青岛版四年级数学上册第五单元5.8除数是两位数的调商（四舍法）(同步教学设计)（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 四年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 5.8 除数是两位数的调商（四舍法）
内容 教科书第69页红点2的内容
教学目标 1.经历探究用“四舍法”试商、调商的过程，掌握调商的方法。 2.掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。 3.培养勇于探究、大胆尝试、不怕失败、勇于质疑的理性精神，增进热爱生活的情感。
教学重点 掌握除数是两位数的笔算方法。
教学难点 会用“四舍法”把除数看作整十数来试商。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
过程 （教与学） 一、情境引入，导入新课 教师:同学们，假期里去果园采摘过水果吗 学生:去过。 教师:这节课，老师就带领大家起走进苹果园。 (课件出示情境图。) 教师:仔细观察，从这幅图上你能了解到哪些信息 学生:一家三口在摘苹果…… 教师:根据图中的信息，你能提出什么数学问题 学生：平均每个家长摘了多少筐 教师:求平均每个家长摘了几筐 该怎样列式呢 学生:638÷22。 二、自主活动，探索新知 探索638÷22的笔算方法（四舍法）。 教师:先来判断一下商是几位数 学生:两位数。 教师:能说一下你是怎样想的吗 学生:因为被除数的前两位比除数大。 教师:你能计算出这道题吗 汇报交流。 教师:计算过程中,应该把22看成多少来计算 学生:20,因为22接近20。 教师:能说一说你的计算过程吗
学生:把22看成20来试商，商3,3与22相乘得66，66比63大， 说明商3大了。 教师:商3大了该怎么办 学生:调商，改商2。 教师:你能上黑板前做一下吗？ 学生到黑板前板演。 教师讲解写的格式。 课堂小结：除数接近整十数，且个位上的数字是4或小于4时，可以用“四舍法”把除数看作与它接近的整十数来试商。运用“四舍法”试商时，由于除数变小了，因此初商容易偏大，需调小。 (3)出示小电脑中的题目。 教师:你会计算216÷36和806÷44吗 生汇报交流。 教师:说一说你们在计算过程中各把除数看成多少来试商。 学生1:我在计算过程中先把36看作40，用的是“五入”法。 学生2:我在计算806÷44时，把除数看成40来试商用的是“四舍”法。 学生板演。 观察比较，理解方法。 教师:请同学们仔细观察这4道题的计算过程，试商时有什么相同点和不同点 教师:为什么有时候试商会小，有时候试商会大 和小组里的同学一起来交流一下。 学生在小组内交流。 学生1:当除数看成比原来大的除数时，可能商会小。 教师:哪些情况下会把除数看成比原来大的整十数呢 学生:个位上是5、6、7、8、9。 学生:也就是用“五入”法把除数看成整十数，商可能会小。 教师:什么时候商会大了呢 学生:用“四舍”法把除数看成整十数，商可能会大。 总结归纳试商方法。 通过刚才的学习,除数不是整十数的除法，可以怎样试商 计算时要注意什么 (四人小组讨论交流。) 学生1:要把除数看成与它接近的整十数来试商。 学生2:要注意调整商的大小。 学生3:要判断得出的余数是否比除数大。 学生4:要注意除到哪一位，就把商写在那一位的上面。 课堂小结：除数是两位数的除法，一般用“四舍五入法”把除数看作与它接近的整十数来试商，用“四舍五入法”试商时，商易偏大；用“五入法”试商时，商易偏小。运用“四舍五入法”试商时，由于除数的变化，因此初商往往需要调整。 三、当堂训练 课件出示教科书P69“自主练习”第2题。 先让学生根据试商的情况，说出各题的准确商。明确试商时出现的问题，再分别说出准确的商，并说说自己是怎样想的。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了除数是两位数的调商（四舍法），你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 通过创设情景，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。 在经历了五入法试商的基础上，让学生尝试四舍法试商是可行的，给学生创造思考、探索的时间、机会。 通过观察比较，找出4道题试商的相同点和不同点,使学生对四舍五入法试商的方法有了更深的理解。 引导学生总结出除数是两位数的除法的计算方法。
作业设计 五、布置作业 课本第69-70页自主练习2题、4题、7题、9题。
板书设计 除数是两位数的调商（四舍法） 除数接近整十数，且个位上的数字是4或小于4时，可以用“四舍法”把除数看作与它接近的整十数来试商。运用“四舍法”试商时，由于除数变小了，因此初商容易偏大，需调小。
教后反思 除法的计算方法是本节课学习的核心问题，把核心问题分解成具有指向性的小问题，引导学生进行有效地自主学习。