五年级上语文教案-谈用字_湘教版

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名称 五年级上语文教案-谈用字_湘教版
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资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2015-11-30 19:41:11

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第 课 时 课题: 27 谈用字
教学目的: 1.认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字;辨析多音字“别”。2.有感情地朗读课文;背诵首尾两个自然段。3.理解课文内容,懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯,锤炼语言。4.体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点: 1.重点:有感情地朗读课文,背诵课文首尾两个自然段。 2.难点:体会如何谨慎用字选字;了解段落之间的连接。
教 具 识字卡
(一)激趣导人,板书课题上课伊始,教师可先介绍语言大师老舍,激发学生学习的兴趣;也可以联系学生的学习、生活激情导人:同学们,我们平时经常练习写作,一定有不少收获或困惑吧。今天,我国著名的语言大师老舍,将和我们一起来谈谈如何在习作时正确用字选字,锤炼语言。(板书课题。)(二)初读课文,学习字词 学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,不理解的字词可以通过联系上下文、小组讨论、查工具书等方式解决。 字音上,“筋、联、谨、慎、惯”的韵母是前鼻音,读的时候要注意归音;“择”的声母是平舌音;“络”的声母是边音,读的时候要注意正音。“别”字是多音字,组成“别扭”时读第四声,表示不顺心、难对付、意见不相投的意思;另一个音读第二声,可以组成“离别、别人”等。 字形上,“择、谨、慎”都要注意右部的横画,不要多写一横或少写一横;“惯”字要注意右上部的写法;“筋、盟”都是上下结构的字,注意不要写错。以上字形的分析要引导学生自主发现,老师点拨、提升,提高独立识字的能力。 初读课文时,可安排学习小组讨论课文内容:习作为什么要用合适的字呢 习作时究竟要怎样用字选字 谨慎用字选字要注意什么 也可以要求学生根据问题划分课文的层次。
(三)再读课文,理解内容 1.理解课文第一自然段。 (1)默读思考:作者为什么要谈用字呢 (2)交流探讨。 “一句话是由一些字和词组成的,所以一字一词都要用得正确;要不然,那一句话的意思就不会明白。” 这句话从一正一反两个方面说明作文用字正确的重要性,从而提醒读者不可随便用字,“必须细细去想”。
教后记
第 课 时 课题: 27 谈用字
教学目的: 1.认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字;辨析多音字“别”。2.有感情地朗读课文;背诵首尾两个自然段。3.理解课文内容,懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯,锤炼语言。4.体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点: 1.重点:有感情地朗读课文,背诵课文首尾两个自然段。 2.难点:体会如何谨慎用字选字;了解段落之间的连接。
教 具 识字卡
一、再读课文,理解内容1、理解课文第二至五自然段。 (1)思考:作者谈到习作时要如何用字呢 (2)交流探讨。 作者分别从四个方面,通过例举、比较的方法,一步一步深入地谈如何用字。首先,谈到意思相近的词也有差别,不能随便用,通过造句,把“上学”和“入学”进行了比较;接着,谈到“字面差不多的字眼”,不明白意思,不能马虎用,“最好打听明白”,举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子;然后,谈到明白了字的意思,用对了,但是如果不规范、不是约定俗成的,也不行,在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较;最后,谈到即便是现成字,是规范的,还要比较选择最恰当的才行,又举了三个同义词“做一干一搞”,把它们分别放到同一个语境中进行比较,“恰当”与“别扭”一目了然。 教学时,教师可以设计问题:想一想每一自然段写了什么 前后自然段之间是怎样连接起来的 要注意给足时间,引导学生自己阅读体会,小组成员商量讨论,明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话,它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式,给人连贯通顺、一气呵成之感。2、理解课文第六自然段。 (1)阅读思考:知道了用字的困难,怎样克服它呢 (2)指名汇报。这个问题回答起来简单,但要做起来就难了。教师教学时,除
了引用书上的句子外,还可结合课后练习第3题,出示一些意思相近的词语,仿照文中的比较方法试着分析,也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如,“饮”和“喝”,都是一个意思,即把液体或流食咽下去,可以说“饮酒”、“喝酒”;但在“饮水思源”中,不能说“喝水思源”;在“他没喝过几年墨水”中,不能说“饮墨水”。从而得出结论:要字字想好,谨慎用字,养成习惯。二、归纳总结,拓展延伸 1.学完了课文,你有什么收获 可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。 2.你有谨慎用字选字的好习惯吗 如果有,请把经验介绍给大家。 3.课外阅读老舍的作品。
教后记