10日月潭 教案

日月潭
　　[教材分析]
　　课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了 作者对日月潭的由衷赞美。
　　日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯 光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。
　　[学情分析]
　　本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
　　学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
　　[教学目标]
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
　　3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。
　　4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
　　[教学重点]
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
　　3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。
　　[教学难点]
　　增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
　　[设计理念]
　　教师若选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用诠释策略,教师通过提取文中词语使同学感受日月潭的秀丽风光。再巩固这样一种教学模式,将文中要求会认的生字用各种方法识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。
　　[教学准备]
　　课件ppt
　　[教学过程]
　　一、复习导入
　　（一）出示以下生字词：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、山清水秀、风光秀丽、点点灯光、蒙蒙细雨、隐隐约约
　　导语：同学们，我们上节课交的生词朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（开火车读）
　　1.读课题
　　[设计意图：通过课件，可以激起学生的学习兴趣。]
　　二、整体感知
　　（一）今天，我们就走进日月潭去游览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！
　　要求：
1.朗读课文，读准生字；
　　2.读通顺课文，做到不添字，不漏字；
　　3.你觉得写最美的地方，请多读几遍。
　　三、入境悟情
　　（一）现在你们是小导游，假如一个游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？
　　1.日月潭在哪里？
　　师：那个小导游能来说一说？（指名汇报读第一自然段）
　　师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
　　说话训练：日月潭在__________________________，是__________________________。
　　（第一句话说日月潭是我国台湾省最大的一个湖。第二句说它在台湾省中部的山区。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区，是台湾省最大的一个湖。”）
　　【课件圈出：群山环绕，树木茂盛】我们游览到湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？ 预设：四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。
　　同学们，请带着你们的想象读读这个句子。
　　【课件出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。】
　　2.日月潭的名字是怎么来的？
　　师：哪位小导游知道日月潭这个名字是怎么来的？请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
　　3.出示以下句子，比较感知，指导朗读：
　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
　　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
　　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
　　（二）朋友，日月潭正是你们所介绍的那样吗？看（出示课件）。
　　（三）师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
　　（四）小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
　　[设计意图：对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到想象画画，再到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。]
　　四、细读品味
　　（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？）
　　把你认为美的句子划下来，然后再读一读，想一想它怎么美？最后把你感受到的读给或说给你的同桌听一听。
　　出示自学提示：1、划一划。2、读一读，想一想。3、读一读或说一说。
　　[设计意图：培养学生独立思考、自读感悟的的能力，帮助学生掌握学习方法。]
　　｛交流感悟｝
　　过渡语：你从哪里感受到日月潭的美丽呢？默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
　　（一）默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
　　（二）师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
　　（三）学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
　　1.汇报“清晨的景色”：
　　（1）谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
　　（2）湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
　　（3）除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
　　（4）字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
　　（5）看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
　　（6）指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
　　（7）鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
　　2.汇报中午太阳高照的景色：
　　（1）谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
　　（2）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
　　（3）看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
　　（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
　　（4）指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
　　3.汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
　　（1）谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
　　（2）想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
　　（3）对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
　　（4）看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
　　（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
　　（5）指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
　　4.读思结合、加深体验。
　　（1）师：日月潭的风光实在太美了，我真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
　　（2）师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
　　（3）指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
　　同学们，如果只用一句话来介绍日月潭，你们会吗？在课文中找找看。【课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。】同学们，如果只用一个词语介绍呢？【课件出示：风光秀丽】
　　五、诵读全文
　　（一）师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
　　（二）试背自己喜欢的部分。
　　六、板书
　　七、反思
　　在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
　　在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
　　但是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。