青岛版四年级数学上册第五单元5.2除数是两位数的估算(同步教学设计)（表格式）

备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 四年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、练习题
课题 5.2 除数是两位数的估算
内容 教科书第60页红点3的内容
教学目标 1.结合具体情境，理解和掌握除数是两位数的估算。 2.在探索口算除法算理、估算方法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。 3.经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，培养初步的推理能力和学习能力，提高学生解决简单实际问题的能力。
教学重点 理解除数是两位数的除法估算的算法和算理。
教学难点 估算，会针对不同情况选用灵活的估算方法解决问题。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
过程 （教与学） 一、情境引入，导入新课 教师：有句古诗说得好：“春种一粒粟，秋收万颗籽。”春天，菜农伯伯辛勤地耕地、播种，到了秋天就收获满满。我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！请大家认真看一下这个信息窗，从中你能发现那些数学信息？ 学生可能会发现以下信息： 预设1:白菜收了60吨，萝卜收了30吨。 预设2:土豆收了298吨，一次能运走50吨。 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 预设：298吨土豆，一次能运走50吨。估一估，几次能运完？ 二、自主活动，探索新知 除数是整十数的估算。 教师：同学们，我们来看这个问题：298吨土豆，一次能运走50吨。估一估，几次能运完？ （1）列出算式，理解意义。 教师：要解决这个问题，该怎样列出算式呢？ 学生独立思考，师指生回答并板书算式：298÷50≈ 引导质疑。 （2）独立学习，小组探究。 出示探究提示： 独立思考，你打算怎样估算298÷50≈的结果？把你的估算过程记录下来。 小组内交流自己的估算过程和结果，根据估算结果讨论一下几次能运完？为什么？ 想一想：你们估算时是怎样做的？结果怎样？还可能会出现什么情况？ 小组活动，教师巡视活动情况，并参与到学生的活动中来。 （3）汇报交流，评价质疑。 学生汇报： 预设：把298看成300,298≈300，300÷50=6，所以298÷50≈6 在估算的时候，把298看成300，是把它看大了，结果等于6，实际要运的比300还要少，所以6次能运完。 引导学生质疑： 教师：为什么要把298看作300？ 通过质疑让学生明确估算的方法：在估算的时候，一般是把被除数或者除数看成和它最接近的整百整十数。 教师：估算得到6次，实际结果一定能运完吗？ 通过质疑让学生明白在衡量估算结果是否合理的时候，要根据实际的情况来判断。 小结：我们在生活中经常会碰到估算，估算时，要根据具体问题合理选择估算的方法，认真分析这样估算的道理，才能得出结论。这些就是今天我们所研究的内容：除数是两位数的除法的估算。（板书课题） 课堂小结：除数是整十数的估算方法：先用四舍五入法把被除数看作与它接近的整百数（或几百几十数），再除以整十数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P61“自主练习”第5题。 让学生独立思考再交流解题方法。可以用估算的方法，也可以把6与初始相乘，所得的积与被除数相比较页能很快找出结果。 2.课件出示教科书P61“自主练习”第6题。 引导学生把被除数和除数分别看成整百数和整十数，热庵后进行估算。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了除数是两位数的估算，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 创设情境，为学生呈现丰收的景象，有效地激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与自然、生活的密切联系，为后面的研究学习做好铺垫。 学生的方法有所不同，应注意鼓励学生独立思考，选用自己喜欢的方法。
作业设计 五、布置作业 课本第61-62页自主练习10题、11题。
板书设计 除数是两位数的除法的估算 298÷50≈6（次） 先用四舍五入法把被除数看作与它接近的整百数（或几百几十数），再除以整十数。
教后反思 教师给学生充分的时间与空间，让学生探究、讲解、辨析，多角度思考灵活解决问题。教师尤其重视学生对口算和估算算理的理解。引导学生对各种口算方法联系沟通，明白其中的口算道理。