初中语文人教部编版九年级下册17 《屈原》教学课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
17屈
原
人教部编版九年级下册语文课件
郭沫若
新课导入
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年, 它在重庆一上演就赢得了全城空巷的轰动效应。该剧所塑造的屈原的光辉形象成为当时鼓舞全国人民坚持抗战的精神力量。今天我们就走进《屈原》的第五幕第二场，近距离感受它的艺术魅力。
习
目
标
学
壹
了解话剧剧本的主要特点，理解人物对话对推动剧情发展的作用
贰
关注戏剧冲突及舞台说明，把握戏剧的主题
叁
通过鉴赏语言，感知人物形象
屈
原
生
平
屈原，战国时楚国人，中国历史上第一位伟大的爱国主义诗人。他是中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“辞赋之祖”。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
屈原也是楚国重要的政治家，他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。
郭沫若(1892—1978),作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭鼎堂等,四川乐山人。1918年开始新诗创作，1921年与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版了第一部诗集《女神》。1924年后接触马克思主义理论,开始倡导革命文学。1927年8月加入中国共产党。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。中华人民共和国成立后,继续从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。
作者介绍
戏剧是通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。
剧本是戏剧演出的文字基础。剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台说明（舞台提示）组成。
对话、独白、旁白都采用代言体；舞台说明主要是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，包括交代剧情发生的时间、地点，对剧中人物的形象特征、形体动作、内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求；等等。
文学常识
壹
戏剧种类
悲剧、喜剧、正剧
作品类型
表现形式
话剧、歌剧、舞剧、戏曲
结构形式
独幕剧、多幕剧
题材内容
现代剧、历史剧、童话剧
写作背景
这是一部历史剧，创作于1942年。当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以抨击国民党反动派的黑暗统治。
作品介绍
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。
作品介绍
第一幕（“橘颂”），屈原清晨漫步橘园。吟诵《橘颂》，抒发爱国忧民、报效祖国的壮志豪情，并把诗贈予学生宋玉，教育他好好做人。这时秦国丞相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结，一场分裂和出卖楚国的阴谋正在酝酿之中。
作品介绍
第二幕（“受诬”），郑袖伙同楚怀玉侍臣靳尚，设计诬陷屈原“调戏”郑袖，致使楚怀王大怒，将屈原免职，张仪趁机阿谀郑袖，讨好楚怀王，促使楚与齐断交，与秦结好。奸佞阴谋得逞，楚国陷入危亡之中。
作品介绍
第三幕（“招魂”）由于靳尚等人的谎言欺骗，群众不明真相，以为屈原真“疯了”，宋玉也攀附权贵而去，只有侍女和弟子婵娟对屈原的品格笃信不移。屈原在群众的招魂声中愤然出走。
第四幕（“被囚”），屈原行吟河畔，巧遥为其辩诬者。接着他又遇到楚怀王、郑袖、张仪等人，再遭侮辱。屈原揭穿郑袖的阴谋，怒斥张仪，遭监禁。婵娟亦因之被囚。
作品介绍
第五幕（“雷电颂”），屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚创作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在哀悼婵娟的《礼魂》歌声中结束。
整体感知
朗读课文，明确字音、积累重点词汇，梳理文章结构。
明确字音
国殇( ） 靳尚( ) 睥睨( )
商於( ) 脚镣( ) 咆哮( )
稽首( ) 迸射( ) 徘徊( )
污秽( ) 木梗( ) 诡谲( )
虐待( ) 伫立( )
雷霆( ) 驰骋( )
pì nì
gěng
shāng
huì
qǐ
bèng
liào
nüè
chěng
jìn
guǐ jué
yú
pái huái
zhù
páo xiào
tíng
明确字音
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
诡谲：狡诈，狡黠。这里指鬼鬼祟祟的样子。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
踌躇：犹豫。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。
俄顷：很短的时间。
驰骋：奔驰。
明确字音
哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
徘徊：在一个地方来回地走。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
结构梳理
第一部分
（从开头到“靳尚与二卫士由左首下场”）
主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，欲密谋毒死屈原。
第二部分
(从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)
主要写了屈原呼唤歌颂风、雷、电，表现了他对黑暗的激愤和对光明的向往。
第三部分
（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到结束）
主要写了屈原借斥责神灵偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
自主探究
戏剧离不开戏剧冲突，你认为课文的戏剧冲突是什么？
以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线和以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动路线，构成了贯穿全剧的戏剧冲突。
深入探究
研读课文，思考下列问题
深入探究
1.分角色朗读靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？
★刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？
★罪人怎样处置了？
★你打算什么时候动手？
★（惊异）什么？
咄咄逼人的气势，突出靳尚急于害死屈原的心理。
2.剧中郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑？是因为同情屈原吗？
深入探究
郑詹尹是朝廷中奸臣的帮凶。他不是同情屈原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太一庙。一旦说到不按南后的意旨办事，她可能处死这个南后的父亲时，他便下定了毒死屈原的决心。从侧面突出屈原的精神品质之令人敬重。
深入探究
二人的对话主要内容是密谋暗害屈原，把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠下基础。与屈原独白形成鲜明对比，更能展示屈原对光明的渴望和对黑暗的诅咒。
3.二人的对话与屈原的独白有什么联系？
深入探究
4.你觉得南后、靳尚、郑詹尹是怎样的人
南后
郑詹尹
靳尚
卖国
狠毒
阴险
伪善
南后、靳尚和郑詹尹这三个人物的共同特点阴暗、奸诈、卖国。他们分别是企图毒害屈原的主使人、策划者和执行者。
他们诬陷打击屈原还不够，还要除之而后快，暴露了他们陷害忠良的凶残和毒辣。
深入探究
5.屈原的独白写了哪些景象？
风、雷、电
洞庭湖、东海、长江
有形的长剑、无形的长剑
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
“土偶木梗”的群像
深入探究
6.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔细分析一下。
即用一种具体事物来表现另一种特殊事物或特殊意义。
象征手法
风、雷、电
象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江
象征人民群众。
有形的长剑
深入探究
屈原被囚禁前的佩剑。
无形的长剑
指坚定的信念。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛
是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
委婉、曲折、含蓄，化“抽象”为“具体”， 形象可感。
深入探究
人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。
无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
欺骗民众的反动势力的帮凶。
东皇太一
土偶木梗
东君、大司命、少司命
湘君
湘夫人
那些悲观论者。
7.文中作者提到的这些人物，分别象征了什么？
深入探究
8.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
屈原是一个痛恨黑暗，向往光明，爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
深入探究
9.你认为屈原是一个怎样的人？
10.作者塑造屈原的形象有何象征意义？
深入探究
作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。屈原是中华民族灵魂的化身。
深入探究
11.剧本中的舞台说明，有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等。请找出课文中的舞台说明文字，说说其作用。
剧情发生的地点、道具、布景：
壹
东皇太一庙之正殿……各室均有灯,光甚昏暗,室外雷电交加,时有大风咆哮。
作用：交代了东皇太一庙的各神像的摆放位置、场景的布局、人物及环境，为下文情节的发展渲染了氛围。
贰
剧情发生的人物、服装、道具：
屈原略略点头,郑詹尹走入左侧门。
屈原手足已戴刑具,颈上……则拳曲于胸前。
作用：对舞台上屈原的动作、形象、外貌做了必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
叁
动作：
(命卫士乙) （向风及雷电）
(向湘夫人神像左侧门走入)
(把面巾蒙上,向卫士)
表情：
（惊异）（迟疑地）（含怒）
作用：说明人物动作、心理
直接展现情节和人物性格。
归纳总结
总结文章主旨、写作特色
运用多种修辞手法,充分表达感情,增强气势。
写作特色
作者运用拟人、呼告、比喻等修辞手法展现屈原的内心独白,表现了屈原坚贞不屈、向往光明的性格特征。如“风！你咆哮吧!”“你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。”此外,作者还运用反复、排比等修辞手法,使屈原的内心独白具有诗的形式美,读起来朗朗上口,铿锵有力。
写作特色
运用象征与夸张的艺术手法,含蓄又浪漫。
首先,作者运用象征手法,赋予本文中的事物以特殊的含义。如““风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。这些具有象征意义的词句,将作者难以言表的情感表达得含蓄、深沉、凝练。
其次,作者运用夸张的艺术手法,进行了大胆的艺术虚构,让屈原凭借风、雷、电的翅膀,展开美妙的幻想,飞向光明的境地;也希望借助它们的力量,毁灭一切黑暗。这样就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目,表现了作者浪漫主义的激情。
板书设计
屈原
（节选）
洞庭湖、长江、东海：象征人民群众
浪漫主义诗风
象征手法
怒斥神祇
歌颂风雷电
风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量
“东皇太一”等众神：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团
屈原：光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏