《芙蕖》课件

课件49张PPT。 芙 蕖
作者：李渔李渔（1611——1680）：字笠鸿，后字笠翁，一字谪凡，号觉世稗官，兰溪（今属浙江）人，晚年移居杭州西湖。他是清代著名的戏曲理论家、作家，对戏曲剧本的创作与演出有丰富的经验，著有传奇《比目鱼》、 《风筝误》等，他的戏曲理论《闲情偶寄》是我国最早一部从舞台艺术角度来探讨戏剧理论的专著。（收入《笠翁一家言全集》后，改名为《笠翁偶集》。）? 本文是一篇说明小品，作者通过对芙蕖的分项说明，将芙蕖的种种可人之处告知于人，说明种植之利。 集体朗读课文，理解文意要求：
1、理清文章的思路。
2、结合注释，同位合作，翻译课文，圈出难以理解的字词。

3、思考文章是如何兼用多种表
达方式说明事物的？ 1、其事不一而足????古义：?长处? 今义：事情
2、则又日高日上，日上日妍?????
日，一天天，名词作动词?
3、互芬齿颊?????????????
芬，形容词作动词，使动用法，使……芬芳?
4、又时病其漏??????????
病，意动用法，以……为苦?
5、殆所谓不善养生而草菅其命者哉?????
草菅其命，把它的生命看得像野草一样，
随便处置?之
1.以芙蕖之可人
2.请备述之。
然
1.然有根无树
2.芙蕖则不然。
为
1.在花为分内之事
2.为安身立命之地也。
以
1.以芙蕖之可人。
2.望天乞水以救之。
一词多义备
1.请备述之。
2.又备经年裹物之用。
实
1.蓬中结实。
2.有五谷之实而不有其名。
秋
1.前此后此皆属过而不问之秋也。
2.自夏徂秋。第二小节译文 各种花正当时（惹人注目）的时候，只在花开的那几天，在此以前、以后都属于人们经过它也不过问的时候。芙蕖就不是这样：自从荷钱出水那一天，便把水波点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此，我们在花未开的时候，便先享受了无穷的逸致。等到花苞开花，姿态娇嫩得简直要滴水，（花儿）先后相继开放，从夏天直开到秋天，这对于花来说是它的本性，对于人来说就是应当得到的享受了。等到花朵凋谢，也可以告诉主人说，没有对不住您的地方；于是又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独自挺立，还象未开的花一样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露节下霜的时候，它所擅长的本领不会（呈献）完毕。以上都是说它适于观赏的方面。 1、划出中心句，理解结构。
①、读课文，划出中心句，思考以下问题：
A、找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字来写？
B、从哪几个方面来写芙蕖的可人的？
C、本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的句子各照应了２－５自然段哪些方面？
D、本文总的结构是什么？再读课文，解读文本第一部分（1）简要点明中心——备述芙蕖种种“可人之事”。
第二部分（2—5）具体说明芙蕖的种种“可人”之事。
第三部分（6—7）总括芙蕖的观赏价值和使用价值，指出其种植之利甚大。可人可目可鼻可口可用总分总种植之利甚大研析第二段：
A、读第二自然段， “可目”一段中写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来。去掉这些虚词感觉如何？荷钱出水，点缀绿波花 之 未 开花 之 未 开日高日上日上日妍飘飖袅娜茎叶既生
菡萏成花娇姿欲滴花开之时花 之 既 谢亭亭独立似未开花 这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇， 小结芙蕖不同时期的形象：花开之前荷钱：点缀绿波茎叶：日上日妍花开之时——花开之后——蓬中结实，亭亭独立荷花：娇姿欲滴可 目点拨：本小节的描写是按照时间的先后次序写的。
依次是花开之前、花开之时、花开之后。芙蕖可鼻／可口／可用，表现在哪些方面？ 荷叶：清香
荷花：异馥
避暑：暑退
纳凉：凉生可 鼻可口莲实与藕并列盘餐互芬齿颊可用霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣。
乃摘而藏之，又备经年裹物之用可人目口鼻用无一时一刻不适耳目之观　
无一物一丝不备家常之用
有五谷之实而不有其名　
兼百花之长而各去其短 小结 这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅而自然的语言透射出来。我们从作者对芙蕖的描述中，看到了作者对芙蕖由衷的喜爱。 找出本文所用修辞手法，并说说其作用。 ①拟人：“及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。”
（赋予芙蕖以人的感情，读来亲切可爱）。
②对偶：“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。”
（语言形式整齐，读起来富有节奏感，听起来悦耳，便于记忆。）
③顶真：“蒂下生蓬，蓬中结实”。（更好地反映了蓬和实的关系，上下句联系紧密，气势通畅。）④反问：“种植之利，有大于此者
乎？”
（加强了语气）
⑤衬托：“群葩当令时，只在花开
之数日，前此后此皆属过而不问
之秋矣。” “芙蕖则不然……”
（以“群葩”衬托芙蕖，使其优点
更加突出、鲜明。）
“反衬”是从反面衬托，它是利用相反或相异的事物作陪衬，来突出主要事物的修辞方法。例如“群葩当令时，只在花开之数日……。芙蕖则不然：……”以群葩花期短暂，来反衬出芙蕖“可目”的时间很长。 所谓“顶真”，就是用前一句话的最后词语，做后一句话的开头词语。这种修辞方法又叫“顶针”、“联珠”。这样的修辞不但使语句的前后紧接，气势通畅，而且能更好地反映前后事理的有机联系，阐明它们之间的辩证关系。例如“蒂下生蓬，蓬中结实”。就突出了蓬与实的关系，其语句也联系紧密，气势通畅。作者说他“倚此为命”，不是故意“效颦于茂叔而袭成说于前人”，对这句话应当怎样理解？ 茂叔爱莲，是托物喻志，其实是自爱，所以只着重刻画莲的“亭亭净植”的形象。本文作者着重表现莲的欣赏价值，又不忽视它的实用价值，又将自己的酷爱渗透在说明之中，所以涉笔成趣，能使雅俗共赏。研析第七段，思考：
作者认为芙蕖是他“四命之中，此命为最”，哪些语言明白地表示了作者对荷花的深厚感情？找出来并作简要分析。“芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”盛赞芙蕖可人之处很多，自己对它知之甚深，如数家珍。
“便为（人或大自然）点缀绿波”——荷花似通人意。
“是我于花之未开，先享无穷逸致矣”——赞叹备至。
“此则在花为分内之事，在人为应得之资者也”——花与人情感交流。
“亦可告无罪于主人矣”——直写荷花心情，反映人对花喜爱之情。
最后一句直抒酷爱之情，但由于没有条件好好养护，怀着深深的歉疚之情，歉疚愈深，爱之愈切，字字深情，句句厚意，令人动容。 写戏作文要做到“顾前者欲其照映，顾后者便于埋伏”，且“节节俱欲想到”。 ???? 作文如同编戏，必有“主脑之人”、“主脑之事”其它的人只是“陪宾”。 ?李渔的创作理论 《芙蕖》一文前后是怎样埋伏照应的？文章的“主脑” 和“陪宾”分别是什么？ 结构严谨，祥略有致芙蕖之可人其事不一而足可目、可鼻、可口、可用适耳目之观、备家常之用（四项）（两类）纵横兼百花长去其短有五谷实无其名群葩课文在详略的处理上有何特点？本文在说明芙蕖时，根据表达的需要，在材料的处理上采用了区别主宾、详主略宾的方法。全文以芙蕖为主，以群葩为宾；写荷，则以“可目”为主，其他“三可”为宾。前者主宾的区分，是为了以群葩衬托芙蕖；后者主宾的区分，是因为荷胜过群葩之处，在可口、可用上很明显，无需多说，“可鼻”方面，荷的香味一般，也不好多说，只有“可目”这点，既特殊——从出水到结实都有赏心悦目之处，又普通——大凡花都有可供观赏之处，故需要详写，以突出强调芙蕖在“可目”上的与众不同之处，否则芙蕖的“可目”易被人视同与别的花一般了。本文的语言风格和一般的说明文有什么不同？ 一般的说明文，只要求语言准确、平易、实，比较强调科学性；而本文则属于科学小品（也是说明文的一类），为了提高读者的阅读趣味，就得在准确的基础上力求生动形象，多一点文艺气息。又由于作者对荷花有深厚感情，所以字里行间鲜明地体现了作者的主观感受，并且运用较多的修辞手法——映衬、拟人、顶针、对偶、引用（暗引《诗经》“蒹葭苍苍，白露为霜”）、排比、反问等，适当穿插一些议论、抒情的句子；在句式上，则骈散结合；奇偶交替，使文章节奏明快、音调和谐。这一语言特色，使它既和一般的说明文有别，也和一般的古文有别。 　　
归纳：立意新语言美结构谨严比较《芙蕖》在立意和表现手法上与《爱莲说》又有何不同呢？ 《芙蕖》《爱莲说》重在写内涵，突显莲的象征意义重在写外形，突出使用价值借莲抒情，
托物言志实用之处：
耳目之观
家常之用《爱莲说》是抒情小品，“予独爱莲”一句是全文核心，作者借莲的形象抒发高尚的生活情趣，表达了不随俗的意愿；《芙蕖》是说明小品，中间五段是全文的核心，说明芙蕖的各种用途，借此表达作者对芙蕖的酷爱。同一物体不同旨趣—立意新课外拓展与莲相关的诗文知多少？出淤泥而不染，
濯清涟而不妖。
——周敦颐《爱莲说》
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。

——杨万里 《 小池》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》惟有绿荷红菡萏，舒卷开合住天真。
此花此叶长相映，翠减红衰愁煞人。” ——李商隐《赠荷花》江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
——汉乐府《江南》荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
——王昌龄 【采莲曲】作业布置:1、仿照《芙蕖》的结构就莲之可口写一篇说明文。
2、背诵全文。 “上不取法于古，中不求肖（xiào相似；像）于今，下不觊（jì、希图）传于后，不过自成一言，云所欲云而止。”
“鸿文大篇非吾敢道，若诗歌词曲及稗官野史实有微长，不效美妇一颦，不拾名流一唾，当时耳目为我一新”。再 见