制取氧气
教学设计
【课标分析】
《新版课程标准解析与教学指导:初中化学(2012年版)》立足于新版义务教育课程标准，对修订前后的课程理念、课程目标、课程内容及实施建议等进行了深入的比较、分析和解读；同时，以课堂教学为切入点，从实践层面上帮助教师准确地理解新版课程标准的要求，通过典型教学案例帮助教师在课堂教学中落实新版课程标准的理念；此外，对新版课程标准中的核心内容和基本理念，尤其是教学实践过程中教师争议较大或把握不到位的重要思想、基本概念等进行了深入浅出的阐述，以点带面，旨在帮助教师全面把握新版课程标准。
【教材分析】
一、新的人教版《初中化学》教材较好地体现了《课程标准》的思想，符合新课程的理念。以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、激励与发展功能。
二、新教材突出了化学实验在化学学习中的重要作用。实验内容不单独另立，而是穿插在基本理论、基本概念、元素化合物、化学计算等内容之中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。实验的呈现方式多样化，增设了“家庭小实验”和“习题实验”。鼓励学生设计实验，降低操作规范要求，激发学生的创新精神。
三、新教材在呈现方式上灵活多样、科学合理，令人耳目一新。本着“学科与社会”相融合的设计思路，使知识顺序、活动编排相互匹配、相互补充。
第一单元 走进化学世界——入门篇
1、需要解决的问题 知道——“什么是化学”“化学有什么用”“怎样学化学” 了解——化学的价值、最基本的概念（物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、熔点和沸点、密度） 感受——化学的乐趣 练习——实验基本技能 第二单元 我们周围的空气
1、本单元从学生熟悉的空气入手：空气à空气中的氧气à氧气的制取。 2、具体地从化学角度学习、研究物质（组成、性质、制法）的开始。学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。 3、接触了解具体的物质（如空气、氧气），初步知道从物理性质、化学性质和用途等几方面了解具体物质。掌握实验室制取氧气的方法。
第三单元 自然界的水——认识身边的物质
1、从社会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系。
以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念, 以及沉淀、过滤、吸附、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。
3、拓展性课题——氢气
4、分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与单质、化合物概念一同起承上启下的作用。
第四单元 物质构成的奥秘——深入微观世界 本单元包含的内容有原子的构成，元素，离子，化学式与化合价四个课题，基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。
第五单元 化学方程式——基本概念和技能 开始引入对反应的定量研究。包含质量守恒定律，化学方程式的写法、读法、意义、计算。所学原理、技能是基础化学中最基本的，是今后学习化学反应及各种规律的基础。
第六单元 碳和碳的氧化物——初中研究最细致的元素 本单元包含金刚石、石墨、C60，二氧化碳制取的研究，二氧化碳和一氧化碳三个课题。
碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中的重要组成部分，是后期学习相关化学反应的基础。
气体制取实验技能是初中化学实验中的重点、难点；本单元重点学习二氧化碳的实验室制法。 3、通过碳和一氧化碳的还原反应的实验，了解还原反应。还原反应是一类重要的化学反应，该概念是进一步学习氧化还原反应的基础。
第七单元 燃料及其利用——突出体现化学的价值
本单元主要内容有：燃烧和灭火、燃料和热量、使用燃料对环境的影响三个课题。学科性知识点不多，联系生活、社会的实用知识、观念性问题为主。
2、体现化学与生活、社会、人类的关系和作用，体现科学、技术、社会的相互关系。
【学情分析】
学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物的概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
本课是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。由于初次接触气体制备，学生在思维上和操作上都无据可循，不知怎样想和怎样做。因此教师在教学中要重视思维的引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范的思路，为今后的学习更多物质的制备奠定基础。
在本节课的学习中，学生可能有如下困惑：
制氧气时，选择实验仪器的依据是什么。
怎样才能收集到一瓶不含空气的氧气。
催化剂是否参加反应。
【教学过程】
【导入】约2分钟
首先引导学生认识实验室制取氧气的一般装置，展示学习目标。
回顾第二单元 课题1 空气 中有关于氧气的简单描述。
以氧气是动植物和人类生活中的重要气体引入，引起学生兴趣。
【教学过程】
一、引出本节课的第一个问题
探究实验1、制取氧气的方法
探究目的：
1.探究制取氧气的理想药品。
2.探究制取氧气的制取装置。
3.探究氧气的收集装置。
引导学生进入【说一说】
联系所学知识和日常生活，列举你所知道的能生成氧气的反应，与同学们交流：
二、学生3分钟时间小组讨论。
三、学生回答讨论内容，不同小组进行讨论。
四、教师引导学生继续补充：
电解水
氧化汞分解生成氧气
生物体的光合作用可产生氧气
二氧化锰催化氯酸钾制氧气
过氧化氢缓慢分解制氧气
高锰酸钾加热制取氧气
等等办法。
五、引导学生讨论：
这些方法中哪些适用于实验室制取O2？
约1分钟
学生回答。
提出问题思考1：我们知道氧气有许多用途，那么我们如何制取氧气呢？
介绍实验原理、装置以及常用药品及其颜色
列出可能的实验室制取氧气的反应原理。要求学生讨论并写出对应的化学方程式。约5分钟。
引出本实验的第二个问题
探究实验2、制取氧气的装置
问题思考：
实验室制取氧气的装置如何？
该装置的选择依据是什么？
怎样收集氧气？依据是什么？
介绍以加热高锰酸钾为例实验室制取氧气的发生装置的选择规则，给予学生5分钟时间讨论。
学生选择加热高锰酸钾制取氧气的发生装置。
介绍以加热高锰酸钾为例实验室制取氧气的收集装置的选择规则，给予学生5分钟时间讨论。
学生选择加热高锰酸钾制取氧气的收集装置。
教师再次引导学生通过回忆上一课题氧气的性质，思考收集氧气的所有可能装置，讨论6分钟。
学生回答所有可能装置并尝试回答选择理由。
以加热高锰酸钾为例，教师介绍反应原理、实验步骤以及注意事项。
在注意事项的介绍过程中，设置6个问题，分别是：
1.固定试管时试管口要略向下倾斜？
2.用高锰酸钾制氧气时要在试管口塞一团棉花？
3.导气管仅稍露出橡皮塞？
4.用酒精灯外焰加热，先预热，后集中加热？
5.用排水集气法应什么时候开始收集？为什么？
6.实验结束时先将导管移出水面，后停止加热？
分别每道题留给学生约2分钟时间讨论，小组分组回答，互相补充。
引导学生进行实际的实验操作，以加热高锰酸钾为例。留给学生约15分钟。
在学生做实验的间隙，随堂指导，指出操作错误，并记录典型错误。
学生做完实验之后，对应记录的错误，重点点评，并让学生互评，找出各自的错误，以便下次改进。
【效果分析】
本节课由于是学生第一次接触实验室制取气体的一般方法，有一些操作失误是难免的，学生能顺利的完成本次实验，决心在下一次实验中有进步就可以。通过学生互评和教师讲评，使得学生在课后能够反思，得出经验教训。
【布置作业】
要求学生完成本堂实验的实验报告，做好实验反思。
【课后反思】
本节课所出现的问题及解决
酒精灯帽未倒扣。
应该倒扣。
试管在加热前沾水。
有爆炸的危险，用干抹布擦干。
装药品时未平铺。
应该平铺未2-3cm的斜面，利于加热完全。
火柴不会用。
集气瓶装水不规范。
连接仪器时总体不是一条直线的形式。
用过的火柴梗未放在废物回收缸。
检验氧气时应该深入集气瓶中，但是也应该注意玻璃片不能全打开。
在加热之前应该准备好集气瓶，装满水。
【观评记录】
山东临朐外国语学校
康元友
在这次听课中，我关注的是教师在教学中的站位。所谓教师的站位，就是指教师在课堂教学中所处的位置。教师的站位与行走路线，体现了一个教师的教育思想和教育境界。
在孙老师的课堂中，我看到了许老师的站位是面对着绝大多数的同学。在讲解实验步骤和实验注意事项时，许老师站稳三尺讲台，做到了让学生注意力集中。在让学生看投影屏幕时，许老师站在了屏幕的一侧，这些都是很好的站位。
同时，我也看到了，在指导学生们分组讨论实验注意事项时，孙老师走到学生中去，对学生进行关注。随时对学生进行评价，并开展全方位的学生互评与自评，效果比较好，课堂气氛很活跃。
在学生动手做实验时，孙老师一直在学生中间来回走动，记录学生操作不当的的地方，并随时对学生的操作失误进行现场指导，收到了良好的效果。
从孙老师的教学中，我受益匪浅，更明白了，想成为一名合格的初中化学老师，是任重而道远的。我们依然要在不断地学习中成长，成长中学习。
课件16张PPT。课题3 制取氧气第1课时 实验室制取氧气1.记住实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。?
2.记住实验室制取氧气的原理和装置。?
3.知道收集氧气的方法。
4.知道验满氧气的方法。
探究实验1、制取氧气的方法 探究目的：1.探究制取氧气的理想药品。
2.探究制取氧气的制取装置。
3.探究氧气的收集装置。联系所学知识和日常生活，列举你所知道的能生成氧气的反应，与同学们交流：二氧化锰催化氯酸钾制氧气过氧化氢缓慢分解制氧气 生物体的光合作用可产生氧气…………氧化汞分解生成氧气这些方法中哪些适用于实验室制取O2？【说一说】电解水高锰酸钾加热制取氧气思考1：我们知道氧气有许多用途，那么我们如何制取氧气呢？一、实验室制取氧气实验原理及装置：过氧化氢溶液 H2O2 （无色）高锰酸钾 KMnO4 （暗紫色） 氯酸钾KClO3 （白色）二氧化锰 MnO2 （黑色）常用药品及其颜色一、实验室制取氧气的反应原理：（2）（3）（1）探究实验2、制取氧气的装置问题思考：
实验室制取氧气的装置如何？
该装置的选择依据是什么？
怎样收集氧气？依据是什么？固固加热型二、发生装置（根据反应物的状态和反应条件）一、适用范围：反应物是固体，反应需要加热
二、装置注意事项：
1、试管口略向下倾斜
防止冷凝水倒流使试管炸裂
2、夹持试管中上部
3、导管稍露胶塞
便于气体的导出
4、用外焰加热三、收集装置（根据氧气的溶解性和密度）排水法
氧气不易溶于水且不与水反应向上排空气法
氧气密度比空气大且不与空气中成分反应实验室制氧气（2）高锰酸钾制氧气
1、实验原理
2、实验步骤
3、注意事项
1、实验原理：2、操作步骤1 、查(装置气密性)
2 、装(装药品在试管中，塞紧单孔塞)
3 、定(固定试管在铁架台上)
4 、点(酒精灯加热药品)
5 、收(收集气体)
6 、离(导管出水槽)
7 、熄(灭酒精灯)1.固定试管时试管口要略向下倾斜防止水倒流使试管炸裂5.用排水集气法应什么时候开始收集？为什么？当气泡连续均匀放出时开始收集，开始排出的是试管内的空气6.实验结束时先将导管移出水面，后停止加热防止水倒流使试管炸裂2.用高锰酸钾制氧气时要在试管口塞一团棉花防止加热时高锰酸钾粉末进入导管3.导气管仅稍露出橡皮塞便于气体导出3、操作注意事项：4.用酒精灯外焰加热，先预热，后集中加热（一）经典例题
【典例1】如图是实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置图，下
列有关实验操作的分析错误的是（ ）
气密性检查：用手握紧试管，观察到水中导气管有气泡冒出，说明装置不漏气 B.试管口略向下倾斜：防止试管壁上的水倒流回试管底部，
导致试管炸裂
C.加热：直接用酒精灯的火焰对准药品所在位置
加热
D.停止加热：先把导管移出水面，再熄灭酒精灯
【典例2】（2012?娄底中考）下列关于催化剂的说法
不正确的是（ D ）
A．化学反应前后，催化剂的质量和化学性质都不变
B．催化剂可以提高某些化学反应的速率
C．催化剂可以降低某些化学反应的速率
D．任何化学反应都需要催化剂
【典例3】下列反应属于分解反应的是（ C ）
A.碳+氧气 二氧化碳
B.酒精+氧气 水+二氧化碳
C.氯酸钾 氯化钾+氧气
D.硫酸铜+氢氧化钠 氢氧化铜＋硫酸钠
(二)知能训练
1.实验室用过氧化氢制取氧气，若实验中忘记加入二氧化锰，其结果是（ B ）
A.不产生氧气 B.产生氧气的速度慢
C.产生氧气的总量少 D.没有影响
2.下列反应属于分解反应的是__(1)(3)______
（1）碳酸 二氧化碳+水
（2）铁 + 氧气 四氧化三铁
（3）氧化汞 汞 + 氧气
（4）石蜡 + 氧气 水 + 二氧化碳
3. 下图是实验室制备、收集、验满、验证氧气性质的操作，其中正确的是（ A ）
4. 根据下列装置图回答问题。
（1）写出图中标有小写字母的仪器的名称：
a长 颈 漏 斗，b 集气瓶 。
（2）若用氯酸钾制取氧气，则选用的发生装置是_A__（填字母序号）。用D装置收集氧气，停止加热时，必须先将导气管移出水面，后 熄灭酒精灯 。
