五年级上语文教案-书圣王羲之_湘教版

第 课 时 课题： 10※ 书圣王羲之
教学目的： 1．认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为开头的写作方法。3．学习王羲之专心致志、勤学苦练的精神。
重点难点： 1．重点：朗读课文，理解内容。2．难点：感悟王羲之书法艺术成就来之不易。
教 具 课件
(一)故事导人，感知书圣 1.教师口述开篇故事。2.点明“文士”既是“书圣”王羲之，书法作品即《兰亭集序》。3.让学生体会这样开头的好处。有条件的话，教师可出示《兰亭集序》书法作品的课件或字帖，让学生对“书圣”的作品有直观的了解。(二)初读课文，整体感知 1.学生初读课文，教师要求学生边读边思考：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰 教师可从学生的回答中，归纳出如下几点，从而让学生整体感知课文内容：1．自小受到文学艺术熏陶；2．创造独具特色的书法新体；3．善于从动物身上学习书法规律；4．专心致志，勤学苦练。(三)学习生字，积累词语 1．字音上，要注意“斟”是翘舌音、前鼻韵母；“肴”的声母是“y”不是“x”，要把字音读准。2．文中涉及书法艺术的四字词语较多，可引导学生积累。 文人墨客 笔墨纸砚 佳作纷呈 提笔疾书 一挥而就 雄健有力 自然潇洒 出神人化 各具神韵 独具特色 运用自如 笔势开放 富于变化 专心致志 勤学苦练 3．对于词义的理解，教师可引导学生查找工具书或根据上下文理解。以下词语的意思供参考：文人墨客：泛指文人、文士。 佳肴：美味的食品。 矫健：强健有力。 飘逸：洒脱自然；优雅不俗。
(四)朗读欣赏，感悟书法艺术 课文中有不少描写王羲之书法创作的过程以及他的作品的介绍。这些语段生动、传神，可引导学生在朗读中体会。 1．“只见一位文士，取过蚕茧纸、鼠须笔，迎着和暖的春风，兴致勃勃地提笔疾书，一挥而就。”这段话描绘了王羲之创作《兰亭集序》的过程，寥寥数笔，把王羲之自然潇洒的创作过程出神人化地呈现在读者面前。指导学生朗读这句话，引导学生在脑海中浮现出王羲之书写的画面，并通过边读边做动作来感悟当时的场景。 2．“他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水，这才能运用自如，使全身精力都贯注于笔端。” “白鹅两掌齐力拨水”形象地说明了运笔的用腕技巧。清代有位书法家曾作诗日：“全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指力齐难。”由此可见王羲之钻研书法之深。 3．“他的书法，笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫健，而结构又十分严谨。” 这段话形象地描绘了王羲之书法作品的特色。教学这段，教师可使用课件分别展示《兰亭集序》中的20个“之”字，让学生直观、形象地感受，体会书法艺术的美。在此基础上再指导学生朗读，要求学生把他们体会到的这种“美”读出来。(五)联系实际，学习书圣 王羲之的书法艺术成就不是一朝一夕就可以得来的，这是与他善于思考、专心致志、勤奋好学分不开的。教师可让学生结合课文，联系实际，谈谈学习这篇课文的收获。 (六)课后练习第2题要求学生体会“如”字在不同语境中的不同意思。第1句中的“如”是假设的意思，可以替换成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。附板书设计：
教后记