7大小多少 教案

大小多少
　　[教材分析]
　　这首儿歌有4小节。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要恰当的量词来表示。
　　[学情分析]
　　低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对“头、只、群”三个数量词的使用并不明确，所以老师则需要采用有效的方法做重点指导。
　　[教学目标]
　　知识与技能目标：认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁，会写“小”、“少”两个生字。
　　过程与方法目标：了解“大小多少”的对比关系,掌握“头，只，群”3个数量词的正确使用,能正确、流利地朗读儿歌。
　　情感态度与价值观目标：感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。
　　[教学重点]
　　认识“多、少、黄、牛、只、猫、鸭、边”7个生字，知道“大-小”，“多-少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。
　　[教学难点]
　　认识“多、少、黄、牛、只、猫、鸭、边”7个生字，知道“大-小”，“多-少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。
　　[设计理念]
　　根据教学的重难点，低年级学生的学情，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
　　1.兴趣教学法。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化语言,开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。
　　2.情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本插图创设农家小院情境，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习.
　　3.赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字，读词、展示学习成果等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。
　　[教学准备]
　　多媒体课件、生字卡片、一些实物
　　[教学准备]
　　第一课时。
　　[教学过程]
　　一、游戏激趣，引入新课。
　　1.教师以“比较游戏”引入新课。
　　出示苹果和枣的图片。
　　师：老师给大家带来了一张图片，大家观察一下，图上画了什么东西呢？
　　生：图上画了苹果和枣。
　　师：我们来比一比看看谁大谁小
　　生：苹果大，枣子小。
　　师：再来看看第二张图片上画了什么
　　生：图上画了草莓和桃子。
　　师：谁多谁少呢？
　　生：鸭子多，小鸟少。
　　2.揭示课文题目，板书课题。
　　师: 今天我们就来学习7《大小多少》（板书），会读书的小朋友跟老师一起来写课题。
　　二、感悟课文，学习课文。
　　（一）自读课文，
　　1.借助拼音读课文，要求将字音读准，句子读通。
　　2.对照生字表，圈画生字。
　　（二）再读课文，给课文标出小节。
　　（三）边比边学，同步识字，学习第一节。
　　1.多媒体课件出示：
　　师：今天森林里进行了“比一比”大赛，最先出场的是谁呢？出示图片。
　　生：黄牛和小猫。
　　师：你真聪明，那谁来猜一猜比赛的结果。
　　生：黄牛大，小猫小。
　　2.学习第一节。（出示第一节）
　　师：谁来读一读？
　　生读
　　师：你读得真好，看来预习得很认真。请你当小老师带大家来读一读吧。
　　3.指导学习“黄、牛、只、猫”
　　师：这一节里藏着几个生字宝宝，你能找到吗？
　　生：黄、牛、只、猫
　　4.再读第一节
　　师：生字宝宝我们已经认识完了，现在老师把它们送回句子中，你还认识它们吗？我们一起来读一读。
　　生读第一节。
　　师：我请个小朋友来演黄牛，一个小朋友来演小猫，谁来演？
　　生上台表演。
　　黄牛：一个大
　　小猫：一个小
　　黄牛：一头黄牛
　　小猫：一只猫
　　师：还有谁愿意上台来表演，我请坐姿端正的小朋友上台来表演。
　　师：表演得真不错，黄牛带男生来读，小猫带女生来读。
　　师：你们读得真棒，现在有没有同学能够背出来了？
　　生：……
　　师：你们真厉害，这么短的时间就把句子背出来，老师给你们颁发一个通行证，得到老师的通行证的同学可以去参加动物们的比赛哦！
　　（四）边比边学，同步识字，学习第二节。
　　1.出示图片
　　生观察图片
　　师：第二场出场的是谁呢？
　　生：小鸭和小鸟
　　师：谁来猜一猜，比赛的结果是什么呢？谁多谁少？
　　生：小鸭多，小鸟少。
　　师：你观察得真仔细。
　　2.读第二节
　　师：哪个小朋友愿意来读一读？
　　生读
　　3.学习生字
　　师：这句话中藏着哪些生字宝宝呢？
　　生：多、少、鸭
　　在学“少”的时候，对比小，写“小、少”两个字。逐个学习生字
　　4.再读第二节
　　生字宝宝我们已经学完了，现在老师把它们送回去，你们还认识吗？男女生比赛读，表演读。
　　（五）归纳学习，引导学生找出两对反义词。
　　1.我们已经把两节学完了，里面藏着几对反义词，你能找到吗？
　　多-少，大-小
　　2.再读课文
　　全班拍手读。
　　三、巩固识字。
　　1.出示放气球的游戏，检测识字情况
　　2.出示物品，让学生用“……多，……少”“……大，……小”的句子说话。
　　[板书设计]
　　大小多少
　　大--小
　　[教学反思]
　　本课是一篇识字课文。教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大-小”，什么是“多-少”，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。
　　识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
　　1.自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
　　2.图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。
　　3.对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。