7青蛙写诗 教学设计

青蛙写诗
　　[教材分析]
　　《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共五节,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。教材图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言。教学时,教师要引导学生边读边想象,训练学生的想象能力和朗读能力。
　　[学情分析]
　　低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识，不能限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。
　　[教学目标]
　　知识与技能目标：
　　会认生字和词语，知道“秃宝盖”和“四点底”两个偏旁，会写“雨”字。
　　过程与方法目标：
　　正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
　　情感态度与价值观目标：
　　培养学生丰富的想象力和感受小青蛙的可爱。
　　[教学重点]
　　正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
　　[教学难点]
　　读好儿化音，会写“雨”字。
　　[设计理念]
　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
　　[教学准备]
　　多媒体课件
　　[教学过程]
　　一、创设情境，复习生字
　　（一）游戏导入
　　（二）师出示生字幻灯片，齐读，复习偏旁
　　（三）读词语
　　{设计意图：在低段教学中社字认读是重点，所以必须反复认读，在游戏中学习。｝
　　二、听课文录音
　　打开书P84拿出手指指着字听录音读吧！
　　三、精读课文
　　（一）、学习第一小节
　　1、结合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一节。
　　2、指导有感情朗读第一节。
　　你们认识这个变红的标点符号吗？（感叹号！）是的，感叹号表示一种强烈的感叹语气。
　　快把你的感受（高兴、兴奋、激动）读出来，指生个别读，小组读，齐读。
　　3、所以它高兴地说--我要写诗啦！
　　（二）、整体把握第二、三、四小节
　　在沙啦啦的雨声中青蛙要写诗了，他的好多小伙伴也来帮忙呢。我们现在看一看，都有谁来帮忙了？我们来说说吧！
　　生汇报，师贴上蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。
　　1、①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢，他是怎么说的呢？（“我来给你当个小逗号！”）
　　②结合图来讲解，认识标点符号“，”
　　③指导学生朗读这两句。
　　2、①我们看看水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）
　　②认识标点符号“。”
　　③指导学生朗读这两句。
　　3、①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）
　　②认识标点符号“……”
　　③指导学生朗读这两句。
　　（三）多形式朗读
　　是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！我们一起有感情地读一读。
　　齐读；看图读；师生合作读；④指导分角色朗读课文。
　　（四）、美读第五小节
　　在小蝌蚪、水泡泡、小水珠的热心帮助下，青蛙的诗写成了。现在我们来看青蛙写成了一首什么样的诗。指生读。
　　（1）读了这首诗你们发现了什么 （只有一个字“呱”）
　　（2）指导学生朗读这两句
　　（3）比较有标点和没标点的差异
　　（4）拍手读，感受停顿
　　（5）发挥想象
　　（6）设置情景读
　　多可爱的小青蛙啊，下面我们来当当小青蛙吧，读一读我们自己写的诗。
　　{设计意图：课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如：自己练读课文，小组合作讨论、个人展示等活动。｝
　　四、结尾美读升华
　　（再次看图）雨天的景色多美呀！小青蛙的小伙伴们多团结呀！所以小青蛙才能写出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
　　{设计意图：学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，在多种阅读方式中积累背诵。｝
　　五、写字
　　雨渐渐停了，雨点儿给我们带来作为礼物呢！
　　（一）引导观察“雨”结构特点，在田字格里的位置和每个字的主笔。
　　（二）师示范书写，生书空
　　（三）生练习写（提醒书写姿势）
　　（四）展示点评
　　六、小结
　　{设计意图：总结了本科所学内容，做到一课一得。}
　　[板书设计]
　　青蛙写诗
　　小蝌蚪 ，
　　水泡泡 。
　　一串水珠 ......
　　{设计意图：围绕核心知识点认识各符号，可以让学生有个更清晰的认识。}
　　[教学反思]
　　本课我上完后基本与预设的一致，说明我对教材的分析和学情分析还是比较准确的，也能很好地达到了教学目标。《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
　　首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
　　此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。