12坐井观天 教案

坐井观天
　　[教材分析]
　　《坐井观天》是九年义务教育部编版语文第三册第五单元的开篇课，本单元围绕着“思维方法”这一主题编排的，意在让学生在短小的故事中“初步体会课文讲述的道理。”《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。这一寓意对二年级的小朋友来说是很有必要的，因为他们看问题普遍很片面。
　　[学情分析]
　　二年级的学生年纪小，他们看问题普遍很片面，经常把片面看成整体，因此进行本课的教学很有必要。
　　教学目标：
　　1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
　　2.发挥想象力，初步理解寓意。
　　3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
　　教学重点：分角色朗读，了解青蛙和小鸟的争论。
　　教学难点：懂得“坐井观天”寓意。
　　教学准备：
　　1.多媒体课件
　　2.小青蛙、小鸟的头饰及图片
　　【设计理念】
　　语言的理解、感悟、积累与运用需要一定的语境，课堂上，着力为学生创设一定学习情境，让学生在具体的语境中体验角色，尽情表达，在合作交流、平等互助中体感情感，在自主探索中感悟道理，感悟生命的价值。
　　教学过程：
　　一、复习回顾，激趣导入：。
　　同学们，昨天我们在寓言故事《坐井观天》中，认识了两位朋友，谁呀？有礼貌地跟他打个招呼吧。
　　二、整体感知，明确观点：
　　（一）你看青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，他们你一言，我一言争论起来了，争些什么呢？同学们想知道吗？那还等什么，赶快打开书60页，用你喜欢的朗读方式自由朗读课文，边读边分别“横线”和“波纹”画出小鸟和青蛙的话。
　　（二）谁愿意把你画的句子读给大家听听。
　　生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。（用不同的颜色标出）
　　你找得真准！小朋友，你们找对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
　　（三）看它们争得这么热烈，老师也想邀请大家争一争，看它们究竟争些什么，愿意吗？（好）那老师当青蛙，你们当小鸟，好吗？准备好啰。（师生分角色读）
　　（四）请同位两个同学也像我们刚才一样，争一争。
　　（五）哪位同学愿意向大家展示展示。（2队，一队在坐位展示，另一队到讲台前展示）
　　(六)争论了这么久，小青蛙、小鸟，你们能告诉我究竟在争论些什么吗？ 无边无际
　　板书：天有多大？
　　井口那么大
　　【设计意图:读书贵在有疑，由“疑”引路，由“疑”引读，可以激发学生积极思维，加大阅读收获
　　三、精读对话，分析观点
　　（一）明明是同一个天空，小鸟认为是无边无际，而青蛙却说只有井口那么大？那他们到底谁说得对呀？（生：小鸟）是吗？那咱们得要帮小鸟找个依据呀！（出示小鸟的说，自由读，边读边想想小鸟的哪一句话是告诉我们天无边无际的句子）
　　1.小鸟的哪句话告诉我们天是无边无际的？（指名回答，再齐读）
　　2.你认为无边无际是怎样的？还有哪些东西也是无边无际的？（出示图片，认识无边无际的东西）
　　师：天那么大，那么宽，谁能用赞叹的语气读读这句话。（读-评-再读-练读-做动作齐读）
　　3.小鸟的话中还有哪句话也告诉我们天是无边无际的？“一百多里”有多远？小鸟飞了一百多里，他想会去过哪些地方呢？（出示动画）
　　看完后进行说话练习：
　　小鸟飞呀飞，飞过 ,飞过 ，还是没有飞到天的边际。
　　【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。】
　　（二）所以小鸟说“天是无边无际的”？可青蛙却认为它在说大话。谁来读读青蛙的话。（出示：朋友，别说大话了。。。。。。。。）
　　1.“大话”是什么意思，青蛙认为小鸟哪一句是大话，（很明显青蛙并不相信小鸟的话）谁能用怀疑的语气读读这句话。
　　2.青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？我们一起跟青蛙到井底看个究竟。（做小试验）
　　3.在下井底之前请同学们先看看我们课室的天花板，大吗？那现在请同学们拿出我们准备好的纸桶，通过纸桶再看看天花板，能告诉我现在你看到的天花板有多大吗？你知道为什么吗？
　　4.学到这里，大家都明白是谁弄错了吗，（青蛙）那你能来说说青蛙为什么会弄错吗。（师：就是因为青蛙天天呆在井底，见识少，目光短浅，不了解外面的世界）还有别的原因吗？
　　5.出示（青蛙小笑了······）青蛙在笑谁？笑小鸟的什么，所以我们说这是一只怎样的小鸟？
　　6.现在我们回到课题，你知道“坐井观天”用来批评怎么样的人吗？（板书：无知、自以为是）
　　四、想象写话，拓展延伸
　　（一）所以在莱辛寓言里有这样一句话（我们的自以为是多半是基于我们的无知）学生读。
　　（二）那怎样才能让青蛙不那么无知，那么自以为是呢？
　　（三）就让我们像小鸟一样劝劝它吧。（四听了大家的劝告，青蛙忍不住跳出了井口，（播放青蛙跳出井口动画）你想它会看到了什么？会说些什么？
　　（五）小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信再读课文一定是美美动听。（生读全文）
　　（六）你们真的真的很棒，我想如果能加上动作、表情表演会更精彩，同桌的合作表演表演吧！
　　学习这篇寓言，相信小朋友今后一定会向小鸟一样，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，能成为一个见多识广，多才多艺的人。
　　【设计意图：具体语境中的语境能诱发孩子内在的情感，在体会“坐井观天”的内涵后，通过语境让孩子在语境中明理，可谓是相得益彰】
　　板书设计：
　　教学反思：
　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
　　（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
　　在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
　　（二）关于寓意达成的反思
　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
　　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚理想，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思考、对话的时间不充足，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论知识，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。