五年级上语文教案-谈用字_湘教版

第 课 时 课题： 27 谈用字
教学目的： 1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点： 1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。 2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
教 具 识字卡
(一)激趣导人，板书课题上课伊始，教师可先介绍语言大师老舍，激发学生学习的兴趣；也可以联系学生的学习、生活激情导人：同学们，我们平时经常练习写作，一定有不少收获或困惑吧。今天，我国著名的语言大师老舍，将和我们一起来谈谈如何在习作时正确用字选字，锤炼语言。(板书课题。)(二)初读课文，学习字词 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不理解的字词可以通过联系上下文、小组讨论、查工具书等方式解决。 字音上，“筋、联、谨、慎、惯”的韵母是前鼻音，读的时候要注意归音；“择”的声母是平舌音；“络”的声母是边音，读的时候要注意正音。“别”字是多音字，组成“别扭”时读第四声，表示不顺心、难对付、意见不相投的意思；另一个音读第二声，可以组成“离别、别人”等。 字形上，“择、谨、慎”都要注意右部的横画，不要多写一横或少写一横；“惯”字要注意右上部的写法；“筋、盟”都是上下结构的字，注意不要写错。以上字形的分析要引导学生自主发现，老师点拨、提升，提高独立识字的能力。 初读课文时，可安排学习小组讨论课文内容：习作为什么要用合适的字呢 习作时究竟要怎样用字选字 谨慎用字选字要注意什么 也可以要求学生根据问题划分课文的层次。
(三)再读课文，理解内容 1．理解课文第一自然段。 (1)默读思考：作者为什么要谈用字呢 (2)交流探讨。 “一句话是由一些字和词组成的，所以一字一词都要用得正确；要不然，那一句话的意思就不会明白。” 这句话从一正一反两个方面说明作文用字正确的重要性，从而提醒读者不可随便用字，“必须细细去想”。
教后记
第 课 时 课题： 27 谈用字
教学目的： 1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。
重点难点： 1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。 2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
教 具 识字卡
一、再读课文，理解内容1、理解课文第二至五自然段。 (1)思考：作者谈到习作时要如何用字呢 (2)交流探讨。 作者分别从四个方面，通过例举、比较的方法，一步一步深入地谈如何用字。首先，谈到意思相近的词也有差别，不能随便用，通过造句，把“上学”和“入学”进行了比较；接着，谈到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能马虎用，“最好打听明白”，举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子；然后，谈到明白了字的意思，用对了，但是如果不规范、不是约定俗成的，也不行，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较；最后，谈到即便是现成字，是规范的，还要比较选择最恰当的才行，又举了三个同义词“做一干一搞”，把它们分别放到同一个语境中进行比较，“恰当”与“别扭”一目了然。 教学时，教师可以设计问题：想一想每一自然段写了什么 前后自然段之间是怎样连接起来的 要注意给足时间，引导学生自己阅读体会，小组成员商量讨论，明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话，它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式，给人连贯通顺、一气呵成之感。2、理解课文第六自然段。 (1)阅读思考：知道了用字的困难，怎样克服它呢 (2)指名汇报。这个问题回答起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除
了引用书上的句子外，还可结合课后练习第3题，出示一些意思相近的词语，仿照文中的比较方法试着分析，也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“饮酒”、“喝酒”；但在“饮水思源”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨慎用字，养成习惯。二、归纳总结，拓展延伸 1．学完了课文，你有什么收获 可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。 2．你有谨慎用字选字的好习惯吗 如果有，请把经验介绍给大家。 3．课外阅读老舍的作品。
教后记