七下16《最苦与最乐》教学实录

七下16《最苦与最乐》教学实录
教学目标：
1.通过略读课文，锻炼学生提取并概括信息的能力，理清本文的论点和论证思路。
2.通过合作探究，培养学生自主解决问题的能力，理解分析本文的论证方法。
3.通过精读课文，锻炼学生的文本细读能力，体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。
4.通过拓展延伸，让学生感受到梁启超先生传达的责任意识，引导学生树立对自己、家庭和国家的责任感。
教学重点
本节课的教学重点是引导学生在了解基本的议论文知识的基础上，理清文章层次，把握本文严谨的说理思路，领会本文平实而文雅的语言表达风格，从而引导学生运用简洁明了的语言表达风格进行创作。
教学难点
在整体感知文章内容的基础上，细读课文，领会作者对人生的思考，引导学生树立正确的苦乐观和对个人、社会和国家三个层次的责任意识。
教学过程
一、课题释疑理内容
师：今天我们一起来学习《最苦与最乐》。之前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发现课文标题的特点没有
生1：是一个并列短语。
生2：前后两个词语之间意思相反。
师：像这样的标题大家还见过吗
生3：本册还有一篇课文《重复与变化》。
师：大家觉得这样的标题好吗
生4：很好!很引人注目。
生5：能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。
师：它们之间是有一定的关系，如果我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不行
生6：不行，文章并不是写苦与乐的关系的。
师：那就改成“苦与乐”，可以吧
生7：也不行，改后的题目太宽泛了。作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”和“最乐”的事。
生8：实际上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。
师：作者认为最苦与最乐的事到底是什么呢
生9：最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。
师：你怎么知道的呢 文中能找到证据吗
生10：第1段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”。第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。
师：看来最苦与最乐的事都与责任有关系。(板书：未尽——责任———最苦；尽——责任———最乐。)
看来题目不能改了，改了与文章内容不太相符。那将题目改成“最乐与最苦”，总可以吧
生11：还是不能改，因为文章的顺序是先写最苦，后写最乐。
师：除了顺序原因外，还有其他原因吗
生12：一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，符合人们的思维规律。
生13：这种“最苦”，一般的人不容易体会，放在前面写引人注意些。
师：俗话说，快乐易写，痛苦难描，所以作者将“最苦”先写，重点写。那文章到底哪些地方写“最苦”，哪些地方写“最乐”呢
生14：第1、2段写最苦，第3段写最乐。
师：第4、5两段是在写什么呢 (生概括不上来。)请同学们一起将这两段文字再默读一遍吧!
生15：进一步论述人应该勇于承担责任，不能逃避责任。
师：这与课题有关系吗
生16：这是对文章中心论点的深化，道出了作者的写作目的。
二、文本解读触心灵
师：通过大家对文题的审读，我们基本了解了课文内容，但是这不算读懂了课文。真正读懂课文还得走进作者的思想，走进作者的情感，从文中读出自己的影子来。怎么读出自己的影子来呢 比如老师读“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”这句话，就想到我今天上这节课，这么多老师来听课，给了我压力，我就有了一种责任。要是我推掉这节课，身体可能会轻松些，但是我就会担心其他老师们会怎样评价我，也许就有人说：他还是骨干教师呢!这样一种良心的不安可能就背负一学期，甚至更长的时间。要是今天的课同学老师都满意，我想我也会快乐好长时间。所谓读出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鸣，和作者思想碰撞，就是边读书边想文中所说的有没有道理。下面请同学们快速浏览课文，找准某一处细细品味，看是否能读出自己的影子，待会我们一起来分享。
(生活动后交流。)
生1：“该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头”这句话很形象。上周老师布置的作业我没有完成，就总是担心老师找我、罚我，害怕老师当众批评我，可谓是战战兢兢!
师：你是应尽的责任没尽到，所以苦了。
生2：读“答应人做一件事……”这段话，我深有感触。上学期放假的时候，我们几个同学约定出去好好轻松一下。可结果父母以不安全为由怎么也不让我出来，于是我失约了。我觉得很没面子，都怕见到这几个同学了。
师：守诚信是一种责任。
生3：我对这句话不太赞同，“人生没有苦痛，若有苦痛，当然没有比这更加重的了”。我想要是一个人得了重病，生不如死又无法治愈，那应该比这更痛苦吧!
生4：我不赞成，生老病死的痛苦乃人生难免的事，想穿了也就无所谓了。但是没尽责任的痛苦是人为造成的，是心理的苦，无法排解。身体的苦只是身体疼痛罢了，那种良心的煎熬才是真苦。
师：这说明心里的苦大于身体的苦。
生5：“从苦中得来的乐，才算是真乐。”我昨天晚上为了一个数学题熬夜至十二点钟了，几次都想放弃了，但是苦思冥想做完了以后，产生了一种成就感，特别快乐!
生6：“自然责任完了，算是人生第一件乐事。”我觉得我们学习就是尽责任。一学期结束了，期末考试又考得好，这就是我们学生最大的快乐了。像班上的赵俊年同学，我想他一定很快乐!
师：你说了不算，我们听听他自己怎样说。
(生笑。)
生7：我有时也不快乐，就是作业没有做完的时候。不过有一件事曾使我感到最快乐：今年春季开学的时候，我坐在窗边，发现玻璃破了，寒风直往教室里灌，我想可能是我在上学期放假的时候忘记了关窗，所以玻璃被风吹破应是我的责任。随后，老师重新排了座位，我没有坐在窗边，但是看到坐在窗边的同学忍受着寒冷，心里很不是滋味。于是第二天，我把这块玻璃补上了，看到同学们不再寒冷，我心里真的感到很快乐。
(掌声。)
师：赵俊年是个勇于承担责任的同学，值得我们学习。
苦乐有时是相辅相成的，俗话说苦尽甘来，先苦后甜，苦中作乐，吃得苦中苦、方为人上人，当然乐的时候也不能忘形，否则就会乐极生悲!
三、写法探究析特点
师：通过交流，我想大家应该形成了共识，大家一起说说，最苦的事是——
生(众)：未尽责任。
师：最乐的事是——
生(众)：尽了责任。
师：那么作者是怎样把这么大的话题说得入情入理，让我们感同身受呢 请大家再挖掘一下课文，找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文，看能不能从写作上分析一下，作者是怎样来写的呢
(生活动。)
师：我们来听听同学们的发现。
生1：文章开头运用自问自答的形式，就像与读者促膝谈心，读起来很亲切。
师：这是设问的句式，也是一种修辞方法。还有一种句式容易和它混淆，文中出现过吗
生2：在最后一段里面有：“那责任自然压在你头上，如何能躲 ”这是用了反问，起到强调作用，意思就是不能躲。
师：还有其他发现吗
生3：文中还多处引用了古语、俗语，使文章很有说服力。例如“如释重负”、“心上一块石头落了地”就非常形象地论述了尽了责任是人生的一件乐事。
师：引用古语、俗语、名人语录来讲道理，就叫作道理论证；用到的这些词语、句子就叫作道理论据。
生4：第四段也用到了道理论证，论述了君子终生都在尽责任。
师：这里面还有其他论证方法吗
生5：还有举例论证，举了圣贤豪杰、仁人志士的例子。
师：其实我们从文章的课题就能感受到这篇文章最主要的论证方法，大家发现了吗
生6：对比论证。
师：运用多种论证方法把道理讲透彻是这篇文章的特点。大家还能从语言上作些发现吗
生7：语言非常形象。例如文章第二段开头，把那种未尽责任的心理刻画得惟妙惟肖，就好像是写我们自己一样。
师：那你把这段读读看，要读出这种形象感来。
(生读。)
生8：文章还有很多口语化的语言，例如“翻过来看”、“罢了”、“到底”等词，把非常严肃的话题变得很亲切，让读者容易接受。
生9：文章的语言也非常准确，例如“大抵天下事”，作者就没说所有天下事，避免了绝对化。
四、你说我说明责任
师：梁启超是清朝末年至民国初年中国文坛上最具影响力的人物之一，他提倡的文学革命开辟了中国近代文学的新局面。他被誉为中国近代著名的政治家、启蒙思想家、教育家、史学家、文学家，在他五十七年的人生历程中，承担着民族、国家、社会的责任，可以说经受着苦难，也享受着快乐！那么在我们的生活中，责任究竟有些什么呢
我看到很多同学的父母每天等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们把这种等待化为了一种责任；晚上放学回家，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任；每天早上，他们又把洗净的衣服放在孩子的床头，这是把对孩子的关爱当成了一种责任。责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。同学们感受到了自己身上的责任了吗
生1：责任是一笔不苟地完成老师每天布置的作业，责任是每节课上回应着老师的指导积极地思考，责任还是每一次考试考出满意的分数。
生2：责任是早晨离开家时给父母一个平安的承诺，责任是每天回到家里给父母一个感激的微笑，责任还是懂得用优异的成绩回报父母。
课堂小结：
有首歌写道：“说句心里话，我也想家，家中的老妈妈已是满头白发。说句那实在话，我也有爱，常思念那个梦中的她，梦中的她。来……既然来当兵，来……就知责任大，你不扛枪，我不扛枪，谁保卫咱妈妈谁来保卫她，谁来保卫她!”是啊，正是这种责任才保证了社会的平安，才构建了社会的和谐。相信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，那么就让我们在尽责的同时感受人生的最乐吧!