统编版语文二年级上册19夜宿山寺 教案

夜宿山寺
　　[教材分析]
　　《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与　“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。
　　[学情分析]
　　小学语文古诗教学应该注重培养小学生自主探究的能力，重视小学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使小学生终身受益。虽然课标要求低年级只要求学生能够熟读和背诵，初步感受到语言的优美，展开想象，获得初步的情感体验即可，但如果教给学生自学古诗的方法，将对学生的自主学习能力有很大的帮助。
　　[教学目标]
　　1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。
　　4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。
　　[教学重点]
　　1.学习生字：宿 危 摘 辰 敢；
　　2.通过学习古诗的步骤，一起学习古诗，了解诗句的意思，体会诗人的感受。
　　3.指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
　　[教学难点]
　　通过朗读，体会寺院的藏经楼之高。
　　[设计理念]
　　小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学应该注重培养小学生自主探究的能力，重视小学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使小学生终身受益，在古诗教学中，经过《夜宿山寺》教学尝试和自己的系统思考，我总结了古诗教学的“五部曲”。
　　[教学准备]
　　多媒体课件、字卡
　　[教学过程]
　　一、板书出示古诗学习方法
　　1．板书出示：知作者，解诗题----初读古诗，整体感知----品读古诗，读懂意思----朗读古诗，读出诗韵----拓展古诗，升华理解
　　2.学生齐读。
　　(设计意图：学习古诗学习方法，为学生自主学习古诗指明了方法和步骤，能让学生有目标有方法的学习。)
　　二、知作者，解诗题
　　（一）知作者
　　1.对李白你有多少了解。（播放视频介绍：李白是唐朝著名的诗人，才华横溢，写下了许许多多的诗句，流传至今的就有900多首，被世人称为“诗仙”。李白的诗大多充满神奇的想象，）
　　2.今天让我们一起走进大诗人李白的另一首诗，去感受他那奇妙的想象力吧。要学习的古诗题目是--板书：《夜宿山寺》。齐读课题。
　　（设计意图：简要了解诗人情况、当时的心境,有助于对诗题和诗意的理解；）
　　（二）理解题目
　　1.那“夜”“宿”是什么意思呢？“山寺”呢？
　　2.诗人李白在课题中不但告诉了我们写这首诗的时间是--夜晚，还告诉了我们写这首诗的地点--山寺。那谁能连起来说一说题目的意思？
　　3.带着你的理解再来读课题。
　　（设计意图：题目是诗眼，或中心事件，有助于了解诗歌的内容。）
　　三、初读古诗，整体感知
　　（一）读古诗，读正确
　　1.下面请同学们自己读一读古诗，注意读准字音，读通诗句，开始吧。（生自由读）
　　2.谁来试一试（评价：字正腔圆，你读的很正确）谁还想来？（评价：你把生字读准了。）谁还想了挑战？（评价：你不但把生字读对了，而且读的很好听）
　　（二）读古诗，读出节奏
　　1.孩子们，古诗不光要读正确，还要读出节奏，你们看这首诗，每行都有五个字，一共四行，像这样的古诗我们叫它“五言诗”。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停。【PPT出示带斜线的，师范读】瞧，这样读才好听。
　　2.同学们，想不想像老师这样读一读。（自由读）
　　3.谁来给我们展示一下？（师：你学的可真快）
　　4.谁再来？（师：你读的很有节奏）
　　5.听你们读，老师也想读，我们合作着来读好不好，下面老师读前面两个字，你们读后面三个字，准备好了吗？
　　6.那下面我们反过来，你们读前两个字，老师读后三个字。
　　(设计意图：整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，然后通过学生个别读来纠正存在的问题。读准字音，为学生理解诗句扫除了障碍。在此基础上，让学生读出古诗的节奏。古诗具有节奏鲜明、韵律和谐、朗朗上口等特点。节奏是古诗的生命，我们可以说，没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。这首古诗是五言诗，可以按二三的节奏划分读。）
　　四、品读古诗，读懂意思
　　（一）理解前两行诗句
　　1.理解“危”
　　（1）孩子们请看这句，读--这里面藏着一个生字“危”。“危”是什么意思？
　　（2）不着急，孩子们请看“危”字的演变。【PPT】（讲解“危”字。本意：人在高高的山巅，高崖，危是高的意思，那“危楼”就是--“高楼”）
　　2.理解：“高百尺”
　　（1）孩子们，再来默读古诗，看看诗中还有哪些地方写出了楼之高，【请用横线画出相关的字词】。
　　（2）你从哪些词语看出楼很高？谁来说一说。
　　（3）百尺就是10丈，大概33米，差不多就是10层楼那么高。10层楼对现在的我们来说不算很高，但是呀，在古代那可真算得上是高楼啦！
　　（4）孩子们，请看，在唐朝普通老百姓住的是这样的平房或者是茅草屋（出示图片），这就是李白登上的高楼（出示图片），再加上这么高的楼还矗立在一座高高的山上，如果你站在上面，你是什么感觉呀？
　　（5）带着这种感觉来读一读吧
　　（6）拓展诗句，以助理解。
　　①一个“百尺”让我们感受到了楼的高。其实，在李白的诗中，还有很多带有“尺”字的诗句，请看，李白在《赠汪伦》中这样写道：“【桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”--《赠汪伦》】李白在《望庐山瀑布》中这样写：【“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”--《望庐山瀑布》】生读诗句。
　　②孩子们，你看，李白写得多夸张啊，用上“尺”就让我们看到了山寺楼--很高很高，桃花潭的水--很深很深，庐山的瀑布--很长很长，
　　③你们看，诗人写的多夸张、多有想象力啊。
　　3.理解“摘星辰”
　　（1）你们还从哪里看出了楼之“高”（手可摘星辰）
　　（2）想象说话，感受意境
　　①同学们你们看，【PPT图片】满天一闪一闪的星星近在眼前，此时你的心里在想什么呢？（想摘星星）
　　②是啊，诗人李白和你们想的一样呢。他也想“摘星辰”。“摘星辰”本来是很难的事情，可在诗人眼中却是那样容易，那样轻松，你从诗句中的哪个字可以感受到这种轻松呢？【PPT出两句诗】（生说：可）
　　③是啊，一伸手就可以摘到天上的星星，你说这楼--得多高啊！谁能读出这摘星星的容易、轻松？轻轻松松地读一读。
　　④听你们读得这么美。老师也想读一读（师示带动作示范读）知道老师为什么能读得这么好吗？老师告诉你们一个秘密--老师呀，一边读，一边想象着画面，一边做着动作来读的，你们也可以这样来读，和你的同桌试试，还可以加上动作。⑤谁来试一试？让我们一起来带着动作读一读吧。
　　（二）理解后两行诗句
　　1.看着这么美的星空，李白本应该和我们一样高声吟诵，可是他却--生读：不敢高声语。你们知道“不敢高声语”是什么意思吗？
　　2.他为什么不敢大声说话呢？根据学生的回答出示：【恐惊天上人】。
　　3.是的，站在楼上说话，竟然会惊扰到天上的人，你说这楼--（生：很高）
　　4.那怎么读才不会惊扰到天上的人呢？--轻轻地读（师那让我们来试一试吧）
　　5.猜一猜，此时此刻，神仙们都在干什么呢？
　　【PPT出示图片和“不敢高声语，恐惊___ ___ ___。”大胆想象，嫦娥、月兔】
　　6.小结：“不敢高声语，恐惊天上人”，不但体现了楼之高，又让我们感受到了李白丰富的想象力。
　　7.填填空：山上的寺院多么______，人在楼上一_____就可以摘______。人在楼上不敢大声_______，恐怕惊动天上的______。
　　8.读古诗，读出画面
　　孩子们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（评价：你真了不起，很会读诗）
　　9.下面让我们想象着画面，再来读一读吧。
　　(设计意图： 读通古诗后，就要了解这首诗的意思。学习本诗时，我通过多媒体展示山寺，后再安排学生小组合作一句一句让学生慢慢去自己探究。通过“扩、换、留、补”等方法理解诗意，然后让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到诗句的理解，完全是让学生自读自悟出来，而我鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找，并帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、互相交流……这对于学生的自主学习能力有很大帮助。）
　　五、朗读古诗，读出诗韵
　　1.配乐读：接下来就让我们跟着诗仙李白一步一步登上高山，登上山顶寺庙的这座高楼，一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗--生读。
　　2.配乐背：能不能看着图画一起尝试着来背诵它呢？
　　3.配乐唱：孩子们，诗不但可以读，可以诵，还可以唱呢！好听吗？【PPT】
　　（设计意图：古诗起源于劳动，最早的古诗都是可以唱的。用今曲来唱古诗词，不仅唱出诗情画意，使学生在音乐中收到情感的熏陶，而且通过自己的音乐活动感染了他人，使学生有一种耳目一新的感觉，学习的趣味自然就更加浓厚了。）
　　六、拓展古诗，升华理解
　　下面让我们用刚才学习《夜宿山寺》的方法，再来读读《早发白帝城》
　　（设计意图：古诗教学既要凭借教材，又要不拘束于教材。通过拓展古诗阅读，使原有阅读内容有所发展，使原有信息量更加丰富。）
　　七、总结全课，鼓励运用
　　孩子们，今天我们用老师提供的学习古诗的方法，跟着大诗人李白学古诗、读古诗，感受到了李白神奇的想象，夸张的写法，以后在学习古诗的时候，我们只要根据老师提供的古诗的学习方法就能自学许许多多的古诗，甚至写出像李白诗人那样的好诗，这节课我们就上到这儿，下课。
　　[板书设计]
　　古诗学习方法：知作者，解诗题----初读古诗，整体感知----品读古诗，读懂意思----朗读古诗，读出诗韵----拓展古诗，升华理解
　　{设计意图：通过古诗学习方法，教师引导学生学习古诗，一目了然。}
　　[教学反思]
　　小学语文古诗教学应该注重培养小学生自主探究的能力，重视小学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使小学生终身受益，理解诗意可以采用扩、换、补等方法。
　　1.“扩”就是让学生扩词语，理解重点字词的意思。如“恐、惊”的理解就用扩的方法，恐：恐怕；惊：惊扰。
　　2.“换”就是让学生给诗句中的词语找一个意思能讲得通的词语。“语”采用换的方法，语：说话。
　　3．“补”是指理解古诗句时有时不通畅，我们必须根据诗的意境补一些词语才能把诗意表达清楚明白。比如在理解诗题时就采用了补的方法。
　　古诗，只有短短几句，蕴含的内容却是远远超越了文字。在语文课本中，古诗都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。本课教学中我先让学生通过课文中的注释自学古诗，在朗读的基础上说说理解的部分，并划出不懂的字词，提出质疑。“危楼”是我给学生提示的重点，它和我们生活中接触的危楼意义完全不同。让学生慢慢去自己探究。通过“扩、换、留、补”等方法理解诗意，然后让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到诗句的理解，完全是让学生自读自悟出来，而我鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找，并帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、互相交流……这对于学生的自主学习能力有很大帮助。
　　但是发现在古诗的教学中不需要插入生字一个一个地学习，应该整体教学比较好。