青岛版四年级数学上册第五单元5.4除数是整十数的笔算(同步教学设计)（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 四年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 5.4 除数是整十数的笔算
内容 教科书第63页例1的内容
教学目标 1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。 2.经历除数是两位数的除法笔算方法的探索过程，在观察、分析、思考、 交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算 能力。 3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的 良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
教学重点 使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
过程 （教与学） 一、情境引入，导入新课 教师:同学们，你们知道哪些蔬菜 它们是怎么长出来的 学生踊跃发言说说自己了解的相关知识。 教师:看来同学们这方面的生活经验还真不少，这节课我们先去西红柿园看一看吧。 教师:观察情境图，你发现了什么数学信息 预设学生的回答:西红柿30千克装一箱，还有450千克没装。 教师:根据你们的发现，你能提出什么数学问题呢 预设学生提出:450千克西红柿能装多少箱 学生汇报师随机板书:450÷30，请学生说说为什么这样列式 预设学生的回答:就是求450千克里面有多少个30千克 所以用除法计算。 教师:那450÷30怎样计算呢 先独立思考，然后可以在小组内和同学交流一下你的算法。 二、自主活动，探索新知 除数是整十数的笔算。 预设学生汇报: 预设1:口算:45个十除以3个十等于15。 预设2:口算:把被除数和除数同时除以10，用45÷3=15。 预设3:列竖式计算。 教师:同学们的想法都很好，我们今天重点探究笔算算法，请同学们根据自主提示完成探究。 出示自主学习提示: 1.小组为单位讨论如何写出竖式计算过程。 2.小组成员每人尝试写出竖式的计算形式。 3.组内相互交换观察竖式的书写，并评价。 4.组长选择你们认为较好的一个竖式，准备在全班交流。 学生按照要求，探索交流。 教师参与探索，再选择较好学生作品环节给予指导，方便下一环节交流展示。 教师:哪个小组愿意把你们的计算方法与大家分享 教师有选择地展示学生的几个竖式。 学生的交流过程: 1.被除数和除数同时去掉末尾的一个0,变成45÷3，商是15。 2.450除以30是把450平均分成30份，整百整百地分，商不够1个百，因此百位商0省略不写。 3.把4个百看成40个十，与后面的5个十合起来，是45个十，不够商一个百，十位上够写1。 4.把450看成450个一，平均分成30份，每份可以分成15个一。交流中教师要适时追问:为什么商的最高位写在十位上 小结:通过同学们的交流，我们明白了要把450看作450个1，平均分成30份，每份可以分成15个1,因此，1写在十位上，表示1个十，个位上写5,表示5个1。 教师:450除以30是把450平均分成30份，整百整百地分，整十整十地分，都不够商1,所以把450看成450个1,平均分成30份，每份可以分成15个1,因此，1写在十位上,表示1个十，个位上写5，表示5个1。 课堂小结：计算三位数除以整十数时，应先看被除数的前两位，如果被除数的前两位够除，那么商的最高位就写在被除数的十位上面；如果被除数的前两位不够除，那么就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P64“自主练习”第1题。 引导学生说一说商的最高位为什么写在十位上，帮助学生进一步理解算理。 2.课件出示教科书P65“自主练习”第5题。 先让学生说一说商是几位数，再用竖式计算。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了除数是整十数的笔算方法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 创设情境，为学生呈现丰收的景象，有效地激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与自然、生活的密切联系，为后面的研究学习做好铺垫。
作业设计 五、布置作业 课本第65-67页自主练习6题、9题、11题、12题。
板书设计 除数是整十数的笔算方法 计算三位数除以整十数时，应先看被除数的前两位，如果被除数的前两位够除，那么商的最高位就写在被除数的十位上面；如果被除数的前两位不够除，那么就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
教后反思 教师给学生充分的时间与空间，让学生探究、讲解、辨析，多角度思考灵活解决问题。教师尤其重视学生对口算和估算算理的理解。引导学生对各种口算方法联系沟通，明白其中的口算道理。