者写出晴朗天气时日出哪些方面的变化，并说说各方面是怎样逐渐变化的？ 2．抓住太阳变化的特点，再读句子，想象画面，读出日出时的动态美。 3. 出示问题：通过刚才的朗读，你能说说作者是按照什么顺序观察的？ 4.出示问题：日出时的变化是多么壮观呀，你能根据太阳的变化顺序画一幅日出轨迹图吗？ 5.出示问题：默读第4自然段，想象多云时日出景象，并讲给同桌听。 6.出示问题：运用刚才学过的方法，交流分享天边有黑云时的海上日出又是什么样的呢？（回顾：①读；②圈；③想象画面；④回顾课文） 1.能够圈画出晴朗天气时日出变化的关键词语。 2.能够抓住太阳变化的特点，再读句子，想象画面，读出日出时的动态美。 3. 能够说出作者是按照太阳变化顺序观察的。 4.能根据太阳的变化顺序画一幅日出轨迹图。 5.能默读第4自然段，想象多云时日出景象，并讲给同桌听。 6. 能够运用刚才学过的方法，交流分享天边有黑云时的海上日出的样子。活动意图说明：通过勾画关键词和画日出轨迹图的方式，帮助孩子们形象体会作者抓住太阳变化顺序写景的方法。环节四：总结全文，体悟情感（指向目标2）1．同学们，学完了《海上日出》，海上日出可真是伟大的奇观呀！从中你可以感受到作者怎样的思想感情？ 无论是晴朗的天气，还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，作者沉醉于如此绚烂的自然景观所以感叹海上日出是伟大的奇观。表达了作者对大自然和美的热爱。 2. 作者是怎么把海上日出写得如此细致入微、引人入胜的呢？ （作者善于观察，按景物的变化顺序写作，并能抓住景物颜色、光亮、位置的特点展开描写。）1.出示问题：同学们，学完了《海上日出》，海上日出可真是伟大的奇观呀！从中你可以感受到作者怎样的思想感情？ 2.出示问题： 巴金笔下的海上日出是如此的壮观，作者是怎么把海上日出写得如此细致入微、引人入胜的呢？ 1.能够出作者对大自然的喜爱的思想感情。 2.能够梳理本课的写作方法。活动意图说明：通过联系全文，孩子进一步感受无论是晴朗的天气，还是有云的天气，太阳都能最终冲破阻碍带来光明的伟大力量，体会作者对大自然的赞美。并通过思考作者的写作顺序，了解按照事物的发展顺序进行观察的方法。
六、板书设计 海上日出 晴朗天气 颜色 太阳变化顺序 光亮 奇观——热爱大自然 位置
作业设计
1.根据课文内容，完成下面的“日出轨迹图”。
(
（
）
（
）
)
(
（ ）
（
）
)
(
（）
（
）
)
(
（颜色很浅）
（
）
)
提示：横线上面提炼描写日出时的色彩的词，横线下面提炼出日出时的状态。
我发现作者写日出时是抓住 来写的。
2．小练笔。
课文《海上日出》按照太阳变化的顺序写了日出的过程，其实我们观察描写景物时，按一定的顺序，这样写出来的文章才会条理清楚，层次分明。请你仔细观察日落、刮风、下雨等自然景象，仿照课文，用一段话将你喜欢的自然景象记录下来，用上修辞手法会更好。