19 咕咚 教学设计

一下第八单元19《咕咚》教学设计
【教学目标】
1.能关注人物的“语气”“动作”，体会人物心情，读好不同角色的对话，并借助课文连环画的特点演好课本剧。
2.能根据文中信息作简单推理，谈谈小动物们为什么跟着兔子跑，野牛是怎么做的。
3.能初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
【教学重难点】
1.能关注人物的“语气”“动作”，体会人物心情，读好不同角色的对话，并借助课文连环画的特点演好课本剧。
2.能根据文中信息作简单推理，谈谈小动物们为什么跟着兔子跑，野牛是怎么做的。
【教学过程】
一 朗读导入
1 板书“咕咚”（本课会认的生字）
请孩子“咕咚”猜读音（课后习题要求）
师：小朋友，课题怎么读呀？
2 多样式读
① 老师示范，正音读
② 拟声读（这是一个东西丢到水里的声音，你们试一下，要模仿的像）
③ 造势读（模拟夸张恐怖的状态）
梳理：多样式读，孩子们喜欢。这个效果来源于学情，每节课都要上小孩喜欢的课。因学而教。
3 朗读第一段，了解“咕咚”是什么。
点生读第一段（师评价：小朋友，你的木瓜不够大，来吧，再试试，咕咚——）
二 学故事（藏族民间故事）
1 读读2、3自然段，看兔和猴（这一对是非常重要的打样）
出课文102页图
① 学习“拔腿跑”
请生演一演“拔腿跑”，用力跑，猛的一跑。
出课文插图：
师：我们发现小白兔跑的方向和“咕咚”背对着跑。为什么是背对呢？因为小兔子没有看到咕咚，他是被声音吓了一跳，所以拔腿就跑。小白兔没看见，只听见。吓一跳，没有想，只顾跑。
小白兔：没看见，只听见，吓一跳，没有想，只管跑。
师：一看，二听，三吓，四想，五跑。小白兔一下子做了五件事。
师：从小兔子拔腿跑，我们发现小兔子真的被吓住了。他被吓住的时候没有多想，但有很多恐惧。在小兔子心中，大概是谁来了？
生1：野兽来了
生2：妖怪来了
生3：天灾
生4：地震
生5：猎人
师：小朋友，当你遇到事的时候，不去思考，不去求证，只是猜想，所以你非常害怕。小兔子一路跑，非常害怕。（“怕”怎么来的？我们先读文章，知道文章的意思。我们还要知道拓展的猜测，和文中的小兔子共情。到最后我们发现小兔子肯定很害怕，我们就来读一读）
师：读一读这句话
Ppt：不好啦，“咕咚”可怕极了！（读出小兔子害怕的感觉）
请生读
Ppt:不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！（读出小猴子没头脑的感觉）
师：猴子，你看到了吗
生：没看见
师：你听到咕咚了吗
生：没听见
师：猴子，你被吓到了吗？
生：被吓到了，吓一跳
师：猴子，你有想法吗？
生：没有想法
师：猴子，有奔跑吗？
生：只顾跑
师：小朋友，你们看，小猴子没有看见，没有听见，只顾跑，吓一跳。我送小猴子一句话——没头脑。你什么也没看见，什么也没听见。你就吓一跳，只顾跑。你送给小猴什么
生：不思考、跟风跑
生：没主见
生：胆小鬼、凑热闹
师：小猴子的毛病特别大。从这个表格你看，谁的责任更大？
生：小猴子
师：小猴子没看见、没听见、只顾跑，我们要批评的是小猴子。
② 师：小朋友，小兔子是怎样影响小猴的？
生:说话+行动
师：请你来读一读（请表情丰富的孩子，让他面对全班大喊，表情恐怖。）
生读：不好啦，“咕咚”可怕极了。
说话+行动+表情
师：小白兔还传递了一个可怕的想法。传播的力量。小朋友，你未来说话要声色俱厉，加上表情。再加上你的想法，会增强你表达的力量。
说话+行动+表情+想法
③ 小猴子是怎么被影响的？
师：小猴子先看到小兔的样子，然后听到他的话。小猴子做了同样的事。为什么小猴子会做同样的事？因为小猴子想都没想，所以小猴子做了同样的事。小猴子为什么会影响，因为他没有想。小朋友，你知道小猴子最大的问题在哪吗
生：没思考
师：小兔子是好意，小猴子没思考，传播的力量一大，大象都没用。（隐喻）
师：小兔子的责任在第四个，没有想。也在第一个，没看见。
2 学习第4段
① 出插画（103页上方，小动物奔跑）
② 对话演一演。
开火车演，老师扮演小兔子。同学分别扮演小动物。就用课文中2、3两段的对话。假设兔子和猴子遇到了狐狸，小兔子（老师说）“不好啦，咕咚可怕极了”。小狐狸说：不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！
（老师演小兔子，说不好啦。小猴子说不好啦，说完了，在老师后面。小狐狸说不好啦，说完了，跟在老师后面。老师带着一个小组的同学，一起往前跑。调动小朋友的身体参与，让小朋友融入课堂。）
师：狐狸、山羊、小鹿都是和小猴子一样的。
3 学习故事的结局，第5段
猜测：为什么用野牛做智慧的代表？因为藏区最宝贵的是牦牛。牦牛是藏民们力量的象征，也是帮牧民干农活的。
出图：出课文103页插画
师：小朋友，你看，野牛到底提了什么问题？
ppt：扣出野牛的图片，把野牛的话放旁边
野牛问：咕咚在哪里？你看见了吗？
大象：“没看见，大伙都说咕咚来了。”（大象打×，野牛的两个问题他都不能回答。大象只是听说了。）
师：谁是大伙呢？大伙有谁呢
生：大象，猴子，狐狸，羊，鹿
师：接下来野牛问了小兔子
生：小兔子说，就在湖旁边，我也没看见。但是我听见了。这些大伙也都听见了。
师：野牛的提问两个点，不管是谁，湖边能不能找到答案？湖边有答案吗？
生：有
师：谁才能带我们去找答案呢
生：小兔子能帮我们找答案
师：小兔子带谁去找答案呢
生：小兔子带上小鹿、小猴、小狐狸、小山羊、大象，带上提问的野牛。
师：野牛和其他小动物最大的区别就是思考。野牛没看见，没听见，没有乱跑，没有被吓一跳。因为野牛认真思考了。问一，问大象。问二，问大伙。问三，问到了源头。野牛没看见没听见，但是他会思考，他不会盲目行动。大伙的问题在于没有思考，立刻行动。而野牛，我先不行动，我先去思考。
4 学习第6段
师板书：笑
师：大家先是笑谁？
生：笑小兔子
师：大家会不会笑自己？
生：会
师：大家笑小兔，笑什么呢
生：笑他那么害怕。
师：笑自己是什么呢？
生：笑自己那么慌张
师：大家会笑野牛吗？笑野牛是感谢，用笑容感谢野牛。全体小伙伴最后都会心一笑，得知真相。当真相大白的时候，我们肯定会会心一笑。小兔子会不会反思？今后一定要多想想，多看看，再做决定。
出课文104插图：小兔，正面。
把正面小兔和背面小兔放在一起，小朋友会从中受到启发。
三 真相大白
1、事情的真相到底是什么呢？咕咚到底是什么？
2、他们为什么都笑了？
3、你有什么话想对这些小动物说呢？
4、从这个故事中，你明白了什么？（不盲从，遇到事情要冷静，多思考……）