Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section A (3a-3c)读写题答题策略课件 人教版英语八年级下册

(共24张PPT)
读写题答题策略
读写题改编自八下unit5 Section A (3a-3c)
01
General Introduction
Contents
02
Teaching Procedures
03
Blackboard Design
04
Teaching Evaluation
1
General Introduction
Part one
读写题题型介绍
1
读写题题型为2024新疆新增题型，此题第一节为“阅读短文,根据语篇内容,在方框内缩写的文章中,填入与短文意思最符合的单词,每空一词”；第二节为“根据语篇内容,回答3个问题。”此题综合性强,难度较大,两节任务均以语篇为依托,在语篇层面的具体语境中考查学生在阅读过程中获取信息、分析信息、归纳整合信息、转述信息及综合运用语言的能力,体现不同层次的思维含量要求。该题型考查的题点在阅读原文及缩写文章中均有分布。
What
How
阅读内容介绍
2
Why
本课3a-3c整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国亚拉巴马州遭暴风雨袭击后人们互相帮助的故事，进一步体会过去进行时的用法，以及when和while的用法。并学习一些居住场景中常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾害面前要更团结，更友善，更懂得互相帮助。
作者通过描述暴风雨前恶劣的环境和Ben一家的准备活动，暴风雨中人们的活动以及暴风雨后的惨状以及邻里间的互帮互助，告诉读者自然灾害并不可怕，在我们做好防范的同时，更应该有在苦难面前互帮互助，不放弃的团结精神，具有一定的教育意义。
语篇对主人公Ben的一次暴风雨经历进行了描述，全文分为三大部分：第一部分（第1.2段）主要介绍了暴风雨前的天气和全家人的准备活动；第二部分（第3段）主要讲述了暴风雨中全家人的活动；第三部分（第4段）主要讲述了暴风雨后的状况和小区人互帮互助的精神。本篇文章按照“time order”介绍了before the storm，during the storm，after the storm。条理清晰的介绍的Ben的经历.
读写题
Objectives
Knowledge
Ability
Moral
3
学习目标
锻炼学生对信息的归纳、概括以及运用句子表达意义的能力。掌握读写题的答题技巧。
帮助学生树立危难面前人们要更团结，更友善，更懂得互相帮助的意识。
能够通过完成自然灾害主题下的读写题，增进学生对自然灾害的了解，熟悉有关的词汇。
2
Teaching Procedures
Part two
Step 1
Procedures
课前准备：将全班分组（四人一小组，其中一人为组长），方便答题交流互动。
Step 2
Procedures
小组任务：
1.各组员先自己完成填空
2.组长带领组员核对答案
3.全组总结做题策略
(通过完成第一节，重在锻炼学生对语篇主要信息筛选、整合、归纳和概括的能力。学生自主探究和小组交流，培养学生的合作学习能力，突出以学生为主体的教学模式。）
Step 3
Procedures
全班总结：
老师与学生共同总结第一节填空做题技巧。
四步法：读、圈、填、查。
1. 读原文和缩写文章
2. 圈画关键词和句子
3. 填空 无变化：填原词
有变化：变词性或同义转换
4.检查（有无拼写、语法错误）
教师引导学生从学习的方法和做题技巧进行归纳总结，可以使学生对知识的理解更加深入，对做题框架有更清晰的了解）
Step 4
Procedures
小组任务：
1.各组员先自己完成问题
2.组长带领组员核对答案
3.全组总结做题策略
通过完成第二节，锻炼学生理解文章具体信息，以及运用句子表达意义的能力。采用自主探究和小组讨论的方式进行探讨，提高学生的合作交流能力，体现了学生的主体性。
Step 5
Procedures
全班总结：
老师与学生共同总结第二节回答问题技巧。
四步法：定、划、读、写·。
1.定问句类型（Wh-question or Yes-no questions)
2.划关键信息
3.读原文
4.组织并填写答案
在教师的引导下，学生进行总结，教师进行补充，调动学生的积极性，学生及时进行查漏补缺，。
Step 6
Procedures
Summary
（根据做题练习进行读写题答题技巧总结。）
Step 7
Practice
学生进行实战演练。
1. 各组员运用已学解题技巧从中抽取一篇读写题并自主完成。
2. 根据自己所选内容重新组队，组内核对答案并相互答疑解惑。
（本单元的主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务于与人际沟通” 中的自然灾害与防范措施。根据这一主题，选择与当前主题相关的读写题练习。及时进行巩固练习，加强学生的理解和记忆。）
Step 8
Procedures
1. 根据自己所选内容重新组队，核对答案并相互答疑解惑。
2. 各组派两个代表运用已学解题技巧对所选读写题进行讲解。
（学生A讲解第一节，学生B 讲解第二节
学生完成讲解后，根据评价标准进行打分）
（利用课堂的延伸，让学生用已经内化的知识去进行输出，教师对结果进行统一订正，并对他们的表现做出正确的评价，体现课程评价在课堂中的合理利用）
Step 9
Procedures
情感升华
There is no love in disaster, but we have love in humans heart.（灾难无情人有情）
当人们处于困难之中，我们应该积极帮助他们。
（升华教学任务，完成对学生的情感态度及其价值观的教育，教育学生要互帮互助。）
3
Blackboard
Design
Part three
Blackboard Design
4
Teaching
Evaluation
Part four
基于新课标背景下的教、学、评一体化教学的理论背景。学生自主探究和小组讨论环节设置评价环节。一方面是对学生是否完成当前问题的过程和结果进行评价，即所学知识的意义建构评价；另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
基础作业：
结合你在暴雨中或者其他事件的经历，写一篇小故事。（阐明事件发生的时候你正在做什么，以及你当时和现在的感受）
拓展作业：
根据今天所学的读写题技巧完成一篇读写题。（要有做题思路和解析）
Homework
Thanks for listening!