1小蝌蚪找妈妈 教案

小蝌蚪找妈妈
　　[教材分析]
　　1．学习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。
　　2．并学习用动宾短语短话和相关句式说话。
　　[学情分析]
　　经过近一年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应相信他们的识字能力。学生们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，所以教学本课，应以朗读为主，特别是分角色朗读更能收到学生的欢迎。
　　[教学目标]
　　1．正确认读“塘、脑、袋”等15个生字，学写“两、哪、孩”9个汉字。
　　2．学习从人物对话中提取信息，整体认识蝌蚪和青蛙，并学习用动宾短语短话和相关句式说话。
　　3．学习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。
　　4．借助图片和表示时间变化的句子复述课文，了解蝌蚪成长的过程，增加阅读科学童话的兴趣。
　　[教学重点]
　　1．正确认读“塘、脑、袋”等15个生字，学写“两、哪、孩”9个汉字。
　　2．学习从人物对话中提取信息，整体认识蝌蚪和青蛙，借助图片和表示时间变化的句子复述课文。
　　[教学难点]
　　1．学习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。
　　2．并学习用动宾短语短话和相关句式说话。
　　[设计理念]
　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想
　　[教学准备]
　　教学课件
　　[教学过程]
　　一、复习导入。
　　出示课后生字表，去拼音认读。相机强调学生未读准的生字。
　　二、学习分角色朗读课文。
　　（一）学习朗读叙述语，声音适时延长。
　　1．小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话:
　　“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”
　　“小蝌蚪游哇游,过了几天，长出了两条前腿。”
　　“小科蚪游哇游,过了几天，尾巴变短了。”
　　2．听老师这样读，你觉得哪一种不仅好听 ,还能感觉到它们游的路远
　　提示:教师进行三种不同的朗读。学生比较，选择。
　　3．跟着老师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。
　　（二）学习朗读角色语言，读准语气、语调。
　　1．小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？
　　提示:定位角色，小蝌蚪是孩子,其余是大人。
　　2．师生角色对话。（教师当小蝌蚪）
　　提示，教师用不同的话气读三组对话：第一组对话， 教师朗读的语调下沉;第二组对话，语速较沉；第三组对话，语气平和。
　　3．老师这样读好不好听？应该怎么读呢？看看提示话，会不会有什么发现呢？
　　提示迎上去问，语气上扬，读出疑问的疑问；追上去叫，读出急切的语气；语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。
　　4．教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。
　　（三）情境表演读，把握语态。
　　1．哪组小朋友愿意来读一读
　　点评要点:角色语言的语气，语调是否恰当。
　　2．小蝌蚪跟人说话时，难道是一动不动的吗 看看课文，他会有动作？这些动作什么时候做呢？
　　提示：区分“迎”和“追”，边比划动作边说。
　　3．加上动作，读起来就更有趣了。请你再练一练，把动作也加上。学生练读，再指名读。
　　点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配；是否合乎情境。
　　【设计意图】通过多种方式朗读来理解小蝌蚪找妈妈的过程。
　　三、学习复述小蝴蚪的成长过程
　　1．小解蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢 请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句两下来。
　　提示，引导学生画完整的句子，并课件提炼出变化的过程：
　　长出两条后腿。
　　长出了两条前腿，尾巴变短了。
　　尾巴不见了。
　　2．出示课后练习第二题图片：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？
　　3．打乱出示课后练习第二题图片：这些图片被弄乱了，你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？
　　4．谁能对照这些图，说说小蝌蚪变成青蛙的过程？
　　提示：引导学生告用句式来说话:“小蝌蚪游哇游,过了几天，……
　　【设计意图】通过看图、朗读来理解小蝌蚪身体变化的过程。
　　四、学写汉字：哪、宽、睛、肚、皮。
　　（一）观察，发现“错位”的书写要点。
　　（二）师范写，生数空。
　　（三）生练习，师巡视观察学生是否掌握要点。
　　（四）展示作业，师生评议。
　　（五）生修改再写，表扬优秀，鼓励后进。
　　[板书设计]
1．小蝌蚪找妈妈
　　[教学反思]
　　《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地观察到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。 一、抓明线。从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。
　　二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指点找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。