《筏子》课件
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课件62张PPT。筏子袁鹰筏子雁滩黄河艄公战胜惊涛骇浪黄河滚滚 一泻千里万马奔腾 浊浪排空大水车导入设计（播放《黄河大合唱》歌曲，营造气氛，让学生感受汹涌澎湃的气势。）黄河，是古老的中华文明的发祥地；黄河，孕育了我们五千年的灿烂文化；黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸造了我们中华民族坚强不屈的民族精神；黄河，也给了中华儿女不尽的思考，无边的遐想。李白曾经对着黄河发出这样的赞美之词：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之涣也在《凉州词》中这样歌咏：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”北朝民歌《木兰辞》也有一段这样的描写：“朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”是的，在古代，黄河经常是与苍凉、战争结合在一起；现代，则是我们民族不屈不挠的精神的象征。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，激励了多少优秀儿女投身抗日救国的浪潮。今天，生活在幸福的社会的我们，就来学习袁鹰的文章《筏子》，去看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子、“黄河的主人”们，去领略那滔滔不绝的黄河所孕育的精神吧！温故学： 同学们你对黄河了解有多少呢？请大声说出来，在全班交流一下。
（提示：黄河从什么地方发源?流到哪里?黄河有多长?流经哪几个省区）参阅：黄河发源于青海省巴颜喀拉山北麓流到渤海，全长5464公里,流域面积75万多平方公里,年径流量661亿立方米,是中国第二长河。自西向东经过青海，甘肃，宁夏，内蒙古，陕西，山西，河南，山东 皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。 知新学：小知识：关于羊皮筏子袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 写作背景 本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。教学目标：? 1 、了解作者，熟悉生字、词。
2、?有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、?领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质，?培养勇于战胜困难的勇气和智慧。
4、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 学法指导:1、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情?
2、边读边画出描绘和赞美的词句来！
3、边读边画出衬托和对比的句子，体味其作用。 整体感知 自读课文，遇到生字时，对照注释解决，解决不了的，可以向其他同学请教．要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。规 模 汹 涌?心 悸? 浊 浪相 称??化险为夷吞噬mózhuó jì ?chèn xiōngyǒng 你读得对吗湍 急 tuān 浏 览liú shì yí ??如履 平地lǚ 认知阅读
朗读课文，用自己的话简单复述课文。 ?听了同学的课文复述你有何感想？
1、 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 ?3、乘客的胆子真大，处变不惊。
2、艄公的技巧高超，令人佩服。
4、黄河的气势让人感到震撼。 这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情?边读边画出描绘和赞美的词句来！
文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （1） 大水车 羊皮筏子自主、合作、探究（2）人的心情 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？1 地域的特点，富有人文精神和趣味。 自主、合作、探究2引出艄公，用筏子的小、轻、快、载货多险表现人物的精神。 艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。 机智、勇敢、智慧、镇静、沉着、技艺高超。自主、合作、探究作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？? 自主、合作、探究衬托艄公技巧高超? 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。 自主、合作、探究景描状物抒情黄河筏子黄河的主人凶险、壮美、大、深、急小、轻、快载货多勇敢、智慧、镇静、机智、小心、技艺高超
铺垫铺垫借景抒情点明主旨小结:体会本文赞美了什么？ ???主旨:本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬
正 衬 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白
(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反 衬 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)小知识： 衬托 正 衬 反 衬这篇课文的作者通过什么样的写法来阐明这一道理？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
??对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看提心的人吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；自主、合作、探究反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊皮筏子前的想象。
以岸上的人提心吊胆反衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子的渺小正衬、反衬错杂：如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们
衬托对比交织：如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。
这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。
学了本文,你能悟出何种人生和社会道理,请你分析一下.1、面对生活中的困难，我们不仅要具有勇敢、无畏的精神，还要“小心”“大胆”和“镇定”。
2、面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、知识和沉着。
3、世上无难事，只怕有心人。4、只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。? 说一说黄河它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对黄河说什么？
示例：黄河，你是中华民族的母亲河，你哺育了亿万中华儿女！ 说一说：在当今现代交通工具异常多样的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个话题，谈谈自己的看法。说一说：
在人与外界的各种挑战中，除课文中介绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？比较阅读
1、上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?
不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。? 比较阅读
2、《长江》和《筏子》都写于1961年，都透露出那个时代特有的政治热情，不过，它们又有着各自的特点，试从选材、表达方式、寓意、主题四方面展开说明。 《长江》 《筏子》
选材 ：繁忙的现代的建设、运输景象； 原始的、被淘汰的交通工具
表达方式 ：抒情 ； 记叙
江河寓意 ：长江成了祖国的象征； 黄河：是叙事的地点、人物的背景
主题： 赞美祖国不断发展，欣欣向荣； 赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象 有关黄河的名句1、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 2、 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 3、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 4、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡·唐《浪淘沙》5 、 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 6 、 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》） 7、 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）
学以致用假若你是一位导游，请结合〈筏子〉一文内容和今日黄河雁滩风光，赞美黄河，赞美黄河的主人。雁滩电站雁滩公园雁滩大桥拓展延伸两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中篇章都提到过.那时黄河水还比较清亮.黄河上游及晋峡一带森林植被还比较多,水草丰茂,清澈秀丽.
今日黄河雁滩古人言:“黄河清，天下宁”，黄河的治理事关广大人民的生计。黄河的污染与破坏都是污染惹的祸（图中的字是：“我没做亏心事，去哪儿做亲子鉴定都行。”） 达标学：1、根据拼音填写汉字：
胆惊心jì（ ）吞shì（ ）tuān（ ）急 惊涛hài （ ）浪 如lǚ（ ）平地
马不停tí（ ） 一xiè（ )千里2. 根据释义填写适当的词语。
（1）比喻一刻不停地持续进行。（ ）
（2）凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。（ ）
（3）化危险为平安。（ ）
（4）像在平坦的地上走一样。（ ）
（5）形容江河奔流直下，流得又快又远。（ ）
（6）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。（ ）达标学：3.判断下列句子所用的修辞手法。
（1）眼前这只筏子，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。（ ）
（2）你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。（ ）
（3）岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。（ ）达标学：4、课文内容理解
（1）、本文对黄河的描写十分生动形象，让人感受到了黄河的磅礴气势。对黄河的描写，有什么深意吗？
（2）、本文作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆镇静。可以把写乘客的部分删掉吗？
（3）、在本文的描写中，还有一处要引起大家注意的文字，就是第3段。这一段表现了羊皮筏子的什么特点？它与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？
课文内容理解参考答案（1）、写自然，最终是为了写人。这是一种衬托的写法。即把黄河的气势写得越充分，越形象，就也能表现艄公的技艺和勇敢、沉着、冷静的品质。
（2）、不可删。写乘客的大胆镇静，目的是衬托艄公技巧高超。这样从正面和侧面相结合描写，具有更好的表达效果。
（3）、主要表现羊皮筏子的“小”“轻”，表现危险。它与黄河的惊涛骇浪放在一起，确实是不相称的。但正是这种不相称，使得羊皮筏子的驾御者——艄公的技艺高超得到了突出和强调。换句话说，对比反差越强烈，艄公的形象就得到越大的强调。艺高超得到了突出和强调。达标学：5、阅读下面的文段，回答问题。
这就是黄河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行达标学：⑴．文段中有两组对比，请把它们指出来并写在下面羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。
⑵．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。
（提示：黄河从什么地方发源?流到哪里?黄河有多长?流经哪几个省区）参阅：黄河发源于青海省巴颜喀拉山北麓流到渤海，全长5464公里,流域面积75万多平方公里,年径流量661亿立方米,是中国第二长河。自西向东经过青海，甘肃，宁夏，内蒙古，陕西，山西，河南，山东 皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。 知新学：小知识：关于羊皮筏子袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 写作背景 本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。教学目标：? 1 、了解作者，熟悉生字、词。
2、?有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、?领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质，?培养勇于战胜困难的勇气和智慧。
4、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 学法指导:1、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情?
2、边读边画出描绘和赞美的词句来！
3、边读边画出衬托和对比的句子，体味其作用。 整体感知 自读课文，遇到生字时，对照注释解决，解决不了的，可以向其他同学请教．要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。规 模 汹 涌?心 悸? 浊 浪相 称??化险为夷吞噬mózhuó jì ?chèn xiōngyǒng 你读得对吗湍 急 tuān 浏 览liú shì yí ??如履 平地lǚ 认知阅读
朗读课文，用自己的话简单复述课文。 ?听了同学的课文复述你有何感想？
1、 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 ?3、乘客的胆子真大，处变不惊。
2、艄公的技巧高超，令人佩服。
4、黄河的气势让人感到震撼。 这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情?边读边画出描绘和赞美的词句来！
文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （1） 大水车 羊皮筏子自主、合作、探究（2）人的心情 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？1 地域的特点，富有人文精神和趣味。 自主、合作、探究2引出艄公，用筏子的小、轻、快、载货多险表现人物的精神。 艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。 机智、勇敢、智慧、镇静、沉着、技艺高超。自主、合作、探究作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？? 自主、合作、探究衬托艄公技巧高超? 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。 自主、合作、探究景描状物抒情黄河筏子黄河的主人凶险、壮美、大、深、急小、轻、快载货多勇敢、智慧、镇静、机智、小心、技艺高超
铺垫铺垫借景抒情点明主旨小结:体会本文赞美了什么？ ???主旨:本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬
正 衬 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白
(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反 衬 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)小知识： 衬托 正 衬 反 衬这篇课文的作者通过什么样的写法来阐明这一道理？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
??对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看提心的人吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；自主、合作、探究反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊皮筏子前的想象。
以岸上的人提心吊胆反衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子的渺小正衬、反衬错杂：如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们
衬托对比交织：如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。
这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。
学了本文,你能悟出何种人生和社会道理,请你分析一下.1、面对生活中的困难，我们不仅要具有勇敢、无畏的精神，还要“小心”“大胆”和“镇定”。
2、面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、知识和沉着。
3、世上无难事，只怕有心人。4、只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。? 说一说黄河它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对黄河说什么？
示例：黄河，你是中华民族的母亲河，你哺育了亿万中华儿女！ 说一说：在当今现代交通工具异常多样的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个话题，谈谈自己的看法。说一说：
在人与外界的各种挑战中，除课文中介绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？比较阅读
1、上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?
不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。? 比较阅读
2、《长江》和《筏子》都写于1961年，都透露出那个时代特有的政治热情，不过，它们又有着各自的特点，试从选材、表达方式、寓意、主题四方面展开说明。 《长江》 《筏子》
选材 ：繁忙的现代的建设、运输景象； 原始的、被淘汰的交通工具
表达方式 ：抒情 ； 记叙
江河寓意 ：长江成了祖国的象征； 黄河：是叙事的地点、人物的背景
主题： 赞美祖国不断发展，欣欣向荣； 赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象 有关黄河的名句1、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 2、 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 3、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 4、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡·唐《浪淘沙》5 、 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 6 、 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》） 7、 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）
学以致用假若你是一位导游，请结合〈筏子〉一文内容和今日黄河雁滩风光，赞美黄河，赞美黄河的主人。雁滩电站雁滩公园雁滩大桥拓展延伸两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中篇章都提到过.那时黄河水还比较清亮.黄河上游及晋峡一带森林植被还比较多,水草丰茂,清澈秀丽.
今日黄河雁滩古人言:“黄河清，天下宁”，黄河的治理事关广大人民的生计。黄河的污染与破坏都是污染惹的祸（图中的字是：“我没做亏心事，去哪儿做亲子鉴定都行。”） 达标学：1、根据拼音填写汉字：
胆惊心jì（ ）吞shì（ ）tuān（ ）急 惊涛hài （ ）浪 如lǚ（ ）平地
马不停tí（ ） 一xiè（ )千里2. 根据释义填写适当的词语。
（1）比喻一刻不停地持续进行。（ ）
（2）凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。（ ）
（3）化危险为平安。（ ）
（4）像在平坦的地上走一样。（ ）
（5）形容江河奔流直下，流得又快又远。（ ）
（6）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。（ ）达标学：3.判断下列句子所用的修辞手法。
（1）眼前这只筏子，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。（ ）
（2）你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。（ ）
（3）岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。（ ）达标学：4、课文内容理解
（1）、本文对黄河的描写十分生动形象，让人感受到了黄河的磅礴气势。对黄河的描写，有什么深意吗？
（2）、本文作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆镇静。可以把写乘客的部分删掉吗？
（3）、在本文的描写中，还有一处要引起大家注意的文字，就是第3段。这一段表现了羊皮筏子的什么特点？它与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？
课文内容理解参考答案（1）、写自然，最终是为了写人。这是一种衬托的写法。即把黄河的气势写得越充分，越形象，就也能表现艄公的技艺和勇敢、沉着、冷静的品质。
（2）、不可删。写乘客的大胆镇静，目的是衬托艄公技巧高超。这样从正面和侧面相结合描写，具有更好的表达效果。
（3）、主要表现羊皮筏子的“小”“轻”，表现危险。它与黄河的惊涛骇浪放在一起，确实是不相称的。但正是这种不相称，使得羊皮筏子的驾御者——艄公的技艺高超得到了突出和强调。换句话说，对比反差越强烈，艄公的形象就得到越大的强调。艺高超得到了突出和强调。达标学：5、阅读下面的文段，回答问题。
这就是黄河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行达标学：⑴．文段中有两组对比，请把它们指出来并写在下面羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。
⑵．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。