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第十一章 整式的乘除§11.6 零指数幂与负整数指数幂第一课时
青岛版数学
七年级下册数字游戏 把这列数用2的幂的形式表达为：
24 ，23, 22, 21, 20,2-1, 2-2, 2-3,2-4…
... …一动点P按照“跳中点”的规则，从数轴上的数字16处出发，第一次跳到数字8处，第二次跳到4处，第三次跳到2处，按照此规律，你能依次说出其跳动到的其他数字吗？你能用2的幂的形式来表达这些数字吗？168421通过数字游戏的自主探究，猜想零指数幂和负整数指数幂的意义，并尝试验证其规定的合理性。
掌握零指数幂和负整数指数幂在实际问题中的应用。
在经历猜想—验证的探究活动中发展推理能力，并能够流利地表达自己的观点。
【学习目标】 把这列数用2的幂的形式表达为：
24 ，23, 22, 21, 20，2-1, 2-2, 2-3, 2-4
... 16 , 8 , 4 , 2 ,1 , , , , …数字游戏一动点P按照“跳中点”的规则，从数轴上的数字16处出发，第一次跳到数字8处，第二次跳到4处，第三次跳到2处，按照此规律，你能依次说出其跳动到的其他数字吗？你能用2的幂的形式来表达这些数字吗？验证猜想：1.根据除法运算方法直接计算：
23÷23= （ ）÷ （ ）=（ ）
2.根据同底数幂的除法运算性质计算：
23÷23=2（ ） = 2（ ）
思考：1.观察两个式子的计算结果，你发现了什么结论？
2.你会表达这一结论吗？验证猜想： 1. 23÷24
2. 22÷25
3. 3÷33
要求：
1.请每一小队的队员用除法运算计算，队长用同底数幂相除的法则计算。
2. 对照你们计算的结果，每一小队汇报你们发现的结论。
3. 你能用一个公式表达这一发现吗？
阅读课本96页、98页，要求：
1.用符号语言和文字语言熟读法则。
2.你对刚才验证的结论还有质疑吗？
3.你认为掌握零指数幂的法则有哪些注意要点呢？
4.你能尝试用一种新的运算顺序进行负整数指数幂的运算吗？自学质疑自学例题指导：自学例1、例2，思考：
例1是哪几种运算的混合运算？零指数的底数是什么？
口答：
(1) (2x)0= ————
(2 ) -2x0 = ————
(3) (-3)2-(-1)0= ————变式训练
(1)若(x-1)0 =1,则x————
(2)若(x2+1)0 =1,则x————
(3)若 (3)a-2 =1,则a= ————
快乐套餐风险提速 (法则逆用)若某数的乘方结果为1，你能说一说这个数是多少吗？自学例题指导 自学例3、例4，思考：
你有另外的方法解答例题吗？跟踪练习1.下列计算正确的是（ ）
A（-1）-1=1 B (-3)-2=6 C -30= -1 D 2-2= -1／4
2.计算：
（1）（ ）-2
（2）3-1-(-3)0
变式训练（法则逆用）1.若3x=1／27,则x = .
2.已知（4／3）2n= （3／4）n-3,求n的值.基础篇：
1.计算（-1）0-（1／2）-1=（ ）
A 1 B -1 C 3 D -3达标检测：提高篇：
3.若（x-1）x-3=1,试确定x的值.
拓展篇：
2.已知（a-2）0无意义，求（1／5） -a的值.课外延伸：
你会用10的幂的形式表达下列数字吗？你发现了什么规律？
0.1=（ ）， 0.01=（ ）， 0.001=（ ）， 0.0001=（ ）
…… 0.0…01=（ ）（共有n个0）对自己说，你有什么收获？
对同学说，你有什么温馨提示？
对老师说，你有什么困惑？ 总结收获 畅谈体会录制单位：繁华初级中学 录制时间：2015年4月3号零指数幂与负整数指数幂 教学活动设计
班级_____小组____ 姓名_________ 使用时间2015年_ _4月___1___日编号___
教学目标：
1.通过数字游戏的自主探究，猜想零指数幂和负整数指数幂的意义，并尝试验证其规定的合理性。
2.掌握零指数幂和负整数指数幂在实际问题中的应用。
3.在经历猜想—验证的探究活动中发展推理能力，并能够流利地表达自己的观点。
教学重点：
对零指数幂和负整数幂的意义的猜想和验证过程；
教学难点：
零指数幂和负整数指数幂的意义在实际问题中的应用以及它们的逆用。
学法指导：猜想——验证——应用
学生课前知识储备：（设计意图：通过复习让学生更好的用旧知识的迁移推导新知识）
用符号语言表达“同底数幂的除法法则” ：————————————
文字表述：————————————
法则的使用条件：————————————
理由：————————————
情境导入：（以生动形象的动点问题导入新课，激发学生探求欲。）
数字游戏：（投影）一动点P按照“跳中点”的规则，从数轴上的数字16处出发，第一次跳到数字8处，第二次跳到4处，第三次跳到2处，按照此规律，你能依次说出其跳动到的其他数字吗？你能用2的幂的形式来表达这些数字吗？
课内探究活动设计：
验证猜想：（老师与学生一起完成）
1.根据除法运算方法直接计算：
23÷23= （ ）÷ （ ）=（ ）
2.根据同底数幂的除法运算性质计算：
23÷23=2（ ） = 2（ ）
结论： 20=（ ）
类比零指数幂的验证过程自主验证负整数指数幂的意义 ：（学生自主完成，“一帮一”小队分工、合作、交流、汇报）
（1） 23÷24
（2） 22÷25
（3） 3÷33
要求：
1. 请每一小队的队员用除法运算计算，队长用同底数幂相除的法则计算。
2. 对照你们计算的结果，每一小队汇报你们发现的结论。
3. 你能用一个公式表达这一发现吗？
（队员、队长分别汇报，并汇报自己小队发现的结论）
问题跟进：你能发现负整数指数幂转化为常规数字的转化规律吗？“一帮一”小队交流、汇报。
自学质疑：
学生自主阅读课本96页、98页，要求：
1.用符号语言和文字用语言两种语言熟记法则。
2. 你对刚才验证的结论还有质疑吗？
3.你认为掌握零指数幂的法则有哪些注意要点呢？
4.你能尝试用一种新的运算顺序进行负整数指数幂的运算吗？
学生活动：1.自主思考，小队交流后，队员回答自己的质疑，队长点评、补充。
2.“一帮一”小队到黑板前讲解发现的“负整数指数幂的另一种运算顺序”。
在理论上储备了知识后，指导学生自学例1、例2，体验法则的应用，思考：
例1是哪几种运算的混合运算？零指数的底数是什么？
变式训练：（学生口答完成）：
(1) (2x) 0=———— (2 ) -2x0 =————
(3) (-3)2-(-1)0= ————
快乐套餐：（体验底数不能等于零条件的应用）
(1)若(x-1)0 =1,则x———— (2)若(x2+1)0 =1，则x————
(3)若 (3)a-2 =1,则a=————
风险提速(体验法则逆用，掌握开放问题的分类讨论思想)：
若某数的乘方结果为1，你能说一说这个数是多少吗？
自学例3.例4指导： 引导学生用另外的方法解答例4。
学生活动：1.提问自学例题时的困惑，
2.到黑板板演不同的解答方法，
3.学生比较不同方法的解答，总结较为简练的解答方法。
跟踪练习评测：
1.下列计算正确的是：（ ）
A（-1）-1=1 B (-3)-2=6 C -30= -1 D 2-2= -1／4
2.计算：
（1）（ ）-2
（2） 3-1-(-3)0
变式训练：(法则逆用，“一帮一”合作小队交流讨论，小队代表讲解思路，寻找问题的切入点，教师提炼、升华。)
1.若3x=1／27则x = .
2.已知（4／3）2n= （3／4）n-3,求n的值。
当堂达标
基础篇：
1.计算（-1）0-（1／2）-1=（ ）
A 1 B -1 C 3 D -3
拓展篇：
2.已知（a-2）0无意义，求（1／5） -a的值。
提高篇：
3.若（x-1）x-3=1,试确定x的值。
课外延伸：（作为课后研究的小课题，为下节课学习科学技术法做好铺垫）
你会用10的幂的形式表达下列数字吗？你发现了什么规律？
0.1=（ ）， 0.01=（ ）， 0.001=（ ）， 0.0001=（ ）
0.0…01=（ ）（共有n个0）
课堂小结：1.知识收获：
2.方法积累：
作业：1.《练习册》38页；
2.探究《达标检测》的“课外延伸”。
板书设计
达标评测设计：（课堂跟踪练习评测和当堂达标评测）
一．“零指数幂的意义”课堂跟踪练习评测：
1.例题变式训练：（学生口答完成）：
(1) (2x) 0=———— (2 ) -2x0 =————
(3) (-3)2-(-1)0= ————
2.快乐套餐：（体验底数不能等于零条件的应用）
(1)若(x-1)0 =1,则x———— (2)若(x2+1)0 =1，则x————
(3)若 (3)a-2 =1,则a=————
3.风险提速(体验法则逆用，掌握开放问题的分类讨论思想)：
若某数的乘方结果为1，你能说一说这个数是多少吗？
二．“负整数指数幂的意义”课堂跟踪练习评测：
1.巩固练习：（体验法则在计算中的应用）
（1）.下列计算正确的是：（ ）
A（-1）-1=1 B (-3)-2=6 C -30= -1 D 2-2= -1／4
（2）.计算：
（ ）-2
3-1-(-3)0
2.变式训练：（体验法则的逆用）
1.若3x=1／27则x = .
2.已知（4／3）2n= （3／4）n-3,求n的值。
当堂达标评测设计
要求：每一个“一帮一”的队员完成基础篇和拓展篇即可，队长完成所有题目后，可以辅助自己的队员完成提高篇。
基础篇：
1.计算（-1）0-（1／2）-1=（ ）
A 1 B -1 C 3 D -3
拓展篇：
2.已知（a-2）0无意义，求（1／5） -a的值。
提高篇：
3.若（x-1）x-3=1,试确定x的值。
课外延伸：（作为课后研究的小课题，为下节课学习科学技术法做好铺垫）
你会用10的幂的形式表达下列数字吗？你发现了什么规律？
0.1=（ ）， 0.01=（ ）， 0.001=（ ）， 0.0001=（ ）
0.0…01=（ ）（共有n个0）
