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人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》教学设计
课题 12.1 杠杆 单元 第十二章 学科 物理 年级 八年级
教材分析 《杠杆》是八年级物理下册第十二章的开篇内容，它引领着学生进入简单机械的世界。在此之前，学生已经对力学有了初步的了解，如力的概念、力的方向和大小、力的平衡等。而《杠杆》作为机械学的基础，将进一步深化学生对力的理解和应用。本节教材主要包括杠杆的定义、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件及其实际应用。在教学过程中，采取以下策略：1. 结合生活实际，通过实例和实验，帮助学生理解杠杆的基本概念和性质；2. 鼓励学生动手实践，通过制作简单杠杆模型，加深对杠杆五要素的理解；3. 引导学生探究杠杆的平衡条件，通过实验验证理论，培养他们的科学探究能力；4. 拓展学生的视野，介绍杠杆在不同领域的应用，激发他们对物理学的兴趣。
2022新课标要求 一、学生应理解杠杆的基本原理，并能够描述杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；掌握杠杆平衡的条件，并能应用于实际问题中，如判断杠杆的类型（省力杠杆、费力杠杆或等臂杠杆）；学生应了解杠杆在日常生活和生产中的应用，如工具、机器等，并能够举例说明。二、学生应能够设计简单的实验来验证杠杆平衡的条件，并能够准确记录和分析实验数据。通过参与科学探究活动，学生应能够培养观察、分析、推理和解决问题的能力，以及与他人合作的能力。三、激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养他们对科学探究的积极态度；通过学习杠杆原理和应用，使学生认识到物理知识与实际生活的紧密联系，增强他们的实践能力和创新意识；同时，新课标也强调教师应注重培养学生的实验能力和科学探究精神，鼓励他们主动参与课堂讨论和实验活动，提高他们的问题解决能力和科学素养。此外，还应注重培养学生的合作精神和团队精神，促进他们全面发展。
学习目标与核心素养 教学目标：1. 知识与技能：使学生理解杠杆的基本概念，包括支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂等。学生能够描述杠杆的工作原理，理解杠杆的平衡条件及其应用，并能够从常见工具和简单机器中识别出杠杆。2. 过程与方法：通过绘制杠杆示意图的过程，使学生体验科学抽象的方法。观察和操作杠杆，让学生亲自体验杠杆的作用，培养学生的实验能力和观察能力。探究杠杆平衡条件的过程，让学生学习分析实验现象，寻找数据间的规律，并从中归纳出实验结论的一般方法。3.情感、态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和探究精神；通过实验和探究活动，让学生体验科学探究的乐趣和成就感。核心素养：1. 科学观念：学生应建立杠杆的科学观念，理解杠杆的基本特征和平衡条件，并能将这些知识应用于实际生活中。2. 科学思维：通过问题式教学，驱动学生主动思考，探究杠杆的相关问题。在教师的引导下，学生由易到难、循序渐进地进行实验探究，发展科学思维。3. 探究能力：学生应具备一定的实验探究能力，能够设计实验，观察实验现象，分析数据，并归纳出实验结论。
学情分析 1. 学生的基础知识掌握情况：在学习杠杆之前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，如力、重力、摩擦力等。因此，我们需要评估学生对这些基础知识的掌握情况，以便确定他们在学习杠杆时可能会遇到的困难。2. 学生的生活经验和认知水平：杠杆是一种简单机械，广泛应用于日常生活中，如剪刀、钳子、杆秤等。因此，学生对杠杆有一定的感性认识。然而，由于他们的认知水平有限，他们可能对杠杆的工作原理和平衡条件等深层次的知识缺乏理解。因此，我们需要分析学生的生活经验和认知水平，以便确定他们在学习杠杆时可能会遇到的认知障碍。3. 学生的学习态度和学习兴趣：物理是一门实验性很强的学科，而杠杆实验又是其中比较有趣的一个实验。因此，我们需要分析学生的学习态度和学习兴趣，以便确定他们在学习杠杆时的积极性和参与度。
重点 杠杆的定义和性质、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件、杠杆的分类
难点 1. 理解力臂的概念，并会正确地画出力臂。2. 在实际应用中理解和区分省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
材料准备 剪刀、钳子、指甲钳、杠杆尺、弹簧测力计、钩码、多媒体课件等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 PPT演示图片：起重机、挖掘机、采矿机等介绍：图片展示的这些机械具有不同的特点和用途，在生产生活中发挥着重要的作用。随着技术的不断进步和应用领域的拓展，大型机械将继续向智能化、高效化、环保化方向发展，为各个领域的生产和发展提供更加先进的设备和技术支持。但是，不论多么复杂的机械，基础部件都是有简单机械构成的，今天我们将学习简单机械中最常见的一种--杠杆。实物展示：向学生展示剪刀、钳子、指甲刀等。组织活动：请同学用剪刀剪纸、用子剪断细铁丝、用指甲刀剪指甲。教师：刚才，同学们使用生活中常见的一些工具。你知道吗？我们经常用到的这些工具都是利用杠杆原理工作的。那么，究竟什么是杠杆呢？杠杆的原理又是什么呢？下面我们就来学习杠杆。 观看图片。听老师讲解。参与活动。听讲，进入学习。 激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续《杠杆》的学习奠定坚实的基础。
讲授新课 杠杆杠杆的定义：展示图片：指导学生阅读教材76页内容。杠杆的五要素：请同学们阅读教材77页内容，并看大屏幕上的图片，弄清楚有关杠杆的几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。提问：①什么是支点？②什么是动力？③什么是阻力？④什么是动力臂？⑤什么是阻力臂？杠杆的平衡：提问：什么是杠杆的平衡？总结：我们刚才学习了杠杆的定义、杠杆的五要素、杠杆的平衡，下面大家观察一下剪刀、钳子、指甲刀，分析它们工作时，哪里是支点、哪里是动力、阻力。思考下面的问题：①杠杆一定是一根硬棒吗？②怎样画力臂？讲解：杠杆并不一定是一根硬棒，实际上杠杆是一个模型，能够绕着固定点转动的物体都可以看成杠杆。力臂是一条垂线段，都是支点到力的作用线的垂直距离。杠杆的平衡条件：杠杆的平衡状态是一种非常重要的状态。下面我们要通过分组实验来探究杠杆的平衡条件。介绍杠杆尺：展示实物及图片。 提问：不挂钩码时，如何调节杠杆尺在水平方向平衡？提问：思考以下几个问题：教师：为什么要保持杠杆尺在水平方向上平衡？教师：为什么在尺的两端挂上不同数量的钩码？教师：为什么要进行多次实验？指导各小组进行实验，进行巡视。 实验结论：教师：根据小组实验数据，你得出的结论是什么？讲解：大家根据实验数据，得出的结论“动力×动力臂＝阻力×阻力臂”就是杠杆的原理。杠杆的分类：1.教师：我们生活中有很多杠杆，除了我们刚才用到的剪刀、钳子、指甲刀之外，比如，筷子、钓鱼竿、夹子等，都是利用杠杆的原理。那么，这些常用的工具在使用时又有什么不同呢？根据杠杆的平衡条件，“动力×动力臂＝阻力×阻力臂”，当动力臂大于阻力臂时，动力和阻力的大小关系咋样？提问：那么这个杠杆是省力的还是费力的？提问：如果动力臂小于阻力臂呢？提问：那么我们为什么要使用费力杠杆呢？提问：谁想到我们学过的一种测量工具，也是杠杆。动力臂和阻力臂时相等的？总结：总之，杠杆可以分为三大类，等臂杠杆、省力杠杆和费力杠杆。大家在分析的时候要注意根据机械的工作过程和特点，从实物中抽象出杠杆并根据力臂的概念比较动力臂和阻力臂的大小关系。 阅读教材，观察图片。回答：一根硬棒，在力的作用下能够绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。阅读教材。回答：①支点：杠杆可以绕其转动的点O②动力：使杠杆转动的力F1③阻力：阻碍杠杆转动的力F2④动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1⑤阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2回答：当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。思考并回答。①不一定是一根硬棒。②先找到支点，然后从支点分别向动力作用线和阻力作用线引垂线。观察杠杆尺。思考问题。回答：使用尺两端的平衡螺母调节杠杆尺在水平方向平衡。回答：便于在杠杆上直接读出力臂的大小。回答：避免实验数据的特殊性。回答：寻找普遍规律。各小组进行实验。回答：动力×动力臂＝阻力×阻力臂回答：动力小于阻力。回答：省力的。费力的。回答：为了省距离。回答：天平。聆听讲解。 培养学生阅读理解能力和口头表达能力。培养学生归纳总结的能力。培养学生分析问题的能力。培养学生分析问题的能力。培养学生的实验能力、数据分析总结能力。培养学生分析问题的能力。
课堂练习 PPT展示习题内容。要求学生完成习题，同学完成习题过程中，教师巡视指导。指定同学回答问题。对学生的发言进行点评。讲解解题思路和方法。习题内容：1.如图所示，开瓶盖的起子可以看作是一个杠杆，在图中能正确表示开瓶盖时，杠杆的支点、动力和阻力的是( )2.如图所示，生活中的剪刀可看作杠杆，O为支点，要用剪刀将竹签剪断，画出图中动力F 的力臂l ,并在A点画出阻力F2的示意图。3.在”探究杠杆的平衡条件”实验中：(1)小明安装好杠杆后，发现其左端下沉，如图甲所示，为使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向_____调节。(2)如图乙所示，杠杆调节平衡后，在A处悬挂3个钩码，每个钩码重0.5N,如果在B处施加一个拉力使杠杆在水平位置再次平衡，当方向为____________时，拉力最小，大小为___N。(3)课后，小明制作了一个简易杠杆，调节杠杆在水平位置平衡，然后在它两边恰当位置分别放上不同数量的同种硬币，使其在水平位置再次平衡，如图丙所示，则力臂l :l =_____,若两边同时各取走一枚硬币，则杠杆的______端将下沉。4.踮脚是一项很好的有氧运动，如图，它简单易学，不受场地的限制，深受广大群众的喜爱，踮脚运动的基本模型是杠杆，下列分析正确的是( )A.脚后跟是支点，是省力杠杆B.脚后跟是支点，是费力杠杆C.脚掌与地面接触的地方是支点，是省力杠杆D.脚掌与地面接触的地方是支点，是费力杠杆5.如图所示，一直杆可绕O点转动，直杆下端挂一重物，为了提高重物，用一个始终跟直杆垂直的力使直杆由竖直位置慢慢转到水平位置，在这个过程中直杆( )A.始终是省力杠杆B.始终是费力杠杆C.先是省力的，后是费力的D.先是费力的，后是省力的 完成习题。回答问题。聆听教师讲解。答案1：C答案2：答案3：右竖直向下、22:1、右答案4：C答案5：C 巩固新知，培养学生利用学过的知识解决实际问题的能力。了解学生对新知识掌握的情况。培养学生语言表达能力。
课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们知道了什么事杠杆，以及杠杆的平衡条件和分类等知识，下面请同学门结合这一节课的学习，谈一谈自己的收获。对同学的发言进行点评。总结知识点。 谈收获。聆听教师点评。总结知识点。 巩固新知。培养学生归纳总结能力。培养学生语言表达能力。
板书 12.1 杠杆一、杠杆1.定义：一根硬棒，能够绕着固定点转动，这根硬棒叫杠杆。2.杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。二、杠杆的平衡条件1.实验2.结论：动力×动力臂＝阻力×阻力臂三、杠杆的分类1.等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，如天平。2.省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆。它可以省力，但费距离。3.费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆。可以省距离，但是费力。
课外拓展/课外阅读内容
特色资源分析和技术手段说明
教学反思 1.在引入新课时，学生对于杠杆的概念普遍感到陌生。为了解决这个问题，我采用了一些生动的实例和实物模型，如使用开瓶器、剪刀等日常生活中的物品，帮助学生建立对杠杆的直观认识。同时，我也鼓励学生自己寻找身边的杠杆实例，这不仅激发了他们的学习兴趣，也使他们更加深入地理解了杠杆的概念。2.在探究杠杆的平衡条件时，我采用了实验教学法。通过实验，学生能够亲自操作、观察现象、记录数据，并据此得出杠杆的平衡条件。这种教学方法不仅提高了学生的动手能力，也培养了他们的观察力和分析能力。然而，我也注意到，在实验过程中，部分学生对于实验步骤和数据处理方法不够熟练，需要我在后续的教学中加强这方面的训练。3.学生在理解杠杆的分类和应用时存在一些困难。为了解决这个问题，我采用了对比教学法和案例分析法。通过对比不同类型的杠杆（如省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆），学生可以更加清晰地理解它们的特点和应用场景。4.在回顾与总结阶段，我注重引导学生将所学知识进行归纳和整理，形成系统的知识体系。同时，我也鼓励学生提出自己的问题和见解，以促进他们的思维发展和创新能力。
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杠杆
人教版八年级物理下册第十二章第一节
内容总览
课标要求
01
学习目标
02
探究新知
03
课堂检测
04
课堂总结
05
课后作业
06
目录
2022新课标要求
课标
要求
理解杠杆的基本原理。
能够描述杠杆的五要素。
掌握杠杆平衡的条件。
会判断杠杆的类型。
学习目标
1
能理解杠杆的概念
掌握杠杆的平衡条件
2
能判别杠杆的类型
在实例中识别杠杆
3
探究杠杆平衡条件学会分析实验现象，归纳、实验结论的一般方法。
4
通过小组合作实验，培养合作精神和团队意识
新知导入
大型、复杂机械
简单机械
大型、复杂机械都是由基本的简单机械组成的。
探索新知
杠杆的定义
O
F1
F2
一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
杠杆的定义
探索新知
杠杆的五要素
O
F2
F1
l2
l1
杠杆绕着转动的固定点
1.支点
使杠杆转动的力
2.动力
使杠杆转动的力
3.阻力
支点到动力作用线的距离
4.动力臂
支点到阻力作用线的距离
5.阻力臂
探索新知
例题1
如图所示，用杠杆将物体A吊起，O点是支点，请画出拉力F 的力臂l 。
探索新知
例题2
画出使轻质杠杆AO在图示位置静止A点所用最小动力F 的示意图及其力臂l
探索新知
实验——探究杠杆的平衡条件
杠杆在动力和阻力的作用下静止不动或匀速转动
杠杆的平衡
探索新知
探究杠杆的平衡条件
实验
调节平衡螺母
使杠杆在水平方向平衡
便于在杠杆上直接读出力臂的大小
目的
探索新知
探究杠杆的平衡条件
实验
给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。这时杠杆两侧受到的作用力等于各自钩码所受的重力。
设左侧钩码对杠杆施的力为动力F1,右侧的钩码对杠杆施的力为阻力F2;测出杠杆平衡时的动力臂L1 和阻力臂L2，把数据填入表格。
探索新知
探究杠杆的平衡条件
实验
改变动力F1,和动力臂L1的大小。相应调节阻力F 和阻力臂L ,再做几次实验。
探索新知
探究杠杆的平衡条件
实验
实验次数 动力F1/N 动力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1
2
3
……
实验结果表明，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力x阻力臂
或者写为
F1×L1＝F2×L2
实验表格
探索新知
例题3
进行探究“杠杆的平衡条件”实验：
(1)实验前小旭发现杠杆右端低左端高，此时应将杠杆右端的平衡螺母向______调节，使得杠杆保持____静止；
左
(2)杠杆平衡后，小旭在如图所示的B位置挂上三个钩码，可在A位置挂上______个钩码，使杠杆在水平位置平衡；由此小旭很快得出杠杆平衡条件，你认为小旭得出结论______(合理/不合理),理由是_____________________________。
实验次数太少，结论具有偶然性
水平
2
不合理
探索新知
例题4
解：由题意可知，阻力G=150N,动力臂是阻力臂的5倍即L =5L ,
由杠杆的平衡条件FL =GL 可得，提起拉杆的力：
F×5L = L ×150N
解得F=30N。
答：提起拉杆的力F至少为30N。
如图所示是一种拉杆式旅行箱的结构示意图。若箱子总重150N,动力臂是阻力臂的5倍，则提起拉杆的力F至少为多少牛
探索新知
生活中的杠杆
动力臂与阻力臂相等的杠杆
等臂杠杆
当左盘中物体对左盘的压力与右盘中砝码对右盘的压力相等时，天平平衡。此时物体与砝码重力相等，即二者质量相等。
探索新知
生活中的杠杆
动力臂大于阻力臂的杠杆。省力，但是费距离。
省力杠杆
探索新知
生活中的杠杆
阻力臂大于动力臂的杠杆。费力，但是省距离。
费力杠杆
探索新知
例题5
如图所示的简单机械中，属于费力杠杆的是( )
A.托盘天平 B.啤酒开瓶器 C.赛艇的船桨 D.厚层订书机
C
课堂总结
定义：
分类
杠杆
五要素
平衡条件
一根硬棒，能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
1.支点：杠杆绕着转动的固定点叫支点。
2.动力：使杠杆转动的力叫动力。
3.阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力。
4.动力臂：从支点到动力的作用线的距离叫动力臂。
5.阻力臂：从支点到阻力的作用线的距离叫阻力臂。
动力×动力臂＝阻力×阻力臂
1.等臂杠杆：动力臂和阻力臂相等的杠杆----天平。
2.省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆----省力、费距离。
3.费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆----费力、省距离。
板书设计
12.1 杠杆
一、杠杆
1.定义：能够绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
2.五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
二、杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
三、杠杆的分类：等臂杠杆、省力杠杆、费力杠杆
课堂练习
1.如图所示，开瓶盖的起子可以看作是一个杠杆，在图中能正确表示开瓶盖时，杠杆的支点、动力和阻力的是( )
C
课堂练习
2.如图所示，生活中的剪刀可看作杠杆，O为支点，要用剪刀将竹签剪断，画出图中动力F 的力臂l ,并在A点画出阻力F2的示意图。
课堂练习
3.在”探究杠杆的平衡条件”实验中：
(1)小明安装好杠杆后，发现其左端下沉，如图甲所示，为使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向_____调节。
(2)如图乙所示，杠杆调节平衡后，在A处悬挂3个钩码，每个钩码重0.5N,如果在B处施加一个拉力使杠杆在水平位置再次平衡，当方向为____________时，拉力最小，大小为___N。
(3)课后，小明制作了一个简易杠杆，调节杠杆在水平位置平衡，然后在它两边恰当位置分别放上不同数量的同种硬币，使其在水平位置再次平衡，如图丙所示，则力臂l :l =_____,若两边同时各取走一枚硬币，则杠杆的______端将下沉。
右
竖直向下
2
2：1
右
课堂练习
4.踮脚是一项很好的有氧运动，如图，它简单易学，不受场地的限制，深受广大群众的喜爱，踮脚运动的基本模型是杠杆，下列分析正确的是( )
A.脚后跟是支点，是省力杠杆
B.脚后跟是支点，是费力杠杆
C.脚掌与地面接触的地方是支点，是省力杠杆
D.脚掌与地面接触的地方是支点，是费力杠杆
C
课堂练习
5.如图所示，一直杆可绕O点转动，直杆下端挂一重物，为了提高重物，用一个始终跟直杆垂直的力使直杆由竖直位置慢慢转到水平位置，在这个过程中直杆( )
A.始终是省力杠杆
B.始终是费力杠杆
C.先是省力的，后是费力的
D.先是费力的，后是省力的
C
作业布置
作业：
完成人教版八年级物理下册第80页
“动手动脑”学物理第1～4题
谢谢
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人教版八年级物理第十二章第一节《杠杆》分层作业
基础部分
如图所示，一根硬棒，在力的作用下绕着固定点转动，这根硬棒就是 ；
(1)杠杆可以绕其转动的点O叫做 。
(2)使杠杆转动的力F 叫做 。
(3)阻碍杠杆转动的力F 叫做 。
(4)从支点O到动力F 作用线的距离L 叫做 。
(5)从支点O到阻力F2作用线的距离L 叫做 。
杠杆平衡状态是指杠杆处于静止状态或 状态；杠杆的平衡条件是： 。
动力臂小于阻力臂的杠杆是 杠杆；动力臂大于阻力臂的杠杆是 杠杆；动力臂等于阻力臂的杠杆是 杠杆。(均选填“省力”“费力”或“等臂”)
在使用如图所示的工具时，能省力的是 ,能省距离的是 ;把它们简化为杠杆模型，属于费力杠杆的是 ,动力和阻力的作用点在支点同侧的是 (均选填字母序号)。
A.铡刀 B.镊子 C.独轮车 D.铁皮剪刀
小华同学在探究“杠杆平衡条件”的实验中，他组装好实验装置后，发现杠杆处于如图所示位置静止时杠杆 (填“处于”或“不处于”)平衡状态，接着调节右端的平衡螺母，使它向 (填“左”或“右”)移动，使杠杆在水平位置平衡。实验中，通过改变钩码的数量或钩码的 ,使杠杆在水平位置平衡。
人在做俯卧撑时可视为一个杠杆。如图所示，人在用力起身时，下列能正确表示该杠杆的支点、动力和阻力的示意图的是( )
如图所示，杠杆OB可绕O点转动，杠杆B端悬挂重物，垂直于杠杆的力F作用在点C上，杠杆处于静止状态。则F的力臂是( )
A.AB B.OC C.OA D.OB
如图所示，杠杆处于平衡状态。现将两边的钩码同时向里(支点)移动一格，则( )。
A.杠杆仍保持平衡 B.杠杆左端下降 C.杠杆右端下降 D.无法判断
巩固提升
如图所示的简单机械中，属于费力杠杆的是( )
A.托盘天平 B.赛艇的船桨 C.啤酒开瓶器 D.厚层订书机
如图是探究”杠杆平衡条件”的实验中，每个钩码的重力为0.5N,下列说法正确的是( )
A.甲图杠杆处于非平衡状态
B.乙图在a点用弹簧测量计至少要2N的力才能使杠杆保持平衡
C.丙图中要使杠杆平衡，则F D.杠杆平衡条件为：动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离
下列关于杠杆的说法中正确的是( )
A.杠杆必须是一根直棒 B.杠杆一定要有支点
C.力臂必须在杠杆上 D.力臂就是力的作用点到支点的距离
如图所示，分别沿力F 、F2、F的方向用力，使杠杆平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的是( )
A.沿F 方向的力最小 B.沿F2方向的力最小 C.沿F 方向的力最小 D.三个力的大小相等
（计算）如图所示，一轻质杆OA一端固定在竖直墙上，可绕O点转动，已知OA=0.3m,OB=0.2m,在A点处悬挂一个6kg的重物，若在B处施一竖直向上的拉力F,使杠杆在水平线上平衡，求：
(1)重物的重力是多少 (g=10N/kg)
(2)此时拉力F为多少
（作图）如图所示，轻质杠杆OMN上挂一重物，为使杠杆在图中位置平衡，请在N端画出最小力的示意图。
（探究） 如图1所示，小明在探究“杠杆的平衡条件”实验中所用的实验器材有：杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量相同的钩码若干个。
(1)实验前，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆右端下沉。此时，应把杠杆两端的平衡螺母向 (选填“左”或“右”)调节，使杠杆在不挂钩码时，保持 并静止，达到平衡状态。这样做的好处是便于在杠杆上直接测量 。
(2)杠杆调节平衡后，小明在杠杆上A点处挂4个钩码，在B点处挂6个钩码，杠杆恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠杆的平衡条件： 。他这样得出的结论是否合理 ;为什么 。
(3)实验结束后，小明提出了新的探究问题：“若支点不在杠杆的中点时，杠杆的平衡条件是否仍然成立 ”于是小组同学利用图2所示装置进行探究，发现在杠杆左端的不同位置，用弹簧测力计竖直向上拉使杠杆处于平衡状态时，测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符。其原因是： 。
难点突破
如图所示，甲、乙两个物体的体积相等甲的质量是乙质量的2倍，现杠杆处于水平平衡状态。若将甲、乙二物体同时浸没在水中，则杠杆将( )
A.左端下沉 B.右端下沉 C.仍然保持水平状态 D.无法确定
参考答案
杠杆、（1）支点（2）动力（3）阻力（4）动力臂（5）阻力臂
匀速转动、动力×动力臂＝阻力×阻力臂
费力、省力、等臂
ACD、B、B、ABC
处于、右、位置
C
B
B
B
C
B
B
(1)重物的重力为60N；(2)此时拉力F为90N。
(1)左、水平、力曾
(2)F1L =F L2、不合理、实验次数太少，结论具有偶然性(结论没有普遍性)
(3)杠杆自重的影响
A
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