人教版七年级下册第四单元：16 《社戏》（共54张PPT）

课件54张PPT。社戏鲁迅短篇小说 鲁迅，原名周树人，字
豫才，浙江绍兴人。伟大的
无产阶级文学家、思想家和
革命家。中国现代文学的奠
基人。代表作有我国现代文
学史上第一篇白话小说《狂
人日记》，中篇小说《阿Q
正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。作者简介 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。什么是社戏 “社”，会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。社戏图片社戏图片 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。扫除障碍xǐnghángdànxù daodàicuān duofúchánchuī wēn zǎojuànjiǎopiāo miǎojiū gé倘（ ）若 行（ ）辈
松懈（ ） 舀（ ）水
踱（ ） 蹿（ ）
旺相（ ） 撮（ ）
颇（ ） 钳（　） 好歹（ ）
篙（ ） 篷（ ）癞（ ）艇（ ）tǎnɡhánɡxièyǎoduócuānxiànɡcuōpōdǎi扫除障碍qiángāopéng làitǐng整体感知1.自读课文，初步了解课文内容。
2.本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
探究：本文的线索是什么?社戏 社戏 社戏 盼看念第一部分：1－3 写“我”在平桥村随母亲归省的生活，
　　　　　突出“我” 对社戏的盼望。第二部分： 4 －39 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏和写看社戏后的余波。第三部分：40 “我”对社戏的怀念。整体感知自主学习学习第一部分：看戏前1.“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
2.平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
3.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请把这个词找出来。平桥村老照片合作学习学习第一部分：看戏前1.为什么说平桥村是“我”的“乐土”？
2.这一部分与写看社戏有什么关系?
成果展示1.为什么说平桥村是“我”的“乐土”？平桥村是乐土得到优待
免念古书
钓虾放牛
好戏好豆老人孩子
纯朴善良成果展示2.这一部分与写看社戏有什么关系?①交代了看社戏的时间、地点、机缘；
②引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
③还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏，做了重要的铺垫，吸引读者读下去。小 结 这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。 自主学习学习第二部分：看社戏“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如写看戏前可谓一波三折，请找出来看戏前有哪些波折，并思考这样写的好处。 成果展示1.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请找出来思考这样写的好处。
①叫不到船。②不准和小孩去。③外祖母要担心。三次波折：①八叔公的船回来了。②识水性、不乱跑。③打包票、船大、保证不出事。好 处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫。②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 “我”看不成戏时的心情是怎样的？盼望焦急失望牵念沮丧思考：找出看戏前的波折和转机。


写看戏前的波折有什么作用？ 波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。
三是外祖母要担心
转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们愿意和 “我”一同去，三是双喜写包票，保证不出事。 这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 好处一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 月夜行船品味鉴赏品味鉴赏1.第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，体会这些动词的作用。
2.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
3.描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
4.“朦胧”在句子里作什么词用？
5.为什么说连山像“铁的兽脊似的”“踊跃”地向船尾跑去？成果展示1.第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，体会这些动词的作用。
点磕退后上前架 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。成果展示2.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？嗅觉：
视觉：
听觉：
感觉：
想象：豆麦和水草的“清香”。两岸的豆麦，淡黑的起伏的连山，月色便朦胧在这水气里，依稀的赵庄，几点火。小伙伴的说笑、嚷声，“潺潺”的激水声，远处的“歌吹”。“但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”……几点火，料想便是戏台。 成果展示3.描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致呈现给读者，同时也表现了“我”急欲看到社戏的急切心情。 这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。4.为什么说连山像“铁的兽脊似的”“踊跃”地向船尾跑去？ 比喻，以动写静，这样写既形象真切，烘托出“我”急迫的心情，又突出了船行之快。 月下航船
“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。小 结 这一部分抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 合作学习学习第二部分：看社戏1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看。
一是铁头老生不翻筋斗。
二是没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。2、那么孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。（侧面描写——失望）船头看戏归航偷豆自主探究学习第二部分：看社戏2.“偷豆”这一情节表现了什么？1.这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？3.途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？自主探究学习第二部分：看社戏1.这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？①通过视觉、听觉写“我”对赵庄的依恋之情。
②“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来”，侧面描写突出船快。自主探究2.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？“偷豆”这一情节表现了什么？ 通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
“偷豆”这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。自主探究3.途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以，不能删掉。1.这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？
2.双喜在全文中表现出了哪些性格特点？
3.阿发在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？
4.六一公公怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？合作探究成果展示1.双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织能力和号召力，是孩子们的领袖。2.阿发和桂生在偷豆中表现出了哪些性格特点？
阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。3.六一公公怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客好强⑷六一公公送豆给母亲和我吃淳朴、好客、热诚六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 六一公公的性格合作探究1.小说中的景物描写起到了什么作用？
2.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？
3.从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? 烘托了人物形象，抒发了对社戏、乡间生活的深厚感情，推动了故事情节的发展。合作探究2.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？
“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 3. 从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? ①随母亲归省小住平桥村。②钓虾放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航去看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。详略 文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。景 美人 美生活美情意美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。课文总结积累美句
朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。品味美词：从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美归省（　 ）　 偏僻（　 　）　
挖掘（ ）　 钓鱼（　 　）
悠扬（　 ） 弥散（ 　）　
宛转（　 ）　 踊跃（ 　）
兽脊（　 ）　 蕴藻（　 　）　
乌篷（　 ）　 支撑（　 　）
漂渺（　 ）　 旺相（　 　）　
撮着（　 ）　 桕树（ 　）一、给下列画线字注音。xǐng?? pì?? jué?diào?? yōu?míwǎnyǒng?jǐpéng?chēngmiǎo?xiàng?cuojiù当堂检测wēn 1．最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台。（? ?? ）
A．像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇 B．引起注意，使人吃惊
C．造成某种局面，使人震动 D．如悬崖峭壁一般
2．外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢……（　 　）
A．冷淡。这里是客套话，招待不周的意思　 B．懒惰
C．有意地不积极工作，降低工作效益 D．松懈二、为下列句中画线词选择正确的解释。A3．我晌午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。（　　）
　　A．纠缠不清的事情　　B．争执的事情
　　C．互相缠绕　　　　　D．纠正偏差或偏向AA三、下列句子各表现了文中人物怎样的性格？
　 1．阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（??? ???? ? ）
　　 2．不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着辑子过去了。（ ）
　 　3．双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。……“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。（???????? ）
　　 4．真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了（???? ???? ）热情好客，淳朴，无私。善良，淳朴，好客聪明，能干，机智，热情，爽直。对美好生活的向往。四、指出下列描写人物时所使用的描写方法。
　　1．大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾（???????? ）
　　2．“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？（???????? ）
　　3．总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 （???????? ）动作描写?语言描写心理描写