五年级上语文教案-背课文_湘教版

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名称 五年级上语文教案-背课文_湘教版
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文件大小 11.5KB
资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2015-11-30 19:40:20

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第 1课时 课题: 29 背课文
教学目的: 1.认读“日、缘、疏、储”4个生字;辨析多音字“说”。2.默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。 3.理解课文内容,体会背诵的方法和背诵的好处,能自觉地积累语言材料。4.培养独立阅读能力,能大胆交流自己的问题和收获。
重点难点: 重点:默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。难点:谈谈学了这篇课文的体会,能联系自己的经历说说背课文的好处。
教 具 识字卡
(一)激趣导人 板书课题后,问:同学们平时都背过课文,在背课文时发生过什么烦恼或有趣的事情吗 教师应引导学生无拘束、大胆地说。(二)自主阅读,整体感知 1.初读课文,自学字词。 要求学生自主试读,遇到不认识的字,可借助拼音或查阅工具书,读不通的句子多读几遍,做到读准字音,不漏字,不加字。 2.检查交流,检查字词。 学生通读课文后,教师可利用课件出示生字词,让学生认读,自主学习。 字音上, “疏、储”的声母是翘舌音; “日”不要读成了“ri”。“说”是多音字,在本课同“悦”,读“yue”。教师在教学中注意正音。 3.默读课文,总结大意。 在学生默读课文后,教师可引导学生概括:说说课文主要写了一件什么事。
(三)细读课文,感悟理解 课文结构清晰,语言也通俗易懂,教师在教学时可以学生的自学为主。鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。 1.自读课文,理清课文层次。 课文围绕作者回忆小时候背课文的经历(易背一难背一会背)展开,教学时可引导按此思路理清文章的层次,可以划分为四个部分。 第一至五自然段:初背(简单)课文很轻松。 第六至十六自然段:课文越来越难背,从老师和妈妈背课文的事上受到激励,决心从此克服困难,用心去背。 第十七至二十自然段:回忆老师指导我们背下《桃花源记》的经过。 第二十一至二十三自然段:我们逐渐掌握了背诵的方法,懂得了背诵的好处。
教后记
第 课 时 课题: 29 背课文
教学目的: 1.认读“日、缘、疏、储”4个生字;辨析多音字“说”。2.默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。 3.理解课文内容,体会背诵的方法和背诵的好处,能自觉地积累语言材料。4.培养独立阅读能力,能大胆交流自己的问题和收获。
重点难点: 重点:默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。难点:谈谈学了这篇课文的体会,能联系自己的经历说说背课文的好处。
教 具 识字卡
一、精读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。 (1)引导学生朗读,边读边想:作者背课文遇到了什么困难 后来的态度为什么会有很大的变化 也可小组合作讨论。 (2)合作交流。 在学生自学、小组讨论的基础上,指名交流,教师归纳学生意见相机板书。 ①“后来,课文越学越多,越来越长,老师还是让我们背书,我就觉得没那么轻松了。” “可是,我只顾欣赏课文,并没用心去背。等妈妈来检查时,我只能背出开头的一段,后面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。” 这两段话写出了我在背书时遇到的困难:课文长了,就背诵不出来,思想容易松懈。 ②“我发现,老师并不是在读课文,而是在背诵。我们又惊奇,又佩服。就这样,老师一字不差地背完了整篇课文。” “我听着很新鲜。看看妈妈,她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈,她连那么难懂的古文都能背下来,我这篇有趣的课文,为什么背不下来呢 ” “自从那次以后,每逢我遇到难背的课文,就用妈妈的话激励自己。” 这三段话是写我听到老师和妈妈背课文时的心理活动和感受,也表明了我面对困难态度发生转变的原因。
二、思考理解:背诵课文到底有什么好处呢 告诉读者背诵课文的好处,也是作者写这篇文章的目的之一。教学时,教师应引导学生反复朗读,认真揣摩体会,感受到背诵课文的好处:其一,“书读百遍,其义自见”,背诵课文,要掌握方法,可以帮助理解;其二,小时候背过的好文章,能让人记忆更为深刻,帮助语言的积累。这些道理,作者并没有在文章中作过多阐述,而需要读者去细细感悟,教师在教学时可以有意识地引导理解。三、总结课文,拓展延伸 1.联系自己背课文的经历,谈谈学习这篇课文的体会。 2.写一写自己背诵课文的经验或技巧。
教后记