4小公鸡和小鸭子 教学设计

部编版 一年级 下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
一、教材简介
《小公鸡和小鸭子》是部编人教版语文一年级下册第三单元的一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡的故事。层析清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
本课的词句学习比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。同时本课也是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第三自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，较为口语化，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
二、设计理念
《语文新课程标准》指出：让学生有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，再结合“随文识字”的教研主题。教学时我利用形声字的特点，用不同方法识记生字，拓展生字，并帮助学生编儿歌巩固生字，在儿歌基础上让他们进行拓展，懂得根据偏旁归类识记汉字的方法。
课文通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此在教学中，我先将生引入情境之中，指导生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，采取各种形式朗读、对话、表演，帮助生读好对话。了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
三、学情分析
一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。
因此，在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过比较、动作、读一读、演一演等方式体会词语。鼓励学生通过偏旁归类识记形声字，并利用儿歌朗读及创编巩固识字效果，提升学生的识字能力。
四、教学目标
1.继续认识“捉”等13个生字，会写“他”、“地”两个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
五、教学重点
识字、写字；读好小公鸡和小鸭子的对话；
六、教学难点
联系上下文理解词语的意思；
七、教学准备
教具准备：多媒体课件、头饰、字卡、配乐
学具准备：课本
八、教学过程
（一）直接导入
1.同学们，上节课我们认识了一对好朋友，他们是？（小公鸡和小鸭子）
2.生找课题空缺“和”，体会小公鸡和小鸭子的感情。
3.师生一起写“和”，生读课题。
【设计意图：课堂伊始，利用回忆一对好朋友的方式引出课题，这样充分调动了学生学习的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。】
（二）复习回顾
1.复习读词语：师出示带拼音的词语，生自由认读。
2.闯关读词语：师出示去拼音的词语，按颜色分男、女生读，相机评价。
3.闯关读字：师出示金蛋图，砸一个，学生读一个，读完相机评价。
【设计意图：温故而知新。通过不同形式的闯关训练来进行词语复习，调动学生对本节课的学习兴趣，又复习了上节课所学知识，为本节课的学习打好基础。】
（三）精读课文
1.初步感知。
（1）大家读得这么棒，老师也忍不住想要读一读了，老师读的时候请你们认真倾听。想一想文中主人公是谁？他们分别做了什么事？
(2)生汇报：师相机板书
【设计意图：师范读，可以带给学生最直观的感受，同时训练学生的倾听能力，让生对课文内容有一个再次的把握。】
2.学习第二自然段。
（1）读文找信息：请大家自由读第二自然段，想一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现。
（2）赏析两句话：
①师根据生的汇报，出示两句话。
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
②出示“吃得很欢”，体会小公鸡快乐的心情。
③随文学习“捉”
相机出示“捉”，生认读，捉东西的时候要用什么？所以“捉”的偏旁是？
生活中你用手捉过什么？还有什么是提手旁的字？
小结：打、拍、抓等提手旁的字都和手有关，并且都是表示动作 的词语。
④随文学习“急”
过渡语：小鸭子是因为没有手才捉不到虫子吗？生观察图片回答。
出示“急”，生认读，体会“急”是一种心理活动。
师创设情境，生感悟；生联系实际谈谈；
⑤根据“吃得很欢”和“急得直哭”对比小公鸡和小鸭子在草地上不同的心情，并读句子。
【设计意图：引导生进入课文的情境，联系上下文感知小公鸡和小鸭子的心情，读好这几句话，同时积累词语。】
（3）小公鸡吃得很欢，小鸭子急得直哭，后来呢？
（4）体会感情：从这段中我们认识了一只什么样的小公鸡？
（5）小结读文：请和这只小公鸡一样棒的孩子来读第二自然 段。
3.学习三、四自然段。
（1）过渡语：小公鸡和小鸭子吃到了虫子，好开心呀，他们走呀走呀，来到了小河边……
（2）学习对话：
①师引导生读出前两句话。
②小鸭子们，你们的好朋友小公鸡要下河捉鱼，那我们一起去劝劝小公鸡吧！
指名生读“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
(3）体会“偷偷地”
师出示两个句子，师生分读；加上“偷偷地”，你好像看到了什么？
(4)随文学习“喊”
小鸭子正在专心致志地捉鱼呢，突然听到了小公鸡喊“救命”（引导生喊）
你们的刚才的声音就是喊，出示喊字，喊的时候要用？你还认识其他“口”字旁的吗？
(5)小结偏旁识字：
①大家这么棒，马老师奖励大家一首儿歌吧！
捉捉，怎么捉？捉捉，用手捉；
喊喊，怎么喊？喊喊，用口喊；
急急，哪里急？急急，心里急；
②你还能再继续往下编吗？
③偏旁表义，我们在不认识一个字的时候，就可以通过偏旁来理解字的意思，这也是一种识记字的方法。
【设计意图：在学习完“捉”“急”“喊”三个字后，通过儿歌来巩固学习方法，加上动作表演读可以让一年级的学生在课中进行活动，调节课堂气氛，最后学生自己进行创编，让学生掌握识记形声字的方法。】
（6）体会“飞快地”
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
拓展练习：是呀，我们平时就可以动作前面加上词语，把意思表达得更清楚，更生动。
（7）巩固练习。
老师（ ）走进教室。
树叶（ ）落下来了。
④过了这么久，小公鸡得救了吗？你哪里知道的？
你猜，它会对小鸭子说什么呢？
（8）读中感受：好有意思，谁来给我们读读吧！
①指名生读。
②同桌练读。
③上台演一演。
④大组小鸡、小鸭合作读。
【设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过练习读、表演读，情境不断再现再现，学生对小公鸡和小雅子的感情有了真切的感受。】
4.拓展。
（1）小公鸡用自己的小尖嘴捉虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心我，我帮助你你，这就叫互相关心、互相帮助。
（2）你生活中有没有你帮助别人或者别人帮助你的事情？
【设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节中主要引导学生从故事中获得启示，联系生活实际获得情感体验。】
（四）指导写字
其实，不仅只有小公鸡和小鸭子是好朋友，今天马老师还带了一对长得很像的好朋友，大家看：
1.出示“他、地”，生认读，识记方法。
2.这两字读着简单，要写好可真不太容易，你来看看，
他们都是什么结构的字？
写的时候有什么共同点吗？
3.单独再看看，你还有什么要提醒大家的？
4.师范写并强调要点，生观察并书空。
5.生练写，师巡视指导。
6.生生评价并反馈。
【设计意图：“地”、“他”两个字中都有“也”，都是左右结构、左窄右宽的字，把这两个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。】
（五）小结：同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们互相关心，互相帮助，生活得十分开心。在平时生活中，我们同学之间、师生之间、家人之间也是好朋友，我们也要相互关心和帮助，大家一定会越来越开心的！
九、板书设计
十、作业设计
必做：回家把这个故事讲给大人听听。
选做：推荐《我的朋友难过了》
【设计意图：设计必做和选做作业，使作业有层次，通过讲故事给大人听，是学生再一次巩固知识，并且得到内化，还锻炼了他们的复述能力；选做作业推荐了一个与友谊相关的、学生感兴趣的动物绘本，从课内走向课外，补充学生的阅读资料。】