7大小多少 教学设计

大小多少
　　[教材分析]
　　1.本课是识字课文，还是应以识字为重点。
　　2.本课首次要求学生在课文中了解量词的正确使用，以儿歌的形式，配合插图让学生积累常见量词。
　　3.朗朗上口的儿歌，配合插图让学生易于了解量词的正确使用，激发学生学习量词的兴趣。
　　[学情分析]
　　1.以识字为重点教学任务。
　　2.了解量词的正确使用，为以后学习量词打下基础。
　　[教学目标]
　　知识与技能目标：
　　1.认识“多、少、黄、牛、只、猫、鸭、边”等12个生字。认识竖折折钩1个笔画和反犬旁、鸟字边2个偏旁。
　　会写“鸟”字。
　　能正确朗读儿歌。
　　过程与方法目标：
　　通过多次朗读识记生字词。
　　通过图片和生字归类，认识反犬旁和鸟字边两个偏旁。
　　情感态度与价值观目标：通过多种形式朗读激发孩子学习量词的兴趣。
　　[教学重点]
　　1.认识“多、少、黄、牛、只、猫、鸭、边”等12个生字。用多种形式认读生字突破这一重点。
　　2.能正确朗读儿歌。多种形式朗读：根据图片提示填空读儿歌、师生合作读儿歌、齐读等。
　　[教学难点]
　　认识反犬旁、鸟字边2个偏旁。用动物的图片与相对应的反犬旁的字（猫、狮、猴、猪、狗、狼）观察得出反犬旁的生字与动物有关，认识反犬旁的样子；用鸟类的图片与相对应的鸟字旁的字（鸭、鸦、鸽、鸡、鹅）观察得出鸟字边的生字与鸟类有关，认识鸟字边的样子。
　　认识竖折折钩1个笔画和会写“鸟”字。先让学生观察“鸟”的笔顺，认识新笔画“竖折折钩”；再观察鸟字的结构和鸟字在田字格的位置，结合鸟的图片，识记鸟字的结构和注意的笔画。
　　[设计理念]
　　《语文课程标准》倡导“资助、合作、探究的学习方式”。信息技术可以有效地引导学生们进行这样的学习，同时它直观可感，视觉空间的变换也极大激发了学生的好奇心和学习兴趣。本课力求把各自信息技术手段像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅地融合到课堂常态教学中，恰到好处地促进学生运用有效的阅读方法进行理解与运用。因此，预想围绕基本思路开展教学--
　　教师成为学习资源的提供者，学生学习的指导者、组织者，知识构建的促进者，学习的评价者，我把信息技术运用到课堂上：使用课件教学，把大量图片使用到课堂上，可帮助学生快速进入教师创设的情境，吸引学生的注意力，有了图片和情境创设，快速帮助学生认记生字；图片还可帮助学生直观生字所对应的实物，加深理解与记忆。
　　在轻松愉快的学习中突破字形难点。一年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出“培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”。所以，教学时采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性。
　　[教学准备]
　　教学资源（教具）准备：设计课件。
　　助学资源（学具）准备：制作字卡：狗、狮、狼、猪、猴、鸡、鹅、鸦、鸽。
　　课前预学（分组）准备：
　　圈出生字；
　　标出小节；
　　正确朗读课文3次。
　　[教学过程]
　　一、导入：
　　师：我们来看看黑板上的图片，比一比，黄牛--，小猫--？
　　生：（齐）黄牛大，小猫小。
　　师：再看这张图片，比一比，鸭子--，小鸟--？
　　生：（齐）鸭子多，小鸟少。
　　师：聪明的你们一定知道了，这节课我们就是要来学习--
　　生：（齐）大小多少。
　　师：今天我们就来学习7《大小多少》（板书），齐读课题。读完你发现了什么？
　　生：大小、多少是反义词。多少是我们要学的生字。
　　师：请同学们读准“多少”的读音。
　　{设计意图：游戏激趣，引入新题。}
　　二、字词学习：
　　师：昨天有位小朋友来到我老家的大院子里玩，看到了好多果树和小动物哇，可是这位小朋友不认识它们，你能帮一帮他，来教教他吗？
　　生（学生认读生字词“黄牛、猫、鸭子、鸟、苹果、枣、杏子、桃”）
　　师：原来呀，这些就是我们这一课要学的生字词宝宝，老师把它们拿出来，你们会读吗？
　　生（拼读生字词，读准字音。去掉拼音齐读生字词，开火车读。男女比赛读词语。）
　　师：现在老师把生字宝宝打乱，一个一个拿出来，你们会读吗？
　　生（小老师带读有拼音的生字。去掉拼读读生字。把生字放回儿歌中，在儿歌中读生字。）
　　{设计意图：通过创设情境吸引学生注意力，引起学生识字认字的兴趣。多种形式认读生字词，加深记忆，巩固认识。}
　　认识反犬旁和鸟字边：
　　师：（出示“猫”字，与猫的图片）这个生字宝宝是--，它特别喜欢交朋友，来看看它交了什么朋友？（出示“狗、狮、狼、猪、猴”与其图片）
　　生：（齐）狗、狮、狼、猪、猴。
　　师：我们一起来观察一下“猫”和它的朋友们，你发现了什么？
　　生：它们都是动物；它们的生字宝宝都有左边的那一部分是相同的。
　　师：原来这些生字宝宝都有相同的部分，这是它们的--（偏旁），这个偏旁叫--（出示：反犬旁），跟老师齐读：反犬旁。
　　生：（齐）反犬旁。
　　师：“猫”字有反犬旁，它的朋友们也有反犬旁，那有反犬旁的生字宝宝都是--？
　　生：跟动物有关。
　　师：同学们真聪明，同样，小“鸭”也喜欢交朋友（出示“鸭”与鸭的图片）。它的朋友有--（出示“鸡、鹅、鸦、鸽”及其图片）。
　　生：鸡、鹅、鸦、鸽。
　　师：它们都有相同的偏旁--？
　　生：鸟字旁。
　　师：跟老师齐读：鸟字边（出示鸟字边），它和它的朋友们都跟什么有关？
　　生：（齐）跟鸟类有关。
　　师：（板书“猫”、反犬旁和“鸟”、鸟字边，在对应位置贴字卡）“猫”的偏旁是：反犬旁，反犬旁的字跟动物有关，如：狗、狮、狼、猪、猴。“鸭”的偏旁是：鸟字边，鸟字边的字跟鸟类有关，如：鸡、鹅、鸦、鸽。
　　{设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这里充分地调动学生的已有知识经验去识记生字，让它们灵活运用各种方法达到识记的目的，还渗透了分类的思想在其中，锻炼了学生的逻辑思维能力。}
　　三、读儿歌
　　师：我们认识了课文的生字宝宝了，那现在我把它空出来，你能根据图片提示填空吗？
　　生（根据图片提示填空读儿歌）。
　　师：同学们真厉害，（出示课件）现在师生来读黑色部分字，同学们来填空，我们合作读儿歌。
　　生（师生合作读儿歌）。
　　师：看来同学们都读熟了，那请同学们齐读。
　　生（齐读儿歌）。
　　师：我们来观察一下，课文每一小节有什么特点呢？
　　生：第一、三小节是比较大小，用“一个大，一个小”来比较。第二、四小节是比较多少，用“一边多，一边少”来比较；记住“黄牛”和“猫”、“鸭子”和“鸟”、“苹果”和“枣”、“杏子”和“桃”就能很快背下来。
　　师：聪明的小朋友马上就掌握了记住儿歌的方法呢，那请同学们同桌互相试着背一背。
　　{设计意图：在本版块中，充分地利用插图，帮助学生记忆韵文，形象的图片将大小多少展露无遗，学生的背诵应该是非常容易的。}
　　四、学写“鸟”字
　　师：到了我们每课一写的时候了，今天我们要来写的字是：鸟。请同学们观察鸟的笔顺，有什么新发现？
　　生：有不认识的笔画，有新笔画“竖折折钩”。
　　师：“竖折折钩”是什么样的呢，请同学们跟着老师书空。
　　生：“竖折折钩”要拐四次弯。
　　师：对的。那现在让我们按照笔画来书空“鸟”字。请同学们观察鸟字的结构和鸟字在田字格的位置。
　　生：“鸟”字的上半部分在横中线上面。
　　师：（出示鸟的图片）“鸟”字头上的撇是“鸟”的羽毛，点是“鸟”的眼睛，横折钩是“鸟”的头，竖折折钩是“鸟”大大的肚子，里面的横是“鸟”翅膀上的长羽毛。同学们知道这个字怎么写了吗？
　　师板书教写鸟字。学生练习书写，教师巡堂指导。生汇报书写，教师相机指导。
　　{设计意图：帮助学生写字更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始结束的位置，为今后规范书写奠定基础。而利用图片，可以直观、清晰地认识“鸟”字的结构，再现每个笔画行进过程及先后顺序，大大降低了学生写字的难度。}
　　[板书设计]
　　{设计意图：突破识字、认识偏旁的难点，让学生更直观的识字。}
　　[教学反思]
　　课件导入、激发学习兴趣：课堂中我首先通过比较大小多少的游戏引出课题，再通过课件展示一幅农家小院的情境图，引起学生的注意力，引导学生识字，以此来激发学生的识字兴趣。
　　识字环节我采用了多种形式集中识字，对于我班的学生这样有助于学生集中精神识记记词，在多次反复的读中学生很快就掌握生字词。但是，我没有运用随文识字的方法，使识字脱离了课文，在今后的课文中我要让学生在课文中识字，识字不应该与课文分离。
　　在认识新学的两个偏旁的环节，我认为设计的比较合理和出彩的。我运用了图片和生字结合引导学生自己发现偏旁与字义的关系，引导学生自己发现同一偏旁的字可以分为同一类。
　　在学写生字的环节，我用生字的实物图引导学生识记生字的结构，用直观的事务帮助学生记住每一个笔画，以后只需稍作提醒，学生马上就能反应过来这个字应该怎么写。