12雪地里的小画家 教学设计

部编版 一年级 上册《雪地里的小画家》教学设计
一、教材简介
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。全文共有十行诗句，朗朗上口，语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了四种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，即巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
二、设计理念
第一课时中，我运用了集中识字的教学方法，引导学生归类加一加、组词、减一减等识字方法，让学生喜欢学习汉字，培养孩子主动识字的愿望。在写字教学中，引导学生在观察中明确汉字的笔顺、结构，感受汉字的形体美。除此之外，在练习写字的过程中养成良好的书写习惯：姿势正确，书写正确、规范、美观。在朗读教学中，用范读、指名读、师评生评的方法，指导学生正确、流利的朗读课文。
第二课时中，运用引读、情境体验的方法，一边读一边想象画面，同时学生结合自己的生活体验读出小画家们的心情。在整个阅读过程中，让学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
板书的设计，在直观感受的基础上能体现出本课的内容及重难点，引导孩子更好地掌握生字。
三、学情分析
本班共有46名学生，男生25名，女生21名。一年级的学生个性活泼，对于一切充满好奇，具有无限的想象空间，尤其喜欢富有童趣的小动物，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
四、教学目标
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”在雪地里作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物们脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
五、教学重点
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
六、教学难点
会写“牙、马、几”等字。
七、教学准备
课件、生字卡片、图片等。
八、教学过程
（一）导入
出示雪花模型，（PPT1用雪花的语气说话）。
我是小雪花，一一班的小朋友们大家早上好，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？你们愿意和我一起去雪地里玩吗？快看，我们到了！（出示PPT2）
谁用完整体的一句话来说一说，你眼前的世界是什么样的？
过渡语：小雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了，飘在了大地上，大地就像铺着白色的地毯，在这白茫茫世界里走来了几位小动物，那他们来干什么了？让我们走进今天的课文《雪地里的小画家》一起看看吧！（请同学们齐声读题）
【设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就会起到事半功倍的效果。在上课伊始，我运用雪花小模型和学生打招呼，创设生动的教学情境，激发学生获得新知的欲望，有效地调动学生的学习积极性。】
（二）初读课文，初识字词
1.读完课题，请同学们仔细听老师读这篇课文，听的过程中用圆圈画出你不认识的生字。
（PPT3师配乐读）
① 预设：群（组词、意思：图片） 、用（造句）、为、加
君+羊=群； 月+竖=用； 力+两点=为； 力+口=加
②总结认识汉字的方法：加一加。
2.将刚才所学的生字宝宝送回家，学生个别朗读课文。
送字回文：读句子“青蛙为什么没参加？”洞（它在洞里睡着了）。
3.字理识字讲解。
①竹这个字是祖先根据竹子的样子描绘的，后来经过演变变成了我们今天的竹字。
②牙（PPT播放图片）引导学生观察。注意“牙”字中间一横的讲解。
③竹：甲骨文图片像两根细枝上垂下的六片叶子。金文图片基本承续甲骨文字形。加强了叶子下垂、堆叶成簇的形象。篆文图片承续金文字形。造字本义：名词，温带或热带禾本科植物，空心，有结，长笋。隶书图片写成两个“个”图片。在古代字形中，“艸”（卄）和“竹”相似而相反：叶片朝上为“艸”（草），叶片朝下为“竹”。
④牙：金文图片、图片像上下交错的臼齿。籀文图片以“臼”状的图片明确表示牙为臼齿。造字本义：名词，上下交错的臼齿，位于哺乳动物齿弓的最后端，上下共四颗，俗称“大牙”。篆文图片在金文图片字形的基础上略有变形。楷书图片失去上下臼齿交错的形象。古人称口腔前部上下相对的两排咬嚼器官为“齿”* ，称口腔后部上下交错的咬嚼器官为“牙”；后人将“牙”、“齿”混用 ——图片齿弓最后端的根齿叫“臼齿”，俗称“大牙”；齿弓最前端的一排面齿叫“门齿”，俗称“门牙”或“板牙”；正面门齿与后端臼齿之间的侧齿叫“犬齿”，俗称“犬牙”或“虎牙”。图片
4.认识“着”“步”（猜一猜）、参、几（组词）四个字。
A.首先引导孩子自主观察。
B.通过提问归类总结生的识字方法。
“着”：眼前（目）一只羊。（多音字讲解）
“步”:上多一竖，少缺一点。
C.识字方法总结：猜一猜。
【设计意图:通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。】
（三）游戏大闯关。
过渡语：认识完我们的字母宝宝我们带着我们的字母宝宝进行游戏大闯关。
1.卡片开火车识字。
群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着
2.雪花降落
（词语：打洞、睡着、加法、用处、参加）
3.翻雪花
句子：a.雪地里来了一群小画家。
b.小鸡画竹叶
c.青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！
……
【设计意图:创设有趣的游戏环境，可以使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相进步、共同提高的良好品德，并感受浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。】
（四）再读课文，整体感知
1.指名读课文，大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
【设计意图:“书读百遍，其意自见”,通过指名读、同桌互读等多种形式的朗读课文，使学生在流利朗读课文基础上整体感知课文，为理解课文内容做准备。】
（五）书写指导
过渡语：孩子们，生字我们不但要会写，还要会认，今天我们来看看“用”是如何写的？
1.请同学们先观察写用时应该注意什么？
2.师范写。
（“用”的第二笔是横折钩，钩是向左的；“几”的第二笔是横折弯钩，钩是向上的；“用”
的横折钩的横略宽，要给中间的部件留出足够的空间；“几”的横折弯钩的弯不能
太长，只比横折弯钩的横略宽。）
3.点评（生生互评。正确、规范、美观）。
4.小结。
（我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，做到一看，二写，三对照，养成良好
的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。）
【设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成先观察后动笔的好习惯。多媒体演示“用、几”的笔顺，用动态的书写给学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一个笔画、每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的兴趣。】
九、板书设计
【设计意图：板书通过形象的生字卡片呈现，强化直观效果，加深学生印象，让学生有效理解记住本节课的重点。】
十、作业设计
1.回家向父母读读本节课的生字并口头组词。
2.向家长读读《雪地里的小画家》这篇课文。
【设计意图：识字、朗读是低年级的教学重点。作业布置中的读字、组词以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。】