17小猴子下山 教学设计+反思

一年级下册小猴子下山教学思考
（教学目标）
1、巩固识记“猴、结”等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，了解并积累“又（）又（）”形式的词语。
3、借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章的结构。
4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
（教学重难点）
教学重点：了解表示动作词语的不同含义，并学习运用。
教学难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
（教学过程）
一、复习导入
1、出示小猴子图片，引入新课。（板书：小猴子）
2、小猴子今天下山来，要去做什么？（补充课题）
3、再读课文，复习课文中圈画的生字词，回忆:小猴子下山都到了哪些地方？
4、检测反馈
（1）掰玉米游戏：复习文中生字词，以多种形式读一读生字词，巩固识记。
（2）图文结合，说一说小猴子下山到了哪些地方。（玉米地、桃树下、瓜地里、树林边）
二、讲授新课
1.再读课文，学法指导
（1）学习第一自然段，了解小猴子的“所见”和“所做。”
首先，我们跟小猴子一起到玉米地里看看吧。（出示第一幅插图：他看到了什么？——做了什么？出示第一自然段：投影、划线、理清层次）
小结：小猴子走到（ ）。他看见（ ），就（ ）。
板书：玉米结得又大又多 掰 扛
（2）学习第二——四自然段， 像第一个自然段一样，用直线、波浪线、三角，把课文中的重点词圈画出来。
①出示第二幅插图：小猴子扛着玉米，走到（ ）。他看见（ ），就（ ）。
板书：满树的桃子又大又红 扔 摘
②学习第三自然段，交流反馈：小猴子捧着几个桃子，走到（ ）。他看见（ ），就（ ）。
板书：满地的西瓜又大又圆 捧 扔 摘
③学习第四自然段，小猴子抱着一个大西瓜往回走。读到这句话的时候，我觉得故事就要结束了。小猴子今天“收获了一个大西瓜”，妈妈一定会夸奖他的。事情是这样发展的吗？他又看到了什么？做了什么？
板书：小兔子蹦蹦跳跳 抱 扔 追
5、第五自然段的开头，我猜出来了，一定是“小猴子抱着兔子往家走。”是这样的吗？一起来读一读第五自然段。小猴子空着手回家去了，它的心情如何？带着这样的心情读一读。
三、总结
看到这样的结局，你是怎样的心情？小猴子为什么最后“只好空着手回家去了？”你有什么想对小猴子说的？
四、拓展训练
课文中还有很多“又（ ）又（ ）”的词语，你还会说这样的词语吗？
五、实践活动
故事中的小猴子由于做事没有目标，三心二意，最终两手空空，在妈妈的的教育下，小猴子认识到自己的错误。过了几天，他再一次下山，这一次的故事会如何发展呢？同学们可以发挥想象，编一编《小猴子第二次下山》。
教学反思
1、对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读，同时加上动作进行表演，激发学生的学习兴趣。
2、采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。
3、在课堂教学中，放手将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，找一找小猴子下山所到的地方，看到的内容，以及所做的事情，让学生初步学会在文中进行批注。
4、文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。通过“又……又……”式词语的拓展，让学生思维得到发散，同时增加积累量。
5、不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。课堂结构设置方面还需进一步加强，让学生一直保持学习的热情，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
6、改进措施：建议可以根据课文内容制作了一些道具供学生课堂上创设情景表演。在创设的情景中，老师稍加引导，学生形象生动地表演，大家一下子就准确地理解了课文中几个重点动词的意思，而且学生定会乐于参与、乐于学习，原本的教学难点也就轻松解决了。